《分子和原子》物理教學反思
《分子和原子》物理教學反思
課題《分子和原子》教學需要2課時，本節(jié)課主要讓學生了解分子和原子的存在；重點理解其概念和基本性質；并能聯系實際加以運用。
本次課堂教學設計意圖是：由老師巧設懸念和問題，學生通過小組實驗和討論，采用活躍的分組比賽等形式總結和發(fā)現問題從而解決問題。
在教學過程實施當中，主要采用探討、研究、學生實驗、分組比賽等參與教學，效果較好。具體表現為以下幾點：
（一）活躍的分組比賽形式進行嘗試教學。它有助于調動學生的積極性，激發(fā)興趣和動力。學生在比賽學習過程中有“比”法，不知不覺中就自己努力發(fā)揮，參與到其中來。因為從心理學角度來說初中學生畢竟是很好強的。
（二）是采用探討、研究和學生參與實驗來進行教學。在很大程度上讓學生自行研究和解決有關問題，充分尊重和體現學生的能力及結論。向“民主化”方向發(fā)展。體現以學生為主的原則，施行合作學習，交流探討。從而擴大學生的知識面，培養(yǎng)和增強其能力。例如，在教學中對“分子基本性質”的學習中，學生通過自己動手去探討，自己動手去參與實驗得出結論，會比老師講解和演示來得容易接受和掌握。因為學生的實驗和討論發(fā)自自己的努力和發(fā)現而得到的。老師應從原來的扮演“演員”的角色向“導演”發(fā)展。這樣學生學得輕松、愉快，能親身體驗并學會方法，無形中培養(yǎng)了學生各方面的能力——這才是所謂的“素質”教育。
探討方式教學在引導學生對知識的拓展及聯系實際運用方面也有很大發(fā)展。本次教學在聯系實際生活方面也有所突破，能聯系“臭味”微粒運動等環(huán)境問題展開，并有機進行德育教育。使學生熱愛美的環(huán)境和積極保護環(huán)境。
（三）在引導學生發(fā)現問題，解決問題方面能巧設伏筆。精心設計教學內容，把知識點以問題形式存在，讓學生發(fā)現問題的同時對知識的理解、記憶和掌握更深刻。
當然，本次課堂缺點和漏洞很多。比如由于化學實驗的成分較多，導致時間把握不好。對知識的傳授有些零亂，深、廣度不夠等等。
總之，此次教學還不是設想中的理想課堂。只因本人的教學水平和能力有限，有待提高。因為課堂教學是一門藝術，要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創(chuàng)新基本理念不是一朝一夕之事，有待加強教師素質和基本功。
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