課題結(jié)題報告

          時間:2022-02-23 09:28:17 報告 我要投稿

          課題結(jié)題報告

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          課題結(jié)題報告

          課題結(jié)題報告1

            我校于xx年3月承擔(dān)了全州教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究》的研究工作。本課題于xx年3月形成方案,實驗時間原計劃從xx年3月——xx年年xx月但是由于研究時間短推遲到20xx年11月,在整個實驗過程中取得了明顯成果。獲得了7篇省級以上相關(guān)論文獎項,2次州級以上公開示范課活動。課題能按計劃進行并達(dá)到預(yù)定研究目標(biāo)。

            一、把握目標(biāo),加強培訓(xùn),保證課題實驗工作順利開展

            本課題是在對進一步落實全國億萬學(xué)生陽光體育運動保證學(xué)生每天一小時的體育鍛煉時間基礎(chǔ)上,結(jié)合我校為一所農(nóng)村中學(xué),正規(guī)的體育場所和設(shè)施缺乏,群眾體育活動較落后。但隨著改革開放、社會經(jīng)濟的不斷繁榮,學(xué)生的觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變,以往的課間操組織形式和活動內(nèi)容,已經(jīng)對學(xué)生沒有任何的興趣,學(xué)生對課間操產(chǎn)生了敷衍的做法和厭煩的情緒,更有甚者產(chǎn)生了恐懼心理。但這不能說明課間操已經(jīng)一無是處了,到了該取消的時候,而是提醒我們要轉(zhuǎn)變對課間操的認(rèn)識,轉(zhuǎn)變課間操的組織形式、活動內(nèi)容,加強對課間操的管理和評價工作,把學(xué)生對課間操的興趣重新找回來。xx年3月我校把傳統(tǒng)的課間操進行改革,并申報了州級課題。作為承擔(dān)全州的科研課題,既有科研促教,提高“課標(biāo)”實施效果的目的促進學(xué)生自我進行體育鍛煉的習(xí)慣培養(yǎng)終身體育的意識,使學(xué)生在校期間掌握幾項運動技術(shù)和球類規(guī)則和簡單的裁判規(guī)則。又能通過實驗強化教師的科研意識,增強各教研組教研的氛圍。因此我們重視實驗教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和課題可行性論證等工作。xx年5月舉行了課題開題報告會,由縣教科所領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo),學(xué)校全體教師參加了會議,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題的立項表示祝賀和支持,對課題實驗工作提出了具體要求,并表示將在人力、財力和時間等方面給予大力的支持。領(lǐng)導(dǎo)的重視給課題組教師增強了實驗信心,為課題研究工作順利開展的奠定了基礎(chǔ)。在開展研究工作的前期,重點加強對課題組成員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),學(xué)習(xí)和解讀《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)解讀《體育教學(xué)》、《中國學(xué)校體育》等雜志,了解和掌握大課間活動各種項目的技術(shù),通過互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)大課間活動的知識。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn),提高了教師對課題實驗工作的認(rèn)識,解讀了新課程理念,基本掌握了實驗操作程序,為課題實驗奠定了較為堅實的理論基礎(chǔ)。

            二、整體規(guī)劃、逐步實施,推進實驗工作的有效開展

            按照《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究實施方案》中提出的研究內(nèi)容和實驗的步驟,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,科學(xué)地擬訂了實驗步驟。在具體操作上主要以一個實驗階段為一周期,遵循整體規(guī)劃,分段實驗,全面推進的原則,每階段側(cè)重一個方面。

            (一)研究準(zhǔn)備階段(xx年2月~xx年3月中旬)

            1、對學(xué)生進行課間操態(tài)度調(diào)查和分析,撰寫并通過課題可行性報告。

            2、加強課題宣傳和課題實施過程的前期準(zhǔn)備工作;準(zhǔn)備實驗過程中使用的器材等。

            3、組建課題組,及時召開課題開題會,做好實驗人員分工,制定研究方案,申報課題。

            4、對課題組成員進行培訓(xùn),使教師了解課題的研究目標(biāo)、研究方法、研究過程、研究措施及相關(guān)注意事項等內(nèi)容。

            5、收集整理資料。

            (二)實驗研究階段(xx年3月中旬~xx年年9月)

            本階段又分為三個小階段:

           。1)適應(yīng)性階段(xx年3月中旬~xx年xx月)

           。2)整改鞏固提高階段(xx年年3月~20xx年5月)

            (3)研究成果形成階段(20xx年5月~20xx年xx月)

            1、按照教育科研的基本步驟,落實課題研究方案做好實驗過程的管理,定期召開實驗課題組成員工作會議,實驗有計劃、階段有總結(jié)、問題建議改進方案等,把實驗任務(wù)落實到位。

            2、加強實驗進程的督導(dǎo)和質(zhì)量的監(jiān)控,確保實驗預(yù)期達(dá)到目標(biāo)。

            3、不斷完善課題研究方案。

            4、積極開展各種競賽活動,檢驗課題研究效果。

            5、聘請有關(guān)專家、教師進行課間操觀摩活動。

           。ㄈ炇湛偨Y(jié)階段(20xx年9月~xx年年11月)

            1、收集、整理課題研究資料,完成研究報告。

            2、進行課題研究資料的整理和匯總工作。

            3、實驗教師撰寫論文。

            4、申請專家進行結(jié)題鑒定。

            本校學(xué)生進行縱向?qū)Ρ确治。把改革后評價的結(jié)果與改革前學(xué)生參與課間操的態(tài)度進行對比分析,完成課題報告和課題總結(jié),形成較完善的材料。每一個階段研究工作都根據(jù)計劃要求有重點、有針對性、易從某個方面突破、早出成效等方面來實施;強調(diào)各個方面交叉進行,貫串始終,相互聯(lián)系,有利于在實驗中不斷研究各個環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。從整體上探索和構(gòu)建在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,更科學(xué),更實效地開展大課間活動。

            三、立足實踐,完善調(diào)整,逐步推進研究的成效

            各種管理方案的建構(gòu)和操作模式的完善,成效如何,都必須通過大量的實踐活動來證明,在實驗過程中通過觀察記錄,發(fā)現(xiàn)和分析,用客觀事實和數(shù)據(jù)對研究過程進行檢驗和調(diào)整。xx年起,我們通過了問卷調(diào)查、大課間脈搏抽測、組織各層次的比賽,以及學(xué)校、縣、州、省各種教學(xué)和論文的評比,初中三年級初考高體育測試成績的實踐驗證,并通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談、師生實驗反思意見等形式反饋評價方案的可行性,此外還想通過縣體育教研活動把實驗成果逐步推出,征求各校同行對這些成果應(yīng)用的效果意見,在以上做法的基礎(chǔ)上再根據(jù)工作實際對原方案的某些細(xì)節(jié)作必要的修改和調(diào)整。不斷充實研究人員和研究的項目和內(nèi)容。

            體育組把自身建設(shè)融入課題研究之中,全員配合,積極投入。兩年來取得了顯效的成績并取得階段性成果,其中有7 篇論文在《中國學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》雜志上發(fā)表,2篇論文在《安圖教育》雜志上發(fā)表。課題組內(nèi)的體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提升。xx年年在吉林省舉辦的體育教師教學(xué)基本功競賽和延邊州教育學(xué)院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎。因而也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的認(rèn)同,計劃在下一步推廣使用。

            課題研究不但促進了體育組建設(shè)、提高了體育教師的科研能力和專業(yè)素質(zhì),而且大大推進了學(xué)校體育文化的建設(shè)和學(xué)?傮w發(fā)展。根據(jù)學(xué)校實際條件及學(xué)生的身體素質(zhì)和新課程理念,學(xué)校重新建構(gòu)了競技、人文、娛樂為一體的體育運動會,并通過大課間活動展示我校的體育特色。通過大課間活動的開展,實現(xiàn)了校有特色、教有特點、生有特長的目的。

          課題結(jié)題報告2

            前言

            課題級別:市級教研立項課題

            課題名稱:初中化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化研究

            課題類別:學(xué)科教學(xué)方法

            課題組組成:本課題由市教研室原化學(xué)科蔡秀珍老師和教科所高思剛老師設(shè)計和組織(組長為蔡秀珍),全市中學(xué)共同參加,課題組成員共15人(其中高級教師10人,校長1人)。99年7月蔡秀珍老師退休,99年10月市教育科研辦公室將該課題定為市級課題,經(jīng)教研室和化學(xué)科同意,由化學(xué)科負(fù)責(zé)初三教研的傅興春老師擔(dān)任課題組長,繼續(xù)進行本課題研究。

            課題提出過程:二十世紀(jì)九十年代后期,全國教學(xué)研究的總動向是加強基礎(chǔ)教學(xué),提高學(xué)習(xí)能力。我室化學(xué)學(xué)科對課堂教學(xué)優(yōu)化進行了調(diào)研分析,發(fā)現(xiàn)老師教學(xué)的優(yōu)化是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。由此,我們著手對教師教學(xué)的各種因素的內(nèi)涵、實施的途徑和方法進行研究,于1999年成立了“化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化”課題組。

            在“化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化”課題研究過程中,在99年9月以前取得的初步成效的基礎(chǔ)上,結(jié)合素質(zhì)教育的最方向,重新調(diào)整了研究方向,重點從教學(xué)設(shè)計方法的優(yōu)化上進行研究。

            課題研究目的:創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境,研究各種教學(xué)方式的最優(yōu)化,期望得出情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,提高教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化方法。

            課題研究對象:初三學(xué)生。

            課題研究時間:19xx年9月—20xx年7月(原定20xx年7月)。

            一、課題研究的理論指導(dǎo)

