《月跡》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-22 18:22:32

《月跡》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)

《月跡》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　⒈ 知識(shí)與技能

　　了解月亮的別稱；掌握有關(guān)月亮的古詩(shī)句。

　　⒉ 過(guò)程與方法

　　了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。

　　⒊ 情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的積極心態(tài)，凈化心靈。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。

　　2．難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　夜晚，一輪明月肆意的灑下皎潔的清輝，激起了我們無(wú)盡的遐想，這悠悠明月,曾牽動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)文人墨客的種種情思,留下了許多的名篇佳作。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們熟知的詠月詩(shī)句……

　　這些詠月詩(shī)文，或抒羈旅懷鄉(xiāng)之情；或?qū)懚迷滤既酥猓换蚋腥松檀佟r(shí)光流逝，真是豐富多彩，以至于后人望月而興嘆，不敢隨便再寫(xiě)這意蘊(yùn)無(wú)窮的月。然而賈平凹卻另辟蹊徑——寫(xiě)月跡。這節(jié)課讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家賈平凹（wā）先生的《月跡》，追尋作者筆下月的蹤跡，感受他筆下月亮的獨(dú)特魅力以及所寄寓的獨(dú)特感情。

　　二、簡(jiǎn)介作者（校對(duì)一下所劃?rùn)M線）

　　三、初讀課文，自主研學(xué)（自由地大聲朗讀）

　　學(xué)習(xí)方法小貼士：

　　１、標(biāo)清節(jié)序；

　　2、大聲讀課文（也可用自己喜歡的方式）；

　　3、結(jié)合書(shū)下注釋或使用字典等工具書(shū)給紅體字詞注音；

　　4、速讀課文，劃出表示時(shí)、地、人的句子，并歸納所寫(xiě)的事情。

　　1、給劃線字注音或?qū)憹h字。（方法：結(jié)合書(shū)下注釋注音，還可以查字典解決）

　　屏氣（）玉砌（）锨刃（）掬著沙兒（）

　　蹤跡（）粗糙（）裊裊（）酥酥（）

　　shū（）忽 jí（）妒爭(zhēng)執(zhí)（）面面相覷（）

　　2、文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？

　　（時(shí)間：中秋的夜晚地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外

　　人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、尋月亮、議月亮）

　　教師明確小結(jié)：本文以“盼月亮—尋月亮—議月亮”為順序展開(kāi)，并以此為線索貫穿了全文，寫(xiě)了孩子“盼月—尋月—議月”。（過(guò)渡：本文重點(diǎn)是“尋月”，文中許多地方留下了孩子們尋月的蹤跡——月跡。）

　　四、合作探究

　　1、月跡是月亮的蹤跡，月亮在哪些地方留下了蹤跡？說(shuō)說(shuō)每一處月亮的特點(diǎn)和孩子們有怎樣的心理變化？并思考孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？

　　學(xué)習(xí)方法小貼士：

　　1、速讀課文，培養(yǎng)自己快速鎖定“目標(biāo)”的能力；

　　2、動(dòng)筆勾畫(huà)圈點(diǎn)；

　　3、只要在“學(xué)案”的表格里標(biāo)注頁(yè)號(hào)、小節(jié)號(hào)等或?qū)懮洗痤}要點(diǎn)即可。

　　鏡中望月 --------驚喜----失望院中望月---------高興—羨慕、嫉妒、爭(zhēng)執(zhí)

　　杯中飲月---------幸福河中尋月-------興奮

　　眼瞳見(jiàn)月--------滿足沙灘議月-------愜意、甜美

　　過(guò)渡：孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？

　　孩童追尋月亮的過(guò)程就是追尋美的過(guò)程。------本文中心

　　過(guò)渡：孩童追尋美的過(guò)程是通過(guò)孩童的言行、感受和心理來(lái)表現(xiàn)的，也就體現(xiàn)了童心的純真、無(wú)暇、有趣。

　　2、請(qǐng)結(jié)合文中具體的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勍挠惺裁刺攸c(diǎn)。（兩人討論）

　　【示例】3：“月亮是長(zhǎng)了腿的” ----可以看得出童心的想象力奇妙

　　10：“好像有了氣息”“ 似乎我們已在了月里” -----可以看得出童心感悟力深切

　　24：“月亮在每個(gè)人的心里” -----可以看得出童心的體驗(yàn)力獨(dú)特

　　30：“月亮竟是這么多的” -----可以看得出童心的發(fā)現(xiàn)力敏銳

　　35：“月亮是按在天上的印章” ------可以看得出童心的創(chuàng)造力高超

　　五、鞏固拓展

　　過(guò)渡：同學(xué)們能結(jié)合具體的語(yǔ)句分析出童心的這些特點(diǎn)，可見(jiàn)，同學(xué)們很聰明。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)這么美的童心需要有人保護(hù)和引導(dǎo)，這不由得使我們想起了一個(gè)人-----奶奶，那這個(gè)人物是否可有可無(wú)呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　1、奶奶這個(gè)人物是否可有可無(wú)呢？談?wù)勀愕睦斫狻＃ㄋ娜擞懻摚?/p>

　　奶奶這個(gè)人物絕不可缺少。在文中奶奶儼然是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的境地。總之，奶奶這個(gè)人物在文中起著穿針引線的作用。可以這樣說(shuō)，沒(méi)有奶奶這個(gè)人物，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。

　　（過(guò)渡：由于有了“奶奶”這樣一位重要的導(dǎo)演，引領(lǐng)孩子們?nèi)プ穼ち嗣溃沧屛覀兘?jīng)受了一次美的熏陶。正如王國(guó)維所說(shuō)：“以我觀物，故物皆著我之色彩”。用我們的雙手書(shū)寫(xiě)屬于自己的月亮吧。有人學(xué)完本文后當(dāng)即想到了一個(gè)關(guān)于月亮的比喻句，也請(qǐng)你來(lái)試一試，好嗎？）

　　2、請(qǐng)你發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)一句關(guān)于月亮的比喻句。

　　例句：月亮是一盞黑暗中的明燈,讓夜行的人們明確前進(jìn)的方向。

　　月亮是一束冬日里的暖陽(yáng),讓寒風(fēng)中的人們倍感溫暖。

　　月亮是一曲思念的歌謠，使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子獲得心靈的慰藉。

　　六、總結(jié)

　　剛才我們隨著文中的幾個(gè)孩童一起感受了尋月的美好，領(lǐng)略了童心、童真、童趣，感悟了美的真諦，仿佛讓我們經(jīng)受了一次靈魂的美的洗滌。希望大家能永遠(yuǎn)帶著一份單純的童真去盡情感受這個(gè)世界無(wú)盡的美！

　　下面請(qǐng)大家?guī)е@份美好復(fù)習(xí)一下本節(jié)課所講，兩分鐘后進(jìn)行課堂檢測(cè)。

　　六、課堂檢測(cè)

　　七、課后作業(yè)

　　（過(guò)渡：在一種溫馨、融洽、熱烈、緊張向上的氛圍中，我們?cè)僖淮胃惺艿轿覀兊氖澜绯錆M美好，不僅在孩子們那里，也不僅在我們的教室里，她在生活的每一個(gè)角落里；不僅在中秋月圓之夜，也不僅在我們這堂課的45分鐘里，她在生活的每一個(gè)瞬間里，愿我們努力尋找，人人擁有。）

　　請(qǐng)同學(xué)們課后再讀課文，品味孩童追尋美的情感。既然生活處處存在“美”，那么現(xiàn)在就讓我們用這雙已經(jīng)擦亮的眼睛來(lái)找一找身邊的“美好”吧！

【《月跡》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：