《物種起源》教學(xué)設(shè)計(jì)示例
《物種起源》教學(xué)設(shè)計(jì)示例
《物種起源》教學(xué)設(shè)計(jì)示例
閱讀目標(biāo)
1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。
2.能夠把握文中關(guān)鍵句，進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
3.了解序言的寫(xiě)作體例。
情意目標(biāo)
了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。
2.難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1.點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.講練結(jié)合，通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。
媒體設(shè)計(jì)
采用圖片和文字投影的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
投影2
達(dá)爾文頭像
二、課題解析
1.板書(shū)課題
辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。
⑴我們學(xué)習(xí)《物種起源*導(dǎo)言》。
⑵我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。
⑶我們學(xué)習(xí)《〈物種起源〉導(dǎo)言》。
⑷我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。
2.關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書(shū)的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書(shū)的要旨，引導(dǎo)讀者更好的理解全書(shū)的內(nèi)容。
3.介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論
請(qǐng)一學(xué)生讀注釋①，教師補(bǔ)充。
投影3
查力羅伯特達(dá)爾文（CharlesRobertDawin）
投影4
進(jìn)化論
三、課文研習(xí)
1.整體把握，理清思路。
⑴速讀課文。
①畫(huà)出文中結(jié)論性的語(yǔ)句。
②理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。
⑵學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意和段意的理解，請(qǐng)一兩位同學(xué)回答。
⑶教師明確并板書(shū)。（見(jiàn)投影5）
2.具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。
⑴請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)出其關(guān)鍵句，然后集體加以確認(rèn)。
明確：什么是關(guān)鍵句？有哪些類(lèi)型？（見(jiàn)投影6）
⑵如何篩選關(guān)鍵句？（見(jiàn)投影6）
3.欣賞品味。
思考：這篇“導(dǎo)言”主要說(shuō)明了《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)和作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一些基本看法。透過(guò)說(shuō)明的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字。
學(xué)生討論，圈點(diǎn)。
明確：（見(jiàn)投影7）
4.課堂訓(xùn)練。
印發(fā)以下材料，課堂討論完成。
⑴閱讀下面文字，完成后面的題目。（見(jiàn)投影8）
1982年，英國(guó)伊麗莎白皇家學(xué)院的科學(xué)家加德納提出了一種新的學(xué)說(shuō)，這一學(xué)說(shuō)認(rèn)為（a），鳥(niǎo)類(lèi)哺乳動(dòng)物并不像傳統(tǒng)觀點(diǎn)所認(rèn)為（b）的分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物，而是起源于共同的祖先──“哺乳鳥(niǎo)”。這一鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動(dòng)物中分離出來(lái)的，因而鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物的親緣關(guān)系比爬行動(dòng)物更接近。與眾不同的是，加德納提出這一學(xué)說(shuō)時(shí)，并不像以往的動(dòng)物進(jìn)化研究者那樣主要依據(jù)古代動(dòng)物的化石資料，而是依據(jù)對(duì)不同動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的比較。
畫(huà)橫線的句子中，兩個(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容各是什么？
①認(rèn)為（a）
②認(rèn)為（b）
⑵閱讀下面文字，完成后面的題目。（見(jiàn)投影9）
以高科技為標(biāo)志的新科技革命，使人類(lèi)的生存智慧閃爍出前所未有的光芒。在全
新的時(shí)空背景下，人類(lèi)的生存能力已大大提高。但是，如何學(xué)會(huì)生存，依然是當(dāng)代青少年面臨的一個(gè)不容忽視的課題。
當(dāng)年長(zhǎng)一代在感嘆世事萬(wàn)花筒式的巨變時(shí)，新生代卻在電視和錄象、卡拉OK和
游戲機(jī)、霹靂舞和搖滾樂(lè)的熏陶下，活得格外瀟灑。他們無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束，既未品嘗過(guò)饑餓的滋味，更沒(méi)經(jīng)受過(guò)風(fēng)雨的侵襲，開(kāi)著空調(diào)吃冷飲嫌熱，蓋著鴨絨被睡覺(jué)怕冷，頭戴耳機(jī)走路，口哼小調(diào)跳舞，而手里還拿著一本汪國(guó)真的詩(shī)集，喔，“年輕的湖”，“多情的夢(mèng)”……于是，現(xiàn)實(shí)生活中的一切統(tǒng)統(tǒng)被詩(shī)化了。
說(shuō)現(xiàn)在的孩子在詩(shī)情面前會(huì)迷失方向，這或許是杞人憂天，因?yàn)槊總�(gè)時(shí)代的人們終究會(huì)走出自己面臨的困境。但是，浪漫的生活情調(diào)正在眾多青少年的生存能力、銷(xiāo)蝕他們生存的智慧之光，這并非是聳人聽(tīng)聞。
①表述本文中心論點(diǎn)的語(yǔ)句是。
②“每個(gè)時(shí)代的人們終究會(huì)走出自己面臨的困境”這一句的意思是（）
A.他們會(huì)從困境中找到一種合理的生存方式。
B.他們會(huì)從困境中醒悟和奮起。
C.他們會(huì)從困境中找到教訓(xùn)，找到生存的道路。
D.他們會(huì)找到一種適應(yīng)生存的道路，擺脫所面臨的困境。
5.課堂小結(jié)。
閱讀是為了獲取信息，求得新知，以豐富自己，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。今天的這堂課，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過(guò)對(duì)作者說(shuō)明性導(dǎo)言的閱讀，使我們?cè)谡w感知文章內(nèi)容和思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文章的作用，并以此來(lái)指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。
四、布置作業(yè)
1.完成課后P62
“練習(xí)”。
2.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文《物種起源》的片段。
3.《瑣憶》中魯迅曾說(shuō)：“進(jìn)化論牽制過(guò)我，但也有過(guò)幫助。”怎樣理解這句話？
【《物種起源》教學(xué)設(shè)計(jì)示例】相關(guān)文章：
《物種起源》導(dǎo)學(xué)教案設(shè)計(jì)02-15
人類(lèi)的起源教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）04-09
《物種起源》導(dǎo)言教案經(jīng)典范本03-20
《中華文明的起源》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）09-04
《中華文明的起源》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）09-07
羅馬法的起源與發(fā)展高二歷史教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）11-10
中華文明的起源教案設(shè)計(jì)09-05
《歡慶》教案示例03-19