物理課程新理念的認識教學反思

物理課程新理念的認識教學反思

物理課程新理念的認識教學反思

　　過去考慮內容順序的主要根據(jù)是知識的邏輯關系。力學是物理學的基礎，大家都認為在初中也應該先學力學，在對力、功、能等有了相當深入的認識之后，才能學習電學。又如，測量是定量科學的基礎，所以物理課一開始就要學習規(guī)范的測量……

　　然而，《課程標準》的精神是，“改變學科本位的觀念”（《課程標準》第2頁），不過分強調物理學概念之間的邏輯關系。這樣，編者在內容順序的安排上就有了一定的自由度，可以從三維的課程目標出發(fā)做出決定。 例如，新課標強調學生對科學的興趣和對自然的熱愛，而在過去的教學結構中，開始是測量，涉及自然現(xiàn)象不多，學生多感枯燥；不久在密度的學習中，出現(xiàn)了較復雜的數(shù)學計算，一部分學生開始掉隊；其后在浮力的學習中又有更多的難題……這套教材考慮到，學生對于電的內容很感興趣，電學實驗比較多，所以把電的內容放到了八年級。當然，初中聲、光的知識更簡單，也更有趣，所以它們在最前面。

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