            課堂教學(xué)活動是一個多種因素相互作用、相互依賴、相互制約的動態(tài)平衡過程。它既有教師和學(xué)生的人的因素,又有教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)結(jié)果等因素。這些因素構(gòu)成了教學(xué)活動的輸入、輸出過程,教學(xué)活動是在這些因素不斷由異步、無序到同步、有序的循環(huán)中前進和發(fā)展的。

            在這些因素中,學(xué)生是教學(xué)活動的主體,其他因素都是其學(xué)習(xí)的外部情境因素!敖處煹慕獭焙汀皩W(xué)生的學(xué)”的優(yōu)化是影響教與學(xué)功能的變量,主要是教師設(shè)計的優(yōu)化,使學(xué)生自身因素得到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境和方式,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

            學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生的全部心理活動為基礎(chǔ)的,學(xué)習(xí)過程的順利進行,僅有一定的認(rèn)知過程的心理結(jié)構(gòu)(智力結(jié)構(gòu))是不行的,還必須有一系列的意向過程中的條件(非智力因素)配合,使其互相促進,才能達(dá)到學(xué)生自主行為的充分表現(xiàn)。

            在諸多的情境因素中,教師既是教學(xué)活動的組織者和信息的傳播者,又是學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)輸出信息的接收者。因此,教師在教學(xué)中的功能,應(yīng)在用課程和教材鋪設(shè)的道路上,努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意向心理條件,促進認(rèn)知過程的心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展,積極開展學(xué)習(xí)的動力和阻力的相互消長斗爭,用教學(xué)效果的反饋強化,增進學(xué)生學(xué)習(xí)動力的加速度,使教學(xué)活動成為一個省力、高效、完成教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識和發(fā)展過程。教師的主導(dǎo)作用,應(yīng)是在如何發(fā)揮學(xué)生主體作用中的主導(dǎo)作用,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新能力。

            教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,應(yīng)有明確的主體、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn),并以教學(xué)需要為基礎(chǔ),以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的,以教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

            課題“初中化學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化行動研究”就是研究如何把化學(xué)教學(xué)活動中師生間的各種行為關(guān)系,放在一定的組織形式、途徑、媒體和方法等情境中,構(gòu)成教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時間序列,激發(fā)學(xué)習(xí)的動機、興趣、情感、意志等意向心理條件,促進其認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展,使師生在具體的時間、地點和條件下,處于同課題、同步、同時態(tài)的最佳狀態(tài),并產(chǎn)生共鳴,從而完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生的心理素質(zhì)得到比較全面的發(fā)展。

            二、實驗內(nèi)容和方法

            ⒈實驗中的因變量:教學(xué)最優(yōu)化后學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的到達(dá)和情感發(fā)展水平的制定。

            學(xué)生達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)的心理行為表現(xiàn)中的學(xué)習(xí)動機、興趣、情感和意志等心理品質(zhì)的調(diào)節(jié)與變化是本實驗的因變量。依據(jù)《全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》、素質(zhì)教育要求和教學(xué)實際,我們首先制定了本課題的目標(biāo)體系:

            目標(biāo) 內(nèi) 涵 發(fā) 展 水 平

            感受(A) 領(lǐng)悟(B) 追求(C)

            教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量 達(dá)到 良好 優(yōu)秀

            動機 是激勵人們?nèi)バ袆樱赃_(dá)到一定目的的內(nèi)在心理過程,它是以需要為基礎(chǔ)的。 ⑴家長的要求

           、评蠋煹囊 ⑴老師的希望

            ⑵家長的愿望 ⑴自己的前途

            ⑵祖國的需要

            興趣 是人們認(rèn)識某種事物,從事某種活動,并能經(jīng)常關(guān)心該活動的心理過程。 ⑴對某事物或現(xiàn)象有好奇心

            ⑵想親自動手嘗試 ⑴愿意親自參與

           、圃O(shè)法動手實踐 ⑴十分樂意地去體驗

            ⑵迫切期望去探索

            情感 是人們在認(rèn)識客觀事物的基礎(chǔ)上,對客觀事物與個體需要之間關(guān)系的態(tài)度和體驗的心理過程。 ⑴能完成老師布置的任務(wù)

            ⑵努力完成老師布置的任務(wù) ⑴自主地學(xué)習(xí)

           、茽幦A滿完成老師交的任務(wù) ⑴十分樂意地完成老師交給的任務(wù)

            ⑵全身心地投入到學(xué)習(xí)中去

            意志 是人們自覺地確定目的,并能支配、調(diào)動自己的學(xué)習(xí)行動,克服困難,從而實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。 ⑴主動地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

           、品e極完成課內(nèi)外任務(wù) ⑴遇到困難不避讓

           、颇芸朔䦟W(xué)習(xí)中的一切困難 ⑴能排除干擾,努力學(xué)習(xí)

           、萍词褂龅酱煺刍蚴∪阅軋猿謱W(xué)習(xí)

            我們把目標(biāo)的發(fā)展水平分為“感受”、“領(lǐng)悟”和“追求”,由低到高的三個層次。

            (A)感受:感知和初步接受。通常表現(xiàn)為對教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和要求產(chǎn)生積極的反映。

            (B)領(lǐng)悟:領(lǐng)會和覺悟。通常表現(xiàn)為對教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和要求能夠理解,并能用來指導(dǎo)自己的思想和行動。

            (C)追求:獲求和取得。通常表現(xiàn)為對教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和要求能夠嚴(yán)格遵循,且深刻體驗。

            ⒉實驗中的自變量:各種教學(xué)情境設(shè)置和教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)。

            教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師主導(dǎo)作用的心理行為表現(xiàn),本課題研究的情境創(chuàng)設(shè)在實體情境、語言情境和想象情境這些基本情境的同時,更多是創(chuàng)設(shè)一種質(zhì)疑、探究、聯(lián)想的氛圍,建立教學(xué)師生互動的主體結(jié)構(gòu),達(dá)到“以境透思”的效果。我們總的構(gòu)思是:變適應(yīng)型為創(chuàng)造性,變同步伐為多樣型,變封閉型為開放型。

           、沤虒W(xué)情境的類型應(yīng)是多角度、多層次的,如:

            創(chuàng)設(shè)明確易讀的學(xué)習(xí)目標(biāo),調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的動機指向,調(diào)控激趣。

            創(chuàng)設(shè)價值展示,需求激趣;學(xué)有新知,以新激趣;情感交融,以情激趣;學(xué)有成功,信心激趣。增強求知欲望。

            創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)意境,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意觀察,積極思維。

            創(chuàng)設(shè)形式多樣的實驗場景,增強學(xué)生的動手能力。

            創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

            創(chuàng)設(shè)先學(xué)后講,留給學(xué)生以思考與想象的時空,師生互補,滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空需求;體會成功的喜悅。

            創(chuàng)設(shè)立竿見影的反饋渠道,磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志,體現(xiàn)主體的生命活力。

            創(chuàng)設(shè)團結(jié)奮進的班集體,形成互幫、互學(xué)的奮發(fā)向前的風(fēng)氣。

            創(chuàng)設(shè)學(xué)生“說學(xué)”形式(學(xué)前說學(xué)、學(xué)中說學(xué)、學(xué)后說學(xué)、學(xué)法說學(xué)),增強師生、生師、生生的雙向多向交流,讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程、尋找最佳學(xué)習(xí)途徑、探索學(xué)習(xí)規(guī)律。

            創(chuàng)設(shè)形式多種的活動課,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力,讓學(xué)生個性得到發(fā)展。

            ⑵教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時間、空間和頻率。

            我們把引出課題、解決難點的情境稱為主情境,其他情境稱為自然情境,可以貫穿整個教學(xué)過程。其中刻意性明顯且對學(xué)生感官刺激較強的情境,創(chuàng)設(shè)不宜過多,一般每節(jié)課2-3次。自然性情境只要有利于學(xué)生思維的激發(fā)、認(rèn)知的發(fā)展,則可隨時進行。

            每種教學(xué)情境可以對因變量的一個或幾個目標(biāo)產(chǎn)生激發(fā)。

            課堂教學(xué)只是教學(xué)的一個主要環(huán)節(jié)而非全部過程,教學(xué)活動應(yīng)該向課外延伸,所以情境教學(xué)的實施不應(yīng)只限制在課堂教學(xué)的時間和空間內(nèi)。

           、乔榫硠(chuàng)設(shè)合理性的判斷。

            可用下面兩個指標(biāo)衡量情境創(chuàng)設(shè)的合理性:一是教師發(fā)生的信號能否在學(xué)生中產(chǎn)生積極的反應(yīng);二是師生是否有愉悅的心理體驗,進入“情境”之中。根據(jù)初中生情緒活動的體驗的迅速性和外露性,教師可予以判斷。

            一個好的“教學(xué)情境”的創(chuàng)設(shè),應(yīng)使學(xué)生能進入“情境”之中,參與“情境”之中,樂在“情境”之中,完善在“情境”之中。

           、硨W(xué)生心理行為個別差異發(fā)展觀察內(nèi)容

            自變量(各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)的優(yōu)化)對因變量(學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理)激發(fā),是通過學(xué)生心理行為差異發(fā)展表現(xiàn)的。本實驗著重觀察以下幾方面的行為表現(xiàn):

           、耪n內(nèi)行為

           、僖话銋⑴c度(如精神狀態(tài)、記筆記、舉手發(fā)言、參與討論、提問正確率、板演、完成課堂作業(yè)等情況)。

           、谧晕夷芰φ故(如質(zhì)疑、動手實驗、發(fā)表自己的見解、向教師挑戰(zhàn)、上講臺小結(jié)等情況)。

           、普n外行為

           、僮鳂I(yè)完成情況,預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況(作業(yè)能提出不同解法,超前預(yù)習(xí),自學(xué)高年級內(nèi)容等情況)。

