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培養(yǎng)學生傾聽習慣與深思品質的研究報告
在不斷進步的時代，報告對我們來說并不陌生，其在寫作上具有一定的竅門。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編收集整理的培養(yǎng)學生傾聽習慣與深思品質的研究報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
培養(yǎng)學生傾聽習慣與深思品質的研究報告 1
一、成因分析
1.學生從小養(yǎng)成了不愛聽的習慣。 現(xiàn)在的學生，都是家中的“小太陽”，一家人都圍著他轉，所以孩子處處以自我為中心是必然的。他們喜歡表現(xiàn)自己，唱歌、跳舞、講故事，樣樣都行。但他們不喜歡聽別人說話，在別人才剛開始說話時，他們就喜歡迫不及待的插嘴進來。
2.教師不重視傾聽習慣的培養(yǎng)。“教師講，學生聽”這是以往傳統(tǒng)的教學模式。新課程改革以來，大家都一味追求“合作、探究、發(fā)現(xiàn)”這一新的教學策略，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，重視了“說、讀、寫”的教學，卻完全忽略了“聽”在教學中占有的首要地位和“聽”的重要性。甚至有些教師在評價一堂課的效果時，不是看學生聽懂了多少，而是根據(jù)自己一節(jié)課傳授了多少知識來衡量。
3.教師講解枯燥乏味。很多教師外出聽報告都有過這樣的體會，那種長篇大論的大道理誰也不要聽，講一些生動的事例大家卻聽得津津有味。其實我們的學生也一樣，如果教師的講解過于枯燥，或是一遍又一遍地重復某個我們老師自認為重要的問題，那勢必會引起學生的反感，讓他們覺得這個老師很嗦，從而導致學生不愛聽。
培養(yǎng)良好傾聽習慣的意義：
自古以來，培養(yǎng)學生傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，“傾聽”已成為現(xiàn)代人必備的素質之一，它體現(xiàn)了對講話人的'尊重，對于學習者本身來說，也有重要的意義。
二、研究內容及策略
（一）教師培養(yǎng)學生良好傾聽習慣的研究主要策略
1.激發(fā)學生傾聽興趣的策略研究
首先教師要學會巧妙的運用自己的語言激發(fā)學生的興趣。教師要根據(jù)學生的心理，聯(lián)系設置的問題，巧妙地運用自己的語言。其次要把知識融化到學生感興趣的話題中，吸引學生的注意力。
①通過語言描述。教師利用親切自然，使學生產生傾聽的愿望。除此之外，教師還可以通過聲音的抑揚頓挫，語速變化等激發(fā)學生認真傾聽的興趣。
②播放直觀畫面。在教學中，適時地播放一些直觀的活動的畫面，不僅能為教學創(chuàng)設一個和諧的、輕松的教學氛圍，而且能使學生對學習產生濃厚的興趣，在這樣的情境下，學生也就自然而然地產生了傾聽的需求。
③聯(lián)系生活實際。在課堂中創(chuàng)設一定的生活情境，讓學生仿佛置身于現(xiàn)實生活的場景中，不僅可以喚起學生的回憶，同時也為學生學會傾聽創(chuàng)設了情境。
④豐富教學形式。教學中，教師可以采取靈活多樣的教學形式吸引學生聽。
2.讓學生明白傾聽的重要性
要讓學生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應在和諧的氣氛中滲透，通過舉例讓學生了解，讓學生腦中有一種“傾聽是重要的”表象。隨著學生年齡的增長，體驗的增多，學生就會明白傾聽的重要性。
3.教給學生傾聽的方法
課堂傾聽要做到“五心”。一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。
4.課堂傾聽要有意訓練
①防不勝防法：上課時突然指名學生發(fā)言或是故意叫開小差的同學回答。
