實用文檔>《老翁捕虎》預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

          《老翁捕虎》預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

          時間:2024-06-24 05:43:55

          《老翁捕虎》預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

          《老翁捕虎》預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

            預(yù)習(xí)案

            學(xué)法指導(dǎo):

            1、反復(fù)朗讀、熟悉課文,借助工具書認(rèn)識生字詞。

            2、熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,明確大意。

            3、閱讀資料助讀部分,篩選勾畫出你認(rèn)為重要的信息。

            4、以小組為單位討論交流,結(jié)合注釋翻譯課文,將不懂的詞語圈出來共同解決。

            一、基礎(chǔ)知識

            (一)讀準(zhǔn)字音

            旌德縣( ) 邑人( ) 徽州( ) 皓然( ) 咯咯( ) 嗽( ) 毛帚( ) 此畜( ) 屹立( ) 頷下( ) 尾閭( ) 哂( ) 下縋( ) 信夫( ) 嗣彪( )秉燭( ) 勵文恪公( )謬巧( )

            (二)解釋詞語

            1、找出下列句子中的通假字并解釋。

            習(xí)伏眾神,巧者不過習(xí)者之門

            2、解釋詞語。

            (1)邑人: (2)聘: (3)患:

            (4)持幣: (5)哂: (6)謬巧:

            二、資料助讀

            1、紀(jì)均(1724—1805),清代學(xué)者、文學(xué)家,字曉嵐,一字春帆,乾隆年間進士,官到禮部尚書、協(xié)辦大學(xué)士,謚文達(dá)。能詩文,多宣揚封建倫理觀念及歌功頌德。晚年著《閱微草堂筆記》,全書著重宣傳封建道德及因果報應(yīng),且議論說教過多,但文字質(zhì)樸簡明,涉獵面廣,多方面表現(xiàn)了作者的學(xué)問和見解。有《紀(jì)文達(dá)公遺集》。

            2、關(guān)于筆記小說:

            起源于魏晉南北朝時期,它采用文言,篇幅短小,記敘社會上流傳的奇異故事、人物的逸聞軼事或其只言片語。在故事的敘述、人物性格的描寫等方面都已初具規(guī)模,作品的數(shù)量也相當(dāng)可觀,但就作者的主觀意圖而言,還只是當(dāng)成真實的事情來寫,而缺少藝術(shù)的虛構(gòu),它們還不是中國小說的成熟形態(tài)。在這一時期,文言小說的主要形式有志怪與志人小說。前者如干寶的《搜神記》,后者如劉義慶的《世說新語》,在藝術(shù)上取得了較高的成就。

            三、課文閱讀指導(dǎo)

            1、自由大聲朗讀課文

            2、以小組為單位討論交流,結(jié)合注釋翻譯課文

            3、復(fù)述課文中所記敘的故事。

            4、根據(jù)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)劃分段落層次,并概括層意。

            四、我的疑問

            請將你預(yù)習(xí)中未能解決的問題和有疑惑的問題寫下來,待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。

            導(dǎo)學(xué)案

            學(xué)習(xí)目標(biāo):

            1、翻譯課文、熟讀課文。把握人物形象特點。

            2、體會文中所表達(dá)的思想感情。

            3、 領(lǐng)會一切技巧皆從“習(xí)“中來的道理。

            一、展示交流:師生共同譯讀課文

            (一)朗讀展示

            (二)翻譯展示

            1、小組內(nèi)交流翻譯成果

            2、將小組內(nèi)不能解決的問題,在班內(nèi)交流,師生共同解決。

            二、歸納積累:識記重點文言詞語(小組合作學(xué)習(xí))

            (一)通假字

            (二)詞類活用

            (三)一詞多義

            (四)古今異義詞

            (五)特殊文言文句式

            三、研讀、探究課文的內(nèi)容,深入文本。

            (一)研討的問題之一:作者寫“至則一老翁,須發(fā)皓然,時咯咯作嗽;一童子十六七耳”的用意是什么?

            (二)研討的問題之二:“乃遣吏持幣往”和“乃厚贈遣之”分別說明了什么?

            (三)研討的問題之三:文章中哪些地方表現(xiàn)出老翁對自己伏虎本領(lǐng)的自信?(用原文回答)

            (四)研討的問題之四:本文對捕虎過程寫得簡短而詳盡,我們應(yīng)如何理解?

            (五)研討的問題之五:作者為什么不惜筆墨引用《莊子》的話及史嗣彪、勵文恪的事?

            (六)研討的問題之六:為什么寫“近城有虎暴,傷獵戶數(shù)人”以及捕虎的老翁和童子?

            四、師生共同歸納總結(jié)

            本文通過 ,反映了勞動人民的正直、淳樸和智慧,說明 的道理。

            拓展延伸:

            這篇文章給了你哪些啟示?

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