           、趨⒓诱n外學(xué)科活動情況(課外讀物的閱讀、魔術(shù)表演、參觀訪問、社會調(diào)查、小論文的撰寫、小實驗的設(shè)計等情況)。

           、蹎柧、交談情況。

            ④同學(xué)間、師生間關(guān)系(互幫、團結(jié)友愛、互學(xué)、謙虛、自律、自立、自信等情況)。

           、菖及l(fā)事情的態(tài)度(成功、失敗、表揚、挫折態(tài)度等自我行為自控情況)。

            ⑶測試成績變化。

           、染C合評價。

            以上觀察內(nèi)容的目的,是從對學(xué)生認(rèn)識中產(chǎn)生,通過運作重新認(rèn)識學(xué)生,即始于學(xué)生,終于學(xué)生。學(xué)生是實驗對象和參與者,又是實驗成果的鑒定者和受益者。

            觀察對象為實驗班總體(如抽樣不得少于 ),每人一表,分四階段記錄。第一階段為進入初三時,以物理為基礎(chǔ)進行問卷、交談得出,作為起始水平;第二階段為初中化學(xué)第一章結(jié)束后;第三階段在上一學(xué)期末;第四階段在畢業(yè)考試后升學(xué)考試前。

            教師根據(jù)本課題的目標(biāo)和發(fā)展水平建立每一試驗對象的成就檔案,分四階段對試驗對象進行綜合評價。綜合評價根據(jù)觀察、問卷、交流和測試結(jié)果,按目標(biāo)發(fā)展水平層次定位。如某一目標(biāo)達(dá)到某一層次,就在對應(yīng)的位置打“√”。第一階段的定位為試驗對象的起始目標(biāo)發(fā)展水平,由此確定最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo),從而選擇合理的教學(xué)情境。

            目 標(biāo) 動 機 興 趣 情 感 意 志

            發(fā)展層次 A B C A B C A B C A B C

            第一階段

            第二階段

            第三階段

            第四階段

            特殊情

            況記錄

            評價的目的主要是使學(xué)生能客觀、較全面地了解自己、體驗進步,看到不足,選擇行為方向,確定合適的目標(biāo)。因此,觀察對象的行為表現(xiàn),在被觀察者自我評價的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)跟蹤調(diào)查情況,給予客觀評價。教師應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”,充分信任學(xué)生。

           、凑n題目標(biāo)達(dá)成評價

            本課題目標(biāo)達(dá)成評價性質(zhì)是目標(biāo)參照系的絕對評價。

            評價的目的是根據(jù)一定的價值觀校正教學(xué)中的偏差和判斷其效果。而情境目標(biāo)的評價是個比較復(fù)雜的問題,首先心理活動的顯露大多具有雙重性,其次是青少年學(xué)生的心理活動穩(wěn)定性較差,同時實驗中的干擾因素比較復(fù)雜。為既簡單又科學(xué),還要有一定的可靠性,我們把情境教學(xué)目標(biāo)的評價限定在化學(xué)學(xué)科課內(nèi)、外教學(xué)指定的要素范圍內(nèi),注重教學(xué)過程的調(diào)查分析,采用統(tǒng)計的方法分階段進行。

            首先確定一個一般參考線(如圖所示)。此參考線的確定依據(jù)是:根據(jù)九年義務(wù)教育要求的合格率為95%(每一目標(biāo)的A級水平為合格);化學(xué)學(xué)科約占初三周課時的12%。且認(rèn)定情境目標(biāo)評價與認(rèn)知評價成正相關(guān)。再按每一階段不同目標(biāo)不同發(fā)展水平綜合統(tǒng)計的人數(shù)頻率作圖。

            圖線分析(以第二階段興趣目標(biāo)為例): (頻率:%)

            ⑴若曲線靠近一般參考線右側(cè),則認(rèn) 100

            為達(dá)標(biāo);若離右側(cè)較大,則應(yīng)防止試驗對 80

            象偏科性的片面發(fā)展。 60

           、迫羟在一般參考線左側(cè),則認(rèn)為 40

            欠缺,應(yīng)對實驗中的自變量進行校正。 20

           、乔與一般參考線相交,若陡度較 0

            小,則實驗中自變量應(yīng)注意面向全體試驗 A B C (發(fā)展水平)

            對象;若陡度較大,則實驗中的自變量應(yīng)注意撥尖。

            通過幾個階段的連續(xù)統(tǒng)計,根據(jù)曲線的變化與一般參考線的位置相對關(guān)系,我們可以得出創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力是否有效這一結(jié)論。

            ⒌最優(yōu)化教學(xué)方式的構(gòu)建

            為使我們的構(gòu)思變?yōu)榭捎^察、可理解、可操作,我們對最優(yōu)化教學(xué)的試驗程序進行歸納——最優(yōu)化教學(xué)方式的構(gòu)建。以實驗法為主,驗證和發(fā)展教學(xué)多樣化選擇。

            教學(xué)方法的多樣化是在教育理論指導(dǎo)下,將教學(xué)的各要素在整體結(jié)構(gòu)上進行的有效綜合,涉及多種方法的選擇,并擇優(yōu)形成具體操作的教學(xué)活動程序。教學(xué)多樣化方式一般由教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)程序、教學(xué)評價及案例等要素構(gòu)成,并通過展示課不斷完善。

            本課題實驗的總模式是:多樣化素質(zhì)教育最優(yōu)選擇法。

            所實驗的教學(xué)程序可歸納為:

            提出問題

            啟迪思維

            情境激發(fā)

            自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式的最優(yōu)化組合

            教學(xué)互動

            遷移應(yīng)用

            內(nèi)化素質(zhì)

            三、實驗成果

            從市級教研課題的研究過程,課題組全體成員感受頗深,從取得的成果中深受鼓舞。

           、蓖ㄟ^課題的研究,使課題組成員的教學(xué)理論和教科研水平均有了較大的提高,同時帶動了全市化學(xué)學(xué)科教科研氛圍。

            課題組共舉行了四次論文報告會,從中選出33篇編印成本課題論文集,其中獲省級論文評比一等獎1篇,二等獎7篇;在全國性刊物上發(fā)表的有1篇,省級刊物發(fā)表的有5篇!墩撐募钒l(fā)至學(xué);瘜W(xué)組,使全市化學(xué)學(xué)科教科研氛圍及質(zhì)量得到提高,20xx年市化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會舉行的論文評比中,就收到應(yīng)征論文23篇,其中質(zhì)量普遍較高。

            ⒉通過課題的研究,培養(yǎng)出一批學(xué)科骨干教師。

            課題成員中有1人被評為市級學(xué)科帶頭人,4人被評為市級學(xué)科骨干教師,大部分是縣(市)區(qū)學(xué)科骨干教師。由于課題研究成果,有多人被提拔為學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)或負(fù)責(zé)教務(wù)、教科研工作。

            ⒊學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)和形式發(fā)生了較深刻的變化,形成一定的新的教學(xué)方式,課題組研究的一些運作模式已在部分學(xué)校教學(xué)中取得認(rèn)同并應(yīng)用,帶動了全市化學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的提高。

           、耪n題組先后開設(shè)試驗課、展示課15次,由此選編了《課題教案選編》,收集較成功的教案10篇。在此基礎(chǔ)上,深入進行教學(xué)方式優(yōu)化模式的構(gòu)建,選編出《課題教學(xué)模式文集》一冊。課題的課堂教學(xué)模式已逐步成為我市初中化學(xué)教育改革新的突破口。其中多種教學(xué)情境,如教學(xué)目標(biāo)達(dá)成信息快速反饋的“色卡”、學(xué)生自我小結(jié)、簡單效果明顯的投影片的制作和運用、師生互補等運作已得到廣泛運用。

           、普n題組成員在省級的評優(yōu)課、實驗調(diào)演、多媒體課件并評比中有4人分別一、二等獎。

           、恰靶≌撐、小實驗”評比已成為我市化學(xué)學(xué)科有一定特色的活動內(nèi)容。小論文內(nèi)容有:學(xué)法與體會、知識整理與討論、觀察與思考、建議與設(shè)想、趣味實驗、化學(xué)與社會、科普小品等,這種內(nèi)容充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到應(yīng)有的發(fā)揮。

           、磳嶒瀸ο蠛蛯φ諏ο笤谛睦硭刭|(zhì)方面以及參加學(xué)科競賽、化學(xué)小論文評比、中考成績等方面均取得明顯的差異。

            實驗對象在情境目標(biāo)的定向指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的主動性、積極性提高了自我調(diào)控的能力,增加了不同層次的學(xué)生都能經(jīng)常領(lǐng)悟到成功的喜悅,減輕了學(xué)習(xí)的心理壓力,從而大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

            四、課題結(jié)論

            經(jīng)過對課題目標(biāo)達(dá)成的評價,以最優(yōu)化為主線的化學(xué)教學(xué)多樣化方式對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力可以產(chǎn)生較明顯的促進作用,是一種行之有效的教學(xué)策略,在教師創(chuàng)新意識強烈的前提下,對教學(xué)定會產(chǎn)生顯著的積極影響。

            五、課題研究的思考

            創(chuàng)新精神和實踐能力為主題的素質(zhì)教育將成為學(xué)校教育的主旋律,實行教學(xué)中的寬松自由的教學(xué)氛圍的具體落實,才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造個性的學(xué)生。為此,教育工作者必須自覺努力學(xué)習(xí)和探索,使自身具備創(chuàng)新意識教師的素質(zhì)。

            創(chuàng)新是對學(xué)生的挑戰(zhàn)和誘導(dǎo),也是對我們教育工作者的挑戰(zhàn)和誘導(dǎo)!