②真誠贊揚法：課堂上根據(jù)學生的回答給予真誠的贊揚，以此激勵更多的學生認真傾聽，積極發(fā)言。
③以身作則法：學生發(fā)言時，教師也需要耐心傾聽，做好學生的榜樣。少數(shù)教師一聽學生回答得結結巴巴，或是全然不對時，就立馬打斷學生的話，指名其他人幫忙，或干脆自己加以補充。試想，教師都沒耐心傾聽，又有哪個學生能做到認真傾聽別人發(fā)言呢？
④持之以恒法：教師在培養(yǎng)學生良好傾聽習慣時，一定要堅持，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”是絕對沒有效果的。也就是不論課堂還是課外，教師都要進行有意識的訓練。
5.每周進行一次聽說或聽寫活動。
每周進行一次或兩次聽說或聽寫活動。
6.家校聯(lián)手，爭取家長的協(xié)助
①召開主題家長會，確立共同的班級傾聽目標。
②向家長提供幾種培養(yǎng)學生傾聽能力的家庭做法。
在家里每天拿出五分鐘做專題的傾聽訓練，可以讓學生聽故事、新聞、知識問答等，讓學生練習復述或說出其主要內容。
培養(yǎng)學生傾聽習慣與深思品質的研究報告 2
1. 引言
在現(xiàn)代教育中，傾聽習慣和深思品質對學生的發(fā)展至關重要。傾聽不僅僅是接收信息，更是理解和反思的基礎，而深思則是通過批判性思維和創(chuàng)造性解決問題的能力。本研究旨在探討如何有效培養(yǎng)學生的傾聽習慣和深思品質，以提升其學術成就和終身學習能力。
2. 傾聽習慣的重要性
傾聽習慣是學習和人際交往的基礎，它涵蓋了有效溝通、理解和尊重他人意見的能力。在教育中，傾聽習慣有助于學生準確理解教學內容，提高學習效率，同時也培養(yǎng)了他們的合作精神和團隊意識。
3. 培養(yǎng)學生傾聽習慣的方法
教師示范與引導：教師可以通過言傳身教，展示良好的傾聽態(tài)度和技巧，如眼神交流、積極回應和提問。
啟發(fā)性問題與討論：在課堂上提出啟發(fā)性問題，鼓勵學生思考并理解他人觀點，促進積極的學術交流。
反饋與評估：定期向學生提供反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)和改進傾聽中的不足，建立持續(xù)改進的意識。
4. 深思品質的重要性
深思品質是指學生通過批判性思維和創(chuàng)造性解決問題的能力。這種能力不僅僅關乎學術表現(xiàn)，還能影響他們在日常生活中的決策和行為，是終身學習的'核心能力之一。
5. 培養(yǎng)學生深思品質的方法
培養(yǎng)批判性思維：鼓勵學生質疑和分析信息，學會辨別信息的真實性和可靠性。
跨學科的學習方法：引導學生從多個學科角度思考問題，培養(yǎng)綜合分析和綜合解決問題的能力。
創(chuàng)新性的教學設計：設計啟發(fā)性的任務和項目，鼓勵學生運用知識解決實際問題，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
6. 結論
通過本研究，我們可以看到，傾聽習慣和深思品質在學生學術和個人發(fā)展中起著重要作用。教育者應通過創(chuàng)新的教學方法和有效的教育策略來培養(yǎng)學生的傾聽習慣和深思品質，以提升他們的學習成就和終身學習能力。這不僅有助于學生在學術上取得成功，更能夠為其未來的職業(yè)生涯和社會參與打下堅實的基礎。
培養(yǎng)學生傾聽習慣與深思品質的研究報告 3
一、引言
在現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學生的傾聽習慣和深思品質已成為重要的教學目標。傾聽不僅是獲取信息的重要方式，更是尊重他人、理解他人和建立良好人際關系的基礎。同時，深思品質則關乎學生的批判性思維、問題解決能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，本研究旨在探討如何有效培養(yǎng)學生的傾聽習慣和深思品質。
二、成因分析
1. 學生因素
