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          項鏈的教學設計

          時間:2024-07-14 07:12:55

          關于項鏈的教學設計

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            [教學目標]

            A、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題的作用。

            B、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。

            C、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題,訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。

            [教學重點]

            目標A、B

            [教學難點]

            目標C

            [教學設想]

            1、第一課時,完成目標1、2,第二課時完成目標3。

            2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾,“失項鏈”的“偶然”與“必然”,開頭六段“背景”的描寫來理解“情節的作用”;通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”,通過分析討論“賠項鏈”“還債務”“明真相”來領會把握主題的方法。

            3、抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷,從具體的語言出發去理解內容與體會技法。

            4、組織學生討論,訓練口頭表達能力。

            [教學過程設計]

            第一課時

            [教學要點]

            1、整體閱讀訓練與檢測

            2、品析、討論情節

            3、體會細膩深刻的心理描寫,初步把握人物形象

            一、導入、出示目標

            從“預習提示”中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入,激發學生的探究的興趣和熱情,同時消除“預習提示”所帶來的負面影響(給學生先入為主的心理定勢)。

            二、整體快速閱讀訓練

            要求:理清小說的情節,明確線索、順序;批注人物描寫,將揭示人物性格特征的詞句批注出來。

            三、整體閱讀練習與檢測

            一.字詞

            1.選擇正確的注音

            寒傖(A、chanB、chen)謄(A、tengB、juang)

            租賃(A、linB、len)褶(A、zheB、zhe)

            面面相__(qu)氣__(gai)

            ____(wei)幕__(an)淡

            2.根據解釋寫出詞語

            A.因為自己的樣子不如別人而感到慚愧()

            B.因失望.失意而引起不愉快的情緒()

            二、簡要回答下列問題

            1、按什么順序組織的?

            2、小說以什么這線索來將情節串連起來?

            3、說說你最欣賞的地方,并簡述理由。

            4、給分開的各個部分加上小標題。

            5、根據小標題簡要概括復述情節(不看課本,用自己的話)。

            明確:(一)1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯2、A、自慚形穢B、惆悵

            (二)1、事件的自然進程2、項鏈(物線)3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務、明真相(說得通即可,不強求統一)5、不能照本宣科,需概括

            四、品析、討論情節的安排

            (一)、梳理情節、理解情節設置的巧妙

            十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層:大資產階級(貴族)、中小資產階級、城市平民、無產階級,假如我們以此為縱坐標,而以課文的七個部分為橫坐標,請畫出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線圖,并簡要解釋這樣畫的根據。

            明確:情節的發展表現了地位的變化也即人物命運的變化,本文情節曲折,引人入勝。(見板書)

            (二)、品析情節,體會情節的作用

            1、從上圖可以看出,“失項鏈”是命運變化的轉折點。作者對此有一段感嘆,請找出。作者說:要是那時候沒有丟掉那掛項鏈,她現在是怎樣呢?人生是多么奇怪,多么變幻無常啊,極細小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發出的感嘆。這段話的意思是什么?“失項鏈”是偶然的還是必然的

            明確:性格決定命運,情節的發展是由人物性格的內在力量所推動的。

            孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事,但聯系全文(尤其是前文),可以看出其中的必然性,一方面,是由其性格決定的,如果她不去借,那么也就不會丟,但她的性格促使她要去借,即便這次不丟項鏈,也會有其它甚至是更慘的事等著她;另一方面,在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”,在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

            2、其實,這篇小說中只有“失項鏈”這一個偶然嗎?小說的結尾作者才說出這掛項鏈是假的,這個結尾“有些也人意料”,它合理嗎?前面作者有沒有暗示?為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時候設置一個情節,讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的,不用經受十年的磨難?

            明確:一方面欣賞結尾的藝術,體會前面三處鋪墊的效果;另一方面進一步理解情節的發展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的,也就不能充分表現虛榮的代價,也無法表現作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節的發展有力地表現了人物性格。

            (三)、欣賞心理描寫

            1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術,現在我們來看看開頭,小說的開端,很顯然是“得請柬”,那么作者在此之前為什么用了六段文章,近千字去寫一個背景,這個背景寫了什么內容,請概括出來。它與后面的情節的關系是?主要采用什么人物描寫方法?請找出這一部分中的心理描寫,體會其所表現的心理及人物性格。

            從情節的欣賞轉入對心理描寫的欣賞,既是對前面環節所學的運用,又自然引出新的學習內容。

            重點賞析兩組“夢想”。

            明確:第一部分是對后文的鋪墊,是從面上去展現主人公的性格,也就是提供了一個性格背景,后面的情節是在這一背景下的自然發展。

            這一背景主要寫了瑪蒂爾德的現實與夢想及它們之間的反差,她的痛苦來表現其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征,主要采用的是心理描寫。

            2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪蒂爾德的心理變化歷程。兩節中的心理描寫的方法有什么不同。

            得請帖:高興——懊惱——不耐煩——悲痛——平靜直接

            借項鏈:郁悶不安憂愁——驚喜——猶豫不決——驚喜——遲疑直接與間接相結合

            發現、發抖、出神----遲疑而焦急---跑起來、摟、親、跑

            無首飾的郁悶、不安、憂愁發現鉆石項鏈的激動、神往,想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安終于得到對方允許的極度歡欣.興奮的心理變化的過程淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮,追求享樂的精神世界.

            3、這些心理描寫對于表現人物有什么作用?試比較《祝福》中表現祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。

            明確:兩者相同的地方是都展現了人物的內心世界,《祝福》中主要是通過人物的言行間接表現人物的心理,而本文主要直接的描繪心理(第一、二部分尤為典型)。這也是中西小說的不同的特點之一,中國小說重人物言行,西方小說重心理。

            五、小結

            情節設置的三個“是否”和心理描寫的作用

            六、作業布置

            小說以佛來思節夫人說出項鏈是假的為結尾,情節戛然而止,給人留下了無窮的想象的空間,請以情節設計的三個“是否”為要求,進行合理想象,補寫小說的結尾,400字以內。

            七、板書設計

            小資產階級

            城市平民

            無產階級

            背得借失賠還明

            景請項項項債真

            帖鏈鏈鏈務相

            板書設計二

            現實感覺夢想

            外貌:美麗動人自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明

            出身:低微無法優美的姿質,溫柔的性情

            婚姻:不如意只得生活住所

            生活:拮據穿---樸素粗陋不幸裝飾

            住----寒傖黯淡痛苦生活方式

            首飾------沒有苦惱傷心地位被人艷羨

            得人歡心

            被人追求

            愛慕虛榮、追求享樂

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