            只有創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué),學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,才會體現(xiàn)出育人本質(zhì)。

            如何與本階段課改理念相一致,使教學(xué)方法達(dá)到最優(yōu)化選擇是本課題進一步研究的主要方式。

          課題結(jié)題報告3

            一、課題背景及界定

           。ㄒ唬┱n題研究的背景:

            從事中學(xué)英語教學(xué)十六年以來,總是感覺學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的主觀能動性與學(xué)習(xí)的自覺性不高,許多學(xué)生從七年級前半學(xué)期開始,就對英語學(xué)習(xí)失去了興趣,因而到八年級以后,中學(xué)英語詞匯量的增大,課堂內(nèi)容的加深,更導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象極為嚴(yán)重,究其原因:是因為中學(xué)英語詞匯量的增大,我們教師有時只是為了完成教學(xué)任務(wù),而沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況和學(xué)習(xí)效果,結(jié)果是教師教的筋疲力盡,學(xué)生聽得昏昏欲睡,久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,進而變得厭倦學(xué)習(xí);新課改的深入,新課標(biāo)對于學(xué)生關(guān)于詞匯的學(xué)習(xí)提出了更高的要求,然而在初中英語教學(xué)中,雖然大多數(shù)老師已意識到詞匯教學(xué)的重要性,但因教學(xué)方法落后,導(dǎo)致教師詞匯教學(xué)效率低,學(xué)生學(xué)習(xí)效果不甚理想,造成學(xué)生綜合英語水平難以提高、因而在新課標(biāo)的指引下,對于詞匯教學(xué)策略的研究具有深遠(yuǎn)的意義。作為從教多年的初中英語教師,我深深理解并感受到加強英語詞匯教學(xué)策略研究與實施以促進教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善,優(yōu)化師生關(guān)系,并 進一步發(fā)揮學(xué)生在新的課堂管理模式下,參與詞匯學(xué)習(xí)的積極性,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,促進詞匯課堂教學(xué)效率的提升,最終以推動初中英語詞匯的教學(xué)。因此,我提出此項課題申請。

           。ǘ┙缍ǎ

            詞匯教學(xué)是指初中英語詞匯教學(xué),它是使學(xué)生能夠正確朗讀、拼寫、理解、記憶與運用詞匯。詞匯是語言的最小意義單位,人類思維活動和思想交流首先是靠詞匯進行的。目前,人教版英語新目標(biāo)新教材詞匯容量非常大,新課標(biāo)第五級(初中畢業(yè)時)中關(guān)于詞匯方向的描述為:學(xué)會使用1500~1600個單詞和200~300個習(xí)慣用語或固定搭配; 同時新課標(biāo)對詞匯教學(xué)也提出了更高的要求,體現(xiàn)在詞匯教學(xué)的“質(zhì)”(既掌握詞匯的深度)和“量”(即詞匯量的多少)兩個方面:一方面,要求學(xué)生掌握的詞匯量顯著增加,另一方面,新課標(biāo)提倡從用的角度出發(fā)學(xué)習(xí)詞匯為提高學(xué)生的閱讀能力,同時使學(xué)生能夠運用詞匯描述事物、行為和特征,說明概念等。這說明對詞匯學(xué)習(xí)的要求不僅僅限于辨認(rèn)識記和理解,還在于運用和表達(dá)。

            二、理論依據(jù)及意義

           。ㄒ唬├碚撘罁(jù):

            本課題研究實踐的理論依據(jù)主要有學(xué)習(xí)理論,課程標(biāo)準(zhǔn),新課程改革理論,現(xiàn)代認(rèn)知理論等

            1、 學(xué)習(xí)理論。主要有:行為主義學(xué)習(xí)理論,認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,人本主義學(xué)習(xí)理論

            2、課程改革理論。

           。1)中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式。……激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識,切實提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣!

           。2)、新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在英語課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識,充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。

            (二)意義:

            通過本課題的研究和實踐,取得了以下可喜成績:

            1、對教師發(fā)展的意義。通過課題研究使得如何能夠有效地進行中學(xué)英語詞匯教學(xué),為我區(qū)初中教師提供一個良好的借鑒,使中學(xué)英語詞匯教學(xué)教學(xué)能夠順利而輕松的進行,以提高我校的、中學(xué)英語中考成績,成為本課題研究的重點。

            2、 對學(xué)生發(fā)展的意義。學(xué)生通過調(diào)查問卷等反思自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)策略并進行微調(diào)。取得比未參加實驗學(xué)生更好的成績和狀態(tài),使學(xué)生在中學(xué)階段培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)詞匯的基本技能,為其長遠(yuǎn)的人生發(fā)展目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

            3、 對中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的意義。研究結(jié)果可以用來科學(xué)的指導(dǎo)我區(qū)的初中英語教學(xué),以有效提高我校英語教學(xué)質(zhì)量。

            三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

            (一)課題研究目的:

            通過此課題研究,旨使我們在今后的中學(xué)英語詞匯教學(xué)中,能夠嘗試運用多種有效的英語教學(xué)策略,探索出適合我們初級中學(xué)學(xué)生一些行之有效的英語詞匯教學(xué)方法,使得能夠有效指導(dǎo)我們的學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí),詞匯是中學(xué)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),不論是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴大詞匯量,以幫助學(xué)生掌握更多更有效的英語詞匯,并使學(xué)生如何能夠?qū)⒃~匯運用到實際生活中;同時為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣,培養(yǎng)學(xué)生用英語解決實際問題的能力,最終達(dá)到提高中考升學(xué)率的目的。

            (二)課題研究內(nèi)容:本課題初級英語學(xué)科的英語詞匯教學(xué)為切口

            研究內(nèi)容:

            1、 初中英語詞匯教材與新課標(biāo)要求教學(xué)分析;

            2、 初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題調(diào)查分析—以西安市第七十九中學(xué)八年級學(xué)生為例;

            3、 初中英語詞匯教學(xué)問題產(chǎn)生的原因分析;

            4、 初中英語詞匯教學(xué)的對策、

           。ㄈ┱n題研究方法:

            1、根據(jù)本課題的性質(zhì),在研究中我采用行動研究的方法對我校八年級學(xué)生進行中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的研究:具體來說我采用的方法是:

            a、調(diào)查法:課題研究過程中,需要對初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進行認(rèn)真分析來確定研究方向,我們采用靈活多樣的調(diào)查方式、

            b、分析總結(jié)法:(2次問卷調(diào)查、3次座談)通過對八年級學(xué)生進行關(guān)于中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查,掌握第一手資料,以保證研究的科學(xué)性和有效性、通過問卷調(diào)查,了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的各種心理及其學(xué)習(xí)方法,通過分析問卷調(diào)查的結(jié)果進行總結(jié),寫成報告、

            c、文獻(xiàn)法:本課題研究的目標(biāo)和策略的制定和形成是建立在與英語詞匯教學(xué)有關(guān)的研究理論的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,保證研究成果的可靠性、

            d、研究法:通過研究與沒研究學(xué)生比較,不斷調(diào)整研究策略、

            e、研究法:(6次詞匯教學(xué)研究課)積極參加中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)培訓(xùn)課,觀摩中學(xué)英語詞匯課堂教學(xué),積極開展中學(xué)英語詞匯教學(xué)研討課,探索新課程背景下初中英語詞匯教學(xué)有效途徑,尋找適合于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法,提高英語詞匯教學(xué)的有效性、

            f、總結(jié)法:注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法,提升教學(xué)理念

            2、課題操作的策略、措施:以理論指導(dǎo)實踐,再改進,再實踐。

           。ㄋ模┱n題研究步驟及實施過程:

            通過分析人教版新目標(biāo)英語教材及課程標(biāo)準(zhǔn)—→調(diào)查研究初中英語詞匯學(xué)習(xí)的困惑及現(xiàn)狀(西安市灞橋區(qū)第79中學(xué)八年級學(xué)生)—→針對目前中學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀找出初中英語詞匯教學(xué)問題產(chǎn)生的原因—→尋求初中英語詞匯教學(xué)有效對策。

            具體來說:分為課題研究實施分三階段

            1準(zhǔn)備階段ǎ20xx年5月—8月)完成課題研究設(shè)計方案,確定實驗班級,做好實驗前期的學(xué)生在“詞匯學(xué)習(xí)”方面現(xiàn)狀的調(diào)查工作制定具體可行的實施措施,界定研究范圍。

            a、運用實地觀察法、學(xué)生座談法、家訪調(diào)查法、測試問卷法等了解學(xué)生在“詞匯學(xué)習(xí)”方面的現(xiàn)狀,并做好實驗前的調(diào)查小結(jié)。

            b、確定實驗班級—八年級三,四班。

            c、確定研究從學(xué)生的“詞匯學(xué)習(xí)”方面的現(xiàn)狀困惑入手,從產(chǎn)生問題,分析問題及解決問題不同階段學(xué)生的變化,逐步形成結(jié)論,完成研究工作。

            2、實施階段(20xx年9月—20xx年4月)、

            a、實施研究方案Ц據(jù)活動課程有計劃、有步驟地進行實施Р⒓笆倍允凳┕程中出現(xiàn)的問題進行解決與總結(jié)。

            b、 20xx年12月18日對實施結(jié)果進行階段性總結(jié),為下一階段活動的順利實施做好準(zhǔn)備。

            c、調(diào)整方案,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中再次出現(xiàn)的問題,進行修改方案В對實際教學(xué)情況實施第二輪研究方案。完成一篇讀書筆記、一篇案例,或教學(xué)反思或隨筆等并上傳。

            3、總結(jié)階段20xx年4月—5月、分析、處理各種實驗數(shù)據(jù),整理、總結(jié)各階段的研究成果,并整理和分析研究結(jié)果,完成一篇讀書筆記、一篇案例或教育故事或隨筆等并上傳,同時提交結(jié)題申請。

            四、研究結(jié)果與成效

           。ㄒ唬 研究結(jié)果

            1、初中英語教材中詞匯與新課標(biāo)要求分析:

            人教版新目標(biāo)英語新教材在編寫上內(nèi)容跳躍、跨度大,每一單元充分并以任務(wù)鏈的形式展開,通過對學(xué)生的聽,說,讀,寫的訓(xùn)練,以提高學(xué)生綜合運用語言的能力;同時初中《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了初中詞匯學(xué)習(xí)的五級標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生了解與掌握包括單詞,短語,習(xí)慣用語和固定搭配等,會運用詞匯來描述事物,行為特征及說明概念以及理解短語的基本含義以及在特定語境中運用,因而基于以上對教材與課標(biāo)的的分析,在處理初中英語詞匯教學(xué)問題上,我們應(yīng)具備新的教育理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,進行對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí)。

            2、 初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題:調(diào)查分析—以西安市灞橋區(qū)第七十九中學(xué)八年級學(xué)生為例:

            a、英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析:

            通過進行中學(xué)英語詞匯教學(xué)的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)部分中學(xué)英語教師一方面有時在詞匯教學(xué)的整個過程中缺乏有效的詞匯教學(xué)策略,從而使詞匯教學(xué)流于形式;另一方面有時在英語教學(xué)中有時忽視詞匯教學(xué),,使得在教學(xué)中忽略語境,語篇對于詞匯學(xué)習(xí)的作用,致使學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、

            b、中階段中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)學(xué)生現(xiàn)狀分析:

            通過在我校八年級三,四班同學(xué)進行調(diào)研(通過談話,上課實踐等方式),了解到學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如下:

            我校的大部分學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的郊區(qū),學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱,學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的自覺性和主動性不強,同時人教版新目標(biāo)教材詞匯量大,記憶的內(nèi)容太多,學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)僅僅只是在老師的監(jiān)督下孤立學(xué)習(xí)詞匯,使得詞匯學(xué)習(xí)中主次不分,平均用力,死記硬背,不注重理解、分析、和歸納,造成系統(tǒng)性不強,邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。學(xué)生的缺乏一定的探究精神,從而學(xué)生探究能力的欠缺,進而造成學(xué)生創(chuàng)造力匱乏。

            3、初中英語詞匯教學(xué)存在問題分析:

            我校大部分教師普遍認(rèn)為,目前中學(xué)英語詞匯教學(xué)存在以下幾方面的問題:

            a、我校初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識普遍很差,知識儲備少。

            b、英語課時有限,缺少對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)落實情況的檢測。

            c、詞匯教學(xué)時脫離文章的情境和句子, 不能正確處理詞匯中心意義和具體意義的關(guān)系,以及忽視對詞匯文化意義的介紹,影響詞匯的得體運用。

            d、不能根據(jù)記憶規(guī)律有效地記憶與復(fù)習(xí)詞匯以及 缺少記憶環(huán)節(jié)和記憶詞匯的方法。

            中學(xué)英語詞匯教學(xué)問題產(chǎn)生的原因分析:

            a、課程內(nèi)容的差異。小學(xué)英語內(nèi)容簡單,基本上到初一來說也主要是讓學(xué)生掌握一定的交際語言,這使得學(xué)生的詞匯量比較匱乏,而到了八年級,課程內(nèi)容的增多,無疑要求學(xué)生掌握的詞匯量也增大,因而學(xué)生必須在知識基礎(chǔ)的程度上再進一步掌握和拓展新的詞匯。這對中學(xué)英語詞匯教學(xué)產(chǎn)生了一定的難度。

            b、教學(xué)時間的緊迫。新課標(biāo)教材內(nèi)容的增多,詞匯量的增大使得教師在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中時間緊迫,因而教師為了完成教學(xué)任務(wù),出現(xiàn)教師只教新知識,對于詞匯的復(fù)習(xí)鞏固與檢測不能落實。

            c、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點差異。初中學(xué)生往往靠“死記硬背”就可以獲得高分,這就給學(xué)生養(yǎng)成了慣性,因而在研究實施中學(xué)英語詞匯教學(xué)時,結(jié)果發(fā)現(xiàn)行不通,一時很難改變學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成自主探究、靈活運用的習(xí)慣,很難適應(yīng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。

            d、家校管理方面的原因。大部分學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的郊區(qū),學(xué)生基本上是務(wù)工子女,家長忙于生活的奔波,無疑孩子的學(xué)習(xí)管理放送,使得學(xué)生對于學(xué)校安排的學(xué)習(xí)任務(wù)難以落實。久而久之形成學(xué)生惰性的心里,把學(xué)習(xí)就不當(dāng)一會事情,出現(xiàn)學(xué)習(xí)無目標(biāo),思想不端正,,給中學(xué)英語詞匯教學(xué)帶來很大的困難。我認(rèn)為這是難的最主要的原因,也是最難改變的一個方面。

            4、中學(xué)英語詞匯教學(xué)對策

            通過對人教版新目標(biāo)英語新課標(biāo)及英語教材中中學(xué)英語詞匯的分析、中學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的調(diào)查分析、以及中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的原因分析,我找出了中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)對策如下:

            a、轉(zhuǎn)化師生觀念,強調(diào)建立以學(xué)生為主體的教育理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生主動掌握好中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的基本知識,為提高學(xué)生語言的綜合運用能力打好基礎(chǔ)。

            b、開發(fā)課程資源,用案例法教學(xué),在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣,聯(lián)系鄉(xiāng)土,學(xué)習(xí)對生活有用的英語知識。

            c、注重理解,記憶與運用詞匯的能力及分析解決實際問題的能力培養(yǎng)。不要只是給學(xué)生任務(wù),要求學(xué)生死記硬英語課后詞匯。多教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)詞匯的方法,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的中學(xué)英語的學(xué)習(xí)方法,嘗試用學(xué)到的學(xué)習(xí)詞匯的方法去主動學(xué)習(xí),拓展詞匯。以盡量避免以往“死記硬背”的笨辦法,同時引導(dǎo)學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方法、 如培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,不再局限于初中階段對一些詞匯的了解,而是要進一步深究學(xué)習(xí),理解的方法。

            d、強化意識,深入了解學(xué)生的學(xué)情。研究課標(biāo)及教材內(nèi)容,適當(dāng)處理教材 及時了解學(xué)生欠缺的中學(xué)英語詞匯知識,有時需要通過詳細(xì)的講解來彌補這些基本知識的欠缺,或者對教材進行二次加工,適時的通過岔路進行補缺以便于學(xué)生理解和掌握。

           。ǘ┏尚

            1、展了課題研究,通過不斷實踐與總結(jié),即找出了中學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效措施,也使學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)詞匯的方法,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性得到了充分的發(fā)揮,自信心與學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了進一步的發(fā)展。

            2、題研究的開展極大地促進了本人自身的專業(yè)成長。通過開展個人課題研究,我本人的Ы逃教學(xué)觀念得到了新的轉(zhuǎn)變,科研能力的發(fā)展也使我迅速成長,能夠確立科學(xué)的育人觀、教育觀、質(zhì)量觀Т鈾枷肷現(xiàn)厥友生的身心活動,使英語學(xué)科的實際應(yīng)用性得以實現(xiàn),為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

            五、存在問題及改進措施

            1、存在問題:

            由于時間緊迫,繁重的事務(wù),課務(wù),使得我還需進一步深入地研究工作,充分地進行資料的搜集與整理,使得我的研究成果的質(zhì)和量有待進一步提高。

            2、改進措施:

            a、認(rèn)真吃透理論精神,不斷學(xué)習(xí)鉆研,深入研究,勤于實踐,勤于交流,以指導(dǎo)自己的小課題研究工作,及時指導(dǎo)自己的關(guān)于中學(xué)英語詞匯的教學(xué)工作,加強對中學(xué)英語詞匯教學(xué)的準(zhǔn)確和科學(xué)合理性,以提高自己的教育教學(xué)能力和課題研究能力。

            b、續(xù)深入開展課題研究,在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,要深入學(xué)生實際,關(guān)注研究中學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的反應(yīng)動態(tài),及時調(diào)整教學(xué)策略,、寫好階段性報告或論文或教學(xué)案例或隨筆等。

            c、認(rèn)真參加各類關(guān)于中學(xué)英語詞匯教學(xué)方面的培訓(xùn),認(rèn)真領(lǐng)會精神,學(xué)習(xí)新的英語詞匯教學(xué)方面的知識,加強對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo),反復(fù)實踐,對比分析,在實踐中勇于探索,及時反思調(diào)整自己的教學(xué)以及時收集課題研究資料,積累教育資源,總結(jié)研究成果。

            d、充分挖掘教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)實際,選擇教學(xué)內(nèi)容,發(fā)掘利用好校外教育資源б爭取家長、社會有關(guān)方面的理解、參與和支持豐富教學(xué)手段,達(dá)到教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化,為課題研究提供良好的外部環(huán)境和條件。

          課題結(jié)題報告4

            課題名稱:新課程實施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對策的研究

            課題負(fù)責(zé)人:XXXX

            所屬學(xué)校:XXXX市高級中學(xué)

            課題研究時間:XXXX年9月——XXXX年9月

            課題組成員:李學(xué)勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進俠XXXX市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組:

            XXXX市高級中學(xué)歷史教研組于XXXX年9月向市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請了“新課程實施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對策的研究”課題,經(jīng)過課題組成員兩年的努力,本課題研究已初見成效。至XXXX年9月本課題研究已到期,現(xiàn)向市教研室教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題驗收。

            課題的研究過程:

            根據(jù)研究的實際情況,我們分為四個階段開展了研究。

            第一階段:研究準(zhǔn)備和初步實施階段(XXXX、9---XXXX、10)這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段,我們主要進行了,選題論證,制定方案,申報立項,開題論證,調(diào)查現(xiàn)狀,分析成因,設(shè)計研究重點及措施。