當前學生多為家中的“小太陽”，家庭環(huán)境往往以孩子為中心，導致他們習慣于表現(xiàn)自己，而不喜歡傾聽他人。這種自我中心的傾向使得學生在課堂上容易插嘴、打斷他人發(fā)言，缺乏耐心和專注力。
2. 教師因素
傳統(tǒng)的教學模式中，“教師講，學生聽”是主導方式。然而，新課程改革以來，教師過于追求“合作、探究、發(fā)現(xiàn)”的教學策略，忽視了“聽”的重要性。此外，部分教師的講解方式枯燥乏味，缺乏吸引力，也導致學生缺乏傾聽的興趣。
3. 環(huán)境因素
現(xiàn)代社會信息爆炸，學生接觸到的信息來源多樣且復雜。這種環(huán)境下，學生容易分心，難以保持長時間的專注傾聽。同時，家庭和社會環(huán)境對傾聽習慣的培養(yǎng)也缺乏足夠的重視和支持。
三、研究內容及策略
1. 激發(fā)學生傾聽興趣的策略
1.1 巧妙運用語言
教師應根據(jù)學生的心理特點和興趣點，巧妙運用語言激發(fā)學生的傾聽興趣。例如，通過聲音的抑揚頓挫、語速變化等吸引學生的注意力，使課堂講解更加生動有趣。
1.2 聯(lián)系生活實際
在教學中創(chuàng)設一定的生活情境，讓學生仿佛置身于現(xiàn)實生活的場景中。這不僅可以喚起學生的回憶，還能讓學生在情境中學會傾聽和表達。
1.3 豐富教學形式
采用靈活多樣的教學形式，如小組討論、角色扮演、案例分析等，吸引學生的注意力，提高他們的傾聽參與度。
2. 讓學生明白傾聽的重要性
通過舉例和講解，讓學生認識到傾聽在學習和生活中的重要性。在和諧的氣氛中滲透傾聽的重要性，使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
3. 教給學生傾聽的方法
3.1 專心傾聽
要求學生無論是聽老師講課還是聽同學發(fā)言，都要專心致志，不分心、不走神。
3.2 耐心傾聽
不隨便插嘴，要聽完別人的話再發(fā)表自己的意見。同時，學會尊重他人的發(fā)言權，不打斷他人的發(fā)言。
3.3 細心傾聽
當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價同學的.發(fā)言，做到不重復他人的意見，提出新穎的想法。
3.4 虛心傾聽
當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。
3.5 用心傾聽
在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。
4. 課堂傾聽的有意訓練
4.1 防不勝防法
上課時突然指名學生發(fā)言或故意叫開小差的同學回答，以檢驗他們的傾聽效果。
4.2 真誠贊揚法
根據(jù)學生的回答給予真誠的贊揚，以此激勵更多的學生認真傾聽、積極發(fā)言。
4.3 以身作則法
教師自身也要做到耐心傾聽學生的發(fā)言，為學生樹立榜樣。
4.4 持之以恒法
教師在培養(yǎng)學生良好傾聽習慣時，要堅持長期訓練，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。
5. 家校聯(lián)手
5.1 召開主題家長會
確立共同的班級傾聽目標，爭取家長的配合和支持。
5.2 提供家庭做法
向家長提供幾種培養(yǎng)學生傾聽能力的家庭做法，如每天拿出五分鐘做專題的傾聽訓練，讓學生聽故事、新聞、知識問答等，并練習復述或說出其主要內容。
四、結論
培養(yǎng)學生的傾聽習慣和深思品質是一項長期而艱巨的任務。需要教師、家長和學生三方面的共同努力和配合。通過激發(fā)學生的傾聽興趣、讓學生明白傾聽的重要性、教給學生傾聽的方法以及進行有意識的課堂訓練和家校聯(lián)手等措施，我們可以逐步培養(yǎng)學生的傾聽習慣和深思品質，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。
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