我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-23 14:03:20

我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)

我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)步驟：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：

　　1．文章由幾個(gè)部分構(gòu)成？

　　（開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分、結(jié)束語(yǔ)）

　　2.主體部分的五個(gè)小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？

　　（都是用“他”開(kāi)頭，強(qiáng)調(diào)了“小男子漢”的舉足輕重的地位）

　　二、再讀課文，體會(huì)文章主體部分前四段所寫內(nèi)容。

　　（一、二兩段通過(guò)吃食物、去少林寺、對(duì)爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個(gè)男孩子的個(gè)性特點(diǎn)；第三部分通過(guò)寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現(xiàn)了“他”對(duì)獨(dú)立的要求，一個(gè)要求獨(dú)立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫“他”流淚的情況，表現(xiàn)了“他”的剛強(qiáng)，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。）

　　三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：

　　1．這一部分寫了哪幾件事情？

　　（上托兒所和回安徽兩件事）

　　2．這一部分表現(xiàn)了“他”怎樣的性格特點(diǎn)？

　　（勇敢、沉著、剛強(qiáng)、成熟）

　　3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？

　　（這一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對(duì)“他”身上所表現(xiàn)出來(lái)的“男子漢”氣概的高度概括，在這里“一條男子漢”的形象更加鮮明）

　　四、課堂討論。以“我心目中的男子漢”為話題，組織學(xué)生分組討論，請(qǐng)每一小組派一名代表發(fā)言。

　　五、布置作業(yè)。

　　回家請(qǐng)爸爸媽媽講述你小時(shí)候的故事，把它記下來(lái)，復(fù)述給大家聽(tīng)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

　　創(chuàng)意說(shuō)明：本文的語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的欣賞和積累，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。

　　教學(xué)步驟：

　　一、通讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

　　二、詞語(yǔ)積累。

　　螺旋恍惚囁嚅倔強(qiáng) 風(fēng)靡膽怯囑咐沮喪臉頰妨礙陌生濟(jì)濟(jì) 輪廓潦草

　　三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　1．找出課文中你認(rèn)為寫得風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。

　　（１）他對(duì)所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個(gè)小籠包子。

　　（2）他也學(xué)會(huì)了一套足以亂真的醉拳，耍起來(lái)，眼神都恍惚了，十分逗人。

　　（３）一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。

　　（4）他買橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

　　（5）當(dāng)別的孩子們哭的時(shí)候，他才想起來(lái)哭。哭聲嘹亮，并無(wú)傷感，似乎只為了參加一個(gè)儀式。

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　　2．找出文中語(yǔ)意含蓄的語(yǔ)言。

　　（１）歷史真是螺旋形地上升。

　　（2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。

　　（3）讓男子漢們自己好好地成長(zhǎng)吧！

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　　3．體會(huì)上述語(yǔ)言的生動(dòng)。

　　四、復(fù)述課文。指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

　　創(chuàng)意說(shuō)明：本文的主人公是一個(gè)充滿“男子漢”氣概的孩子，作者通過(guò)生動(dòng)的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)會(huì)用多種方法描寫人物形象。

　　教學(xué)步驟：

　　導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)了《偉人細(xì)胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來(lái)，作者是通過(guò)生動(dòng)的故事，從不同方面詳細(xì)地描寫人物形象，讓我們?nèi)缫?jiàn)真人。今天，我們學(xué)習(xí)的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動(dòng)的文章，我們來(lái)看看，女性作家王安憶是如何細(xì)膩地描寫人物的。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

　　1．本文的主人公是誰(shuí)？

　　2．你覺(jué)得本文的主人公是怎樣的一個(gè)人？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物的性格特征。

　　3．這個(gè)人物形象為什么會(huì)如此豐滿？

　　二、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問(wèn)題：

　　1．描寫人物常用的手法。

　　（外貌描寫語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫心理描寫神態(tài)描寫）

　　2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？

　　（語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫神態(tài)描寫）

　　三、結(jié)合課文內(nèi)容，找出文中對(duì)“男子漢”進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語(yǔ)句。要求：

　　1．為每一種描寫找出l—2個(gè)例句。

　　2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這些例句的作用。