            第二階段:全面實施階段(XXXX、10---XXXX、1)這一階段我們的主要任務(wù)是運行操作,修訂計劃,統(tǒng)計分析,收集積累資料。進行個案分析,制定階段計劃,操作方法驗證,中期成果匯報和鑒定。

            第三階段:深化提高階段(XXXX、2---XXXX、7)這一階段我們的主要任務(wù)是進行反思,總結(jié)中期成果并加以推廣,加大覆蓋面。結(jié)合實際,查驗效果,并進行成果匯報展。

            第四階段:鞏固總結(jié)階段(XXXX、7-XXXX、9)這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果,匯總各種研究資料,進行分析比較,匯編成果專輯,撰寫結(jié)題報告,召開結(jié)題自查會,申請課題驗收。

            取得的成果:

            (一)物化性成果

            1、校本教材《XXXX地方史》編訂成功;

            2、撰寫了“課堂教學(xué)觀察”活動總結(jié);

            3、編輯了《關(guān)于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問題及解決方法的論文集》;

            4、撰寫了《高考?xì)v史教學(xué)經(jīng)驗交流》。

            5、編輯了《XXXX高級中學(xué)歷史教學(xué)反思集》。

            6、撰寫了《“新課程實施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對策的研究”結(jié)題報告》。

            (二)經(jīng)驗性成果

            1、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗。

            2、尋找到了解決課堂教學(xué)的新方法和新途徑。

            3、初步取得了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的方法。

            4、獲得了“課堂觀察活動”的經(jīng)驗。

            (三)實效性成果

            1、提高了我校歷史教師的教育科研能力,促進了教師的專業(yè)化成長。

            2、建立起了新的課堂評價機制。

            3、建立了新的學(xué)生評價方式。

            此致。

          敬禮!

            XXXX市高級中學(xué)歷史教研組

            XXXX年9月1日

          課題結(jié)題報告5

            自從我校學(xué)習(xí)教育部、國家體育總局、共青團中央向各省市自治區(qū)下發(fā)了《關(guān)于全面啟動全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知》之后,開展了“陽光體育運動”活動,保證了我校學(xué)生每天1小時體育活動時間,使學(xué)生從繁忙而又緊張的室內(nèi)課堂中解脫出來,參加體育活動,達(dá)到真正的育人育體的宗旨。可是,對于一所西陲邊緣經(jīng)濟條件比較落后的團場學(xué)校來說,我校的體育設(shè)施資源非常有限,根本滿足不了現(xiàn)有學(xué)生的需求。但是,我校的課程資源還是比較豐富的,有很大的開發(fā)和利用的空間。可見,合理開發(fā)體育活動資源尤為重要。為此,我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的具體要求積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源。我校的大課間體育活動和課外體育活動正是利用了校內(nèi)課程資源(包括老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團體、校風(fēng)校紀(jì)、體育場地等),實現(xiàn)《體育與健康》課程目標(biāo)。加強了對課程資源的識別、開發(fā)和運用的意識與能力。以下是我對大課間體育活動資源開發(fā)與課外體育活動拓展的一些見解:

            一、合理開發(fā)教師資源,實現(xiàn)學(xué)科資源整合。

            老師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用,是素材性課程資源的重要載體,而且老師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。大課間體育活動除了開發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外,更重要的是實現(xiàn)各學(xué)科教育資源的整合。例如,活動期間,學(xué)生對于音樂節(jié)奏的把握,離不開音樂教師的教導(dǎo);在編排民族舞蹈的時候,學(xué)生對于舞蹈動作的掌握,也離不開舞蹈教師排練;大課間期間,對于班級秩序的管理,離不開班主任老師。可見,開展這些活動光靠體育學(xué)科是不夠的。此外,還要積極開發(fā)校內(nèi)場所和設(shè)施,如圖書室、實驗室、老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團體、校風(fēng)校紀(jì)、文藝演出、體育比賽、社團活動等,校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標(biāo),促進學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源,課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。沒有校內(nèi)課程資源的充分開發(fā)與利用,校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談。

            二、調(diào)動學(xué)生的積極性,熱情參加體育活動。

            新課程強調(diào),學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”,學(xué)生可以根據(jù)自己的知識、能力、興趣等,并按自己的需要設(shè)計教育活動。讓學(xué)生參與課程資源的開發(fā),有利于學(xué)生動手,發(fā)展學(xué)生的實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我校的大課間體育活動很好地利用了學(xué)生這一重要資源。在活動過程中,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識、能力、興趣等,創(chuàng)造性地開展各種活動。開展大課間體育活動,對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體,熱愛學(xué)校的團隊精神,增強學(xué)校凝聚力,增進師生情感,團結(jié)奮進,豐富校園文化,形成良好的校風(fēng),具有特殊的教育意義,同時對發(fā)展學(xué)生體能,增進身體健康,培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和良好的社會適應(yīng)能力及心理素質(zhì)、養(yǎng)成終身體育意識,陶冶學(xué)生的情操,開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維,養(yǎng)成學(xué)生積極向上和豁達(dá)樂觀的健康生活方式,消除腦力疲勞,減輕緊張的課堂壓力,提高學(xué)習(xí)效率,具有重要作用。

            三、開拓課外體育活動,創(chuàng)造活動的多樣性。

            培養(yǎng)學(xué)生的興趣,注意發(fā)展學(xué)生的能力,養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,我們安排了長短跑,籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過參加活動學(xué)生得到了鍛煉。小型競賽是非常適合少年特色的體育活動形式,深受學(xué)生歡迎,不僅推動群眾性體育活動的開展,而且活躍學(xué)生生活,培養(yǎng)學(xué)生榮譽感及集體主義精神,我們根據(jù)季節(jié)變化開展比賽,以單項分散為主,有班級隊列比賽,小足球比賽,跳繩,長跑比賽,廣播操比賽等。同時,創(chuàng)造性的開展一些有特色體育活動,例如:1有趣的瓶子。(每位學(xué)生準(zhǔn)備一個空礦泉水瓶子,可用砸、滾、拼、搭等方法進行活動。如:保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當(dāng)成障礙或目標(biāo)進行游戲、擲遠(yuǎn)、套圈等);2神奇的報紙。(每位學(xué)生準(zhǔn)備一張報紙,可用頂、翻、踩、折、擲、踏石過河、紙飛機、過障礙、接力跑、翻斗龍等);3各種動物的爬、走、跳。如:狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、蝦子 退、青蛙跳、兔子跳等,可練習(xí),也可進行小型比賽;4短繩游戲。(每位學(xué)生準(zhǔn)備一根短繩,可用夾、甩、拉、拼、折等方法;5用短繩做游戲。如:踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準(zhǔn)、拉力賽等);6游戲(貼燒餅、跳皮筋、陽光伙伴等);7長繩。(每班兩根長繩,可進行各種方法的長繩練習(xí)。如:單人單跳、雙人單跳、加減跳、童謠跳、雙繩跳等);8素質(zhì)練習(xí)。如:立定跳遠(yuǎn)、扶膝直腿走、踮腳尖走、高抬腿走、高姿俯臥撐、連續(xù)深蹲、原地高抬腿。

            四、合理安排校園場地,嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生安全。

            每班班主任必須到本班活動場地,選擇、設(shè)計分散活動內(nèi)容,組織安排本班學(xué)生站隊和活動。分散活動時以推薦內(nèi)容為主,各班可根據(jù)實際情況操作,盡量做到顧全點面,讓每個學(xué)生活動起來,并注意安全。體育老師負(fù)責(zé)本年級班級的場地安排,并對學(xué)生的站隊、廣播操、分散活動進行指導(dǎo)與監(jiān)督;顒颖仨氂砂嘀魅蔚綀鲐(fù)責(zé)管理,做必要的技術(shù)指導(dǎo)。加強安全防范管理。班主任必須加強教育,引導(dǎo)學(xué)生安全、文明、有序的參加活動。如果遇到小型體育競賽,體育老師必須提前到達(dá)比賽場地。各班快速、有序地進入比賽場地進行比賽。遇到陰雨天不能進行正常室外活動時,各班由班主任自行在教室進行室內(nèi)游戲(器材自備)。

            以上所述是我的一些見解。總之,開發(fā)校內(nèi)課程資源,要遵循實效性、因地制宜等原則,盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開發(fā)與利用一切有利于有效達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)和促進學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進入課程,與教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源,才是現(xiàn)實的課程資源。學(xué)生通過“大課間體育活動”增強體能,促進身體健康;在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;學(xué)會合作,培養(yǎng)團隊精神;培養(yǎng)運動的興趣和愛好,形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣;形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

            

          課題結(jié)題報告6

            課題名稱:高考背景下,利用英語閱讀課堂教學(xué),有效提高學(xué)生閱讀理解題型解題能力的研究

            一、課題研究的背景

            高考英語科目的《考試說明》以及高中英語教學(xué)大綱中,對閱讀能力的要求是,學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細(xì)節(jié),能根據(jù)字面意思理解閱讀材料深層次的含義,能對閱讀材料中的個別生單詞通過上下文判斷詞義,還要能根據(jù)文章理解作者的態(tài)度和觀點。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng),同時要正確指導(dǎo)學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型,并且要有較高的正確率。

            二、理論依據(jù)及意義

            高考英語試卷中,閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分。因此,閱讀理解部分學(xué)生的得分對于總成績有著極大的影響。那么,這就要求在日常教學(xué)中,在課堂上,教師要抓緊每一個45分鐘,每一篇閱讀課文,在大量的練習(xí)中,在大量的詞匯語法知識積累的同時,逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧,幫助學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確的完成閱讀理解題目。

            三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

            1、研究目標(biāo)

            通過教師在課堂上的有效的指導(dǎo),在對每個單元閱讀文章的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識,增強學(xué)生的英語語感,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自我探索的過程中,摸索并積累更多的閱讀技巧,提高高考英語閱讀理解題目的解題能力。

            2、研究內(nèi)容:

            針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀,從學(xué)生的實際情況出發(fā),在不同學(xué)習(xí)程度的班級,靈活運用教學(xué)方法,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心,幫助他們積累和總結(jié)有效的閱讀技巧,逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

            3、研究方法:

           。1)分析研究法:深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因,深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱,有針對性的,腳踏實地的,針對問題,一步步在課堂上解決。同時深入分析類似研究的得失和經(jīng)驗,給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒。

           。2)調(diào)查研究法:通過口頭調(diào)查,書面調(diào)查,查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法,對該課題的歷史和現(xiàn)狀進行考察并從中獲得大量資料。

            (3)分類研究法:將該課題分成若干個子課題,分階段進行研究,對不同類別的研究進行規(guī)律性的總結(jié)和比較,并互相借鑒。

           。4)實踐研究法:通過課堂教學(xué)實踐進行研究,以課堂為陣地進行認(rèn)真討論研究,并撰寫心得。

            4、研究步驟及過程:

            第一階段:申報階段(20xx年9月—20xx年10月):對本課題進行論證,設(shè)計課題研究方案,完成申報工作。

            第二階段:比較研究階段(20xx年11月—20xx年2月):重點研究根據(jù)實際學(xué)情,如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

            第三階段:分領(lǐng)域研究階段(20xx年3月—20xx年5月):展開本課題,以小課題的方式分類型展開研究,并完成相關(guān)的過程性材料。

            第四階段:總結(jié)階段(20xx年6月—20xx年7月):總結(jié)研究成果并撰寫研究報告和結(jié)題報告。

            四、研究結(jié)果與成效

            1、通過研究,使學(xué)生對自己的閱讀理解能力有清楚的認(rèn)識,使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,閱讀技巧,并且?guī)熒餐M行主動實踐。

            2、通過大量個案研究,在實踐中摸索總結(jié),針對學(xué)生存在問題進行查漏補缺,得出有效的,適合學(xué)生自身的閱讀方法,也有效提高了課堂效率。

            3、表現(xiàn)形式:

           。1)結(jié)題報告

           。2)論文、教學(xué)設(shè)計、課件等。

            五、存在問題及改進

            在進行該課題研究的一年的時間里,由于個人經(jīng)驗不足,困難和挫折很多,但是開始做一件事,就不能因為畏難心理而放棄,我不斷向同事請教,大量查閱相關(guān)資料,盡自己最大能力,最終還是認(rèn)真完成了研究。在這個過程中,也反映出自己很多需要改進的地方,比如對于理論研究和實際操作步驟的不夠熟悉,對于專業(yè)研究方法的不熟練運用。這都督促我,以后要多多閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn),主動要求進步,一定爭取下次做到更好。

          課題結(jié)題報告7

            主體部分:

           。ㄒ唬┱n題研究的目的、指導(dǎo)思想(原則)和研究方法 這部分的寫作內(nèi)容與課題

            研究方案的相關(guān)內(nèi)容基本相同,

            寫作時注意參考相關(guān)內(nèi)容。

           。ㄟ@一部分可以略寫,也可

            以省略)

            課題研究結(jié)題工作報告的主要內(nèi)容

            (二)課題的研究過程

            這部分是課題研究工作報告的主體部分。主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中,各個研究階段的具體情況。

            1.準(zhǔn)備階段。主要寫本階段做了哪些基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作,包括課題的選題與論證、研究方案的制訂、責(zé)任分工、開題會等情況。

            2.進入研究階段。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定,在各個實施階段都做了哪些工作,包括各個階段研究的主要內(nèi)容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學(xué)、進行的研討活動等。這部分在寫作時,要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結(jié)”。

            3.總結(jié)結(jié)題階段。主要寫取得了哪些研究成果(發(fā)表的論文、出版的專著、獲得的獎勵等),研究檔案建立的情

            況,進行結(jié)題的組織準(zhǔn)備等。

            這三個階段在課題研究方案中都作了規(guī)定,在寫課題研究工作報告時要同研究實施過程的具體情況和做法結(jié)合起來,真實地反映課題研究工作過程的客觀情況。

            課題研究結(jié)題工作報告的主要內(nèi)容

            (三)課題的組織與管理

            主要寫整個課題研究過程中,課題組的組建、管理制度及落實情況、領(lǐng)導(dǎo)的重視和專家的指導(dǎo)情況及經(jīng)費的投入情況等。

            (四)結(jié)尾

            概括地介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗和尚待進一步研究的問題。

            署名和日期

            把報告單位(或個人)名稱(或姓名)寫在標(biāo)題的正下方;在文章的末尾右下方注明報告的日期。

          課題結(jié)題報告8

            摘要:提高課堂教學(xué)有效性,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求,是實施素質(zhì)教育的一項重要任務(wù),也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一個根本措施。

            提高課堂教學(xué)實效性關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展,提高實效性更多地關(guān)注可測性或量化。教學(xué)的主要過程在課堂,課堂上用什么模式去學(xué)習(xí)、決定著教學(xué)的效果和發(fā)展。幾年來我們圍繞提高初中物理實效性的這一中心,進行了備課、上課策略的研究,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合實踐活動的研究和“30---15”課堂精講精練模式的研究等方面進行了理論和實踐的探索。提出了有效教學(xué)的觀點,促進了師生的共同發(fā)展。

            在本課題研究中,我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo),依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)價值論,運用現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和建構(gòu)主義理論,進行了教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研,經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn),開展研究課研討活動,以點帶面,總結(jié)研究成果,摸索創(chuàng)新教育中提高初中物理實效性的有效方法,體現(xiàn)出“讓你充分發(fā)展”的辦學(xué)理念,促進了教育、教學(xué)質(zhì)量的提高。 課題提出的背景

            我們?yōu)槭裁匆岢觥短岣叱踔形锢碚n堂教學(xué)實效性的研究》這一課題呢?

            第一、目前,在一些中小學(xué)校的課堂教學(xué)中還不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、有效性不高的現(xiàn)象,這已經(jīng)制約和影響了中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高,客觀上也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此,在實施素質(zhì)教育的形勢下,深入探討提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法,很有必要。

            第二、我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,學(xué)生及家長的文化素質(zhì)差別越來越大.隨著中學(xué)生就近入學(xué)等一系列政策的實施,生源中的“不同智”現(xiàn)象越來越突出。擺在我們面前的一個最大難題就是如何通過有效的教學(xué)手段或策略使這些學(xué)生能得以提高,我們認(rèn)為,學(xué)校的現(xiàn)實要求我們做這方面的實踐和研究。

            第三,新的教材、新的課程越來越注重了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動,注重了人文主義的教育。它的最大特點就是不是僅注重知識研究的結(jié)果,而是更重視研究知識的過程;不是僅注重知識的傳授,而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力;不是課堂上教師為中心,而是重視師生的互動性學(xué)習(xí)。新的課程越來越重視人的發(fā)展和培養(yǎng)。與時俱進的形勢要求我們冷靜思考,如何進行《提高初中物理課堂實效性的研究》這一課題的研究。

            第四,任何教科研都應(yīng)該為教學(xué)實踐服務(wù)。我們的實踐陣地是教學(xué)的

            第一線,也就是說,要通過我們教師的教學(xué),有效地提高學(xué)生的知識水平,能力水平,提升我們整體水平,在鄭州市素質(zhì)教育中,取得實質(zhì)性的好成績,不辜負(fù)開發(fā)區(qū)父老鄉(xiāng)親對我們的厚望。從這一點上說,我們更應(yīng)該實事求是,認(rèn)真地去進行新課程教學(xué)中提高初中物理課堂教學(xué)實效性的研究。

            課題的理論依據(jù)

            這一課題的提出的理論基礎(chǔ)是實事求是,從實際出發(fā)?朔捌章蹇寺逅雇怪病保ㄓ置澳Ч碇病保┈F(xiàn)象!靶味险邽榈,形而下者為器”,據(jù)此,我們提出“有效教學(xué)”即“提高初中物理教學(xué)實效性”。這一課題的提出的理論依據(jù)是,著名教育家的理論闡述。1、皮亞杰的“認(rèn)知學(xué)習(xí)”理論

            瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“人對外界的認(rèn)識之最初的中介就是活動。”“教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人,這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)!

            2、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論

            前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量,它足以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力!薄麖娬{(diào)讓每一個學(xué)生都體驗到成功的樂趣,從而對學(xué)習(xí)充滿興趣。

            3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論

            人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是個人潛能的充分發(fā)展,是人格的發(fā)展,是自我的發(fā)展。它是以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo),誘發(fā)學(xué)生自主合作、主動求知。

            4、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論

            “建構(gòu)主義”理論認(rèn)為學(xué)生必須主動“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識是“無用知識”。學(xué)生必須在情境脈絡(luò)下與問題互動才能真正理解。學(xué)生必須積極建構(gòu)意義,通過內(nèi)在對話與思考過程,與他人互動,來理解脈絡(luò)與解決問題。

            5、現(xiàn)代教育家、全國特級教師魏書生也說過,教師的工作就是有效地教育學(xué)生掌握知識,提高能力,成為社會有用的人。許多教育家的著作為我們的實踐與研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)。在課題研究中,我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo),以現(xiàn)代教學(xué)價值論,運用現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和建構(gòu)主義理論為依據(jù),進行研究,取得了有益的成效。

            課題的界定

            所謂“提高初中物理教學(xué)實效性”就是指通過老師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛

            苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。這就向教師提出了三個問題:一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向,即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的;二是指明學(xué)生們要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容,即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么,學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度,才會有意識地主動參與;三是采用易于學(xué)生理解的方式,即教學(xué)語言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白,因此,需要借助一些技巧,如重復(fù),深入淺出,抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件,那么即使教師教得十分辛苦,也不能稱之為真正的教學(xué)。

            因此,“提高初中物理課堂教學(xué)實效性”是為了提高教師的工作效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

            研究內(nèi)容

            1、備課研究。這是上課的第一步。老師的備課,再也不能象過去單純的為傳授知識而上課,而要把學(xué)生放在第一位,調(diào)動學(xué)生積極性,讓他們主動地去學(xué)習(xí)。而備課中,就應(yīng)當(dāng)重視上課過程的設(shè)計。例如,標(biāo)明所教課文的題目;從知識能力、情感等諸方面提出教學(xué)本課的要達(dá)到的目標(biāo);突出重點難點;教學(xué)中所運用的主要教學(xué)方法;以及可能會出現(xiàn)的問題討論、解決以及課時安排等。

            2、上課研究!敖虒W(xué)”是教師和學(xué)生的雙邊活動過程,在這個過程中,教師與學(xué)生要有充分的合作,教法與學(xué)法要有很好的融合,師生心心相印,情感交流的統(tǒng)一,凡良師必深諳其理。

            “教育要心理學(xué)化”,如果學(xué)生的心理(大腦的功能)沒有參與教學(xué)、就不能接受任何教育、教學(xué)的信息,就有可能把教師的講授當(dāng)做“耳邊風(fēng)”,或者“心猿意馬”“身在曹營心在漢”,或者以為“鴻鵠將至,思援弓繳而射之”,或者不買老師的“帳”,導(dǎo)致“厭學(xué)、棄學(xué)、輟學(xué)”。 要消除學(xué)生的知識障礙。由于過去的知識沒有學(xué)好、沒有弄懂、或者產(chǎn)生遺忘,學(xué)生在學(xué)習(xí)后面知識時,產(chǎn)生這種障礙。教師要進行知識補救、知識溝通,或者引起學(xué)生對舊知的回憶與聯(lián)想,或者簡介過去的舊知,或者提示有關(guān)的舊知,或者有針對性的進行補救等等,對新知學(xué)習(xí)進行鋪墊,都是很好的方法。

            要消除學(xué)生的方法障礙。學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)不好,往往使學(xué)生一籌莫展,常不知從哪里入手。對此“授人以魚,不如授之以漁”,教師要從方法上給予指導(dǎo)、點撥開竅,既增強他們學(xué)習(xí)的主動性,也讓學(xué)生嘗到解決問題的甜頭。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們也有“點金的指頭”,隨時學(xué)習(xí),隨時都能“點石成金”。

            要消除學(xué)生的思維障礙。一切學(xué)生思維不活,或凝滯、僵化,有時由于先入為主的思維定勢,思維常不能突破固有的模式,因而顯得思維遲鈍。對此教師要進行思維溝通,使他們能從多種思維種類中,爆發(fā)

            出智慧的火花,領(lǐng)悟到“思考是人生最大的快樂”。

            要消除學(xué)生的意志障礙!赌印ば奚怼吩疲骸爸静唤◤姡┱咧遣贿_(dá)”。任務(wù)重、作業(yè)多,學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒,有時學(xué)生對疑難問題缺乏鉆研精神;有些學(xué)生上課坐不住等都屬于學(xué)習(xí)中的意志障礙。

            意志與情感、認(rèn)識有密切關(guān)系。認(rèn)識是意志活動的前提,情感對克服困難、達(dá)到預(yù)期目的的立志活動起著積極或消極的作用。因此,教師在給學(xué)生講課時,要鞏固他們學(xué)習(xí)的信心,多鼓勵他們微小進步,這樣才能排除學(xué)生立志障礙。

            消除學(xué)生行為習(xí)慣障礙也是像我們這類學(xué)校必不可少的一種工作。行為習(xí)慣比較固定、機械、有特殊傾向。如寫字潦草,答題不推敲等,對這些,教師要隨時矯正。

            一句話,教師上課一定要研究學(xué)生。“教師不了解學(xué)生的內(nèi)心世界,就沒有教育。”古詩云:“功成理定何神速,速在推心置人腹”。教師在課堂上也要推心置腹。

            3、自主學(xué)習(xí)的研究。

            在教學(xué)活動這個特殊的認(rèn)識過程中,學(xué)生自始至終處于主動地位。學(xué)習(xí),是學(xué)生的學(xué)習(xí),教師是不能包辦代替的。

            學(xué)生是教學(xué)過程中的主要認(rèn)識者。教師組織任何教學(xué)活動,是為了讓學(xué)生認(rèn)識,是為了使他們掌握知識。離開了學(xué)生就不可能有教學(xué)活動。 學(xué)生學(xué)習(xí)具有能動性。唯物辯證法認(rèn)為,外因是事物發(fā)展變化的條件,內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性就是學(xué)習(xí)過程發(fā)展的`內(nèi)因。只有他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來,才能掌握教材,思考,融會貫通,才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),落實教學(xué)要求,保證教學(xué)質(zhì)量。 強調(diào)學(xué)生的主體作用是教育思想的更新。陳腐的傳統(tǒng)教育思想的顯著特征是“惟書惟上”,扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所謂更新教育思想,集中到一點,就是必須認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,發(fā)揮他們的主體作用。

            4、“30--15”課堂精講精練教學(xué)模式的研究

            “30--15”是針對我校學(xué)生進行有效教學(xué)的一種切合實際的、也是行之有效的教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)在全校進行廣泛的研究和推廣。這種教學(xué)模式,最大的特點是讓學(xué)生在課堂上做學(xué)習(xí)的主體,改變教師的一言堂的局面,擴大學(xué)生的訓(xùn)練和研究性學(xué)習(xí)機會。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體,又是教的客體。教師既是教的主體,又是學(xué)生學(xué)習(xí)的客體。主客體對立統(tǒng)一,構(gòu)成了新型的教師與學(xué)生關(guān)系。把“30--15”教學(xué)模式定為我校進行研究探討的一項課題,是十分正確的。

            子課題

           。ㄒ唬┱n堂“有效教學(xué)”模式的探索

            1、備課策略的研究

            2、課堂教學(xué)策略的研究

            3、自主學(xué)習(xí)策略的研究

            4、反饋策略的研究

            5、“30·15”精講精練有效教學(xué)模式的探究

           。ǘ┙處熤笇(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)策略的研究

            1、怎樣實現(xiàn)學(xué)生之間的互動?

            2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的研究

            3、如何從合作學(xué)習(xí)中提高效率?

           。ㄈ┤绾谓⑿滦偷膸熒P(guān)系?

            1、新型的師生關(guān)系心理因素的分析

            2、民主、和諧的師生關(guān)系在創(chuàng)新教育中的作用

            (四)在情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)中如何實現(xiàn)知識的建構(gòu)和運用?

            1、怎樣以知識為載體實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的“三維”目標(biāo)

            2、綜合實踐課程教學(xué)策略的研究

            3、如何進行科學(xué)、技術(shù)、社會(STS)結(jié)合的教育?

            4、如何進行各學(xué)科知識的有機滲透?

           。ㄎ澹疤岣叱踔形锢韺嵭浴敝羞^程評價的研究

            1、過程評價的目標(biāo)研究

            2、課堂教學(xué)評估的研究

            3、過程評價的研究與實踐

            研究計劃安排

            1、深入學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)文件,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,認(rèn)識這一課題研究的必要性和重要性。

            2、以學(xué)校為單位,各領(lǐng)取一個小課題進行研究,并結(jié)合學(xué)校特點,制定出相關(guān)的研究方案或計劃。

            3、以一個學(xué)期為一個階段,進行階段性小結(jié)。小結(jié)分三部分:(1)研究的過程和實施方法;(2)研究的成果或經(jīng)驗;(3)理論的上升或論文。

            研究方法

            1. 運用群體優(yōu)化法,課題組成員分工負(fù)責(zé)研究內(nèi)容,有分有合。

            2. 調(diào)查法:通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀,并經(jīng)過綜合分析,找出影響物理實效性的癥結(jié)所在。

            3. 資料法:利用圖書館和教育網(wǎng),查閱有關(guān)資料,借助前人的理論和經(jīng)驗,指導(dǎo)我們的實驗研究,為課題研究提供豐富詳盡的背景資料,并更新了課題組成員的教育觀念。

            4.培訓(xùn)學(xué)習(xí):首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí),參加新教材培訓(xùn)與觀摩課學(xué)習(xí);然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會,進一步提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變教育思想。

          課題結(jié)題報告9

            一、課題研究的背景

            1、課題的提出依據(jù)。

            中國是世界四大之明古國之一,華夏文明歷經(jīng)上下五千年,淵源流長。而記錄之一博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形式基本上都是文言文,隨著社會的進步與發(fā)展,漢語也發(fā)生了重大的變化,那些記錄著我國古代文化發(fā)展的無數(shù)典籍,成了令人望而卻步的“天書”,對繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化造成了不利的影響。

            作為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人的青少年學(xué)生,肩負(fù)著繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命,只有很好地繼承和發(fā)揚了祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,才能具有中國特色的社會主義文化更富有生機和活力,從而為社會主義中國的政治、經(jīng)濟、社會的發(fā)展提供更有力的思想保證和智力支持。而傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的前提和基礎(chǔ)是能夠讀懂用文言文記載的文化古籍。

            因此,文言文的教學(xué)就成為中小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,文言文的翻譯教學(xué)則是文言文教學(xué)的重點之一,也是難點之一。

            2、文言文教學(xué)的現(xiàn)狀分析。

            文言文的翻譯教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,其重要地位不言而喻,那么怎樣正確翻譯文言文呢?這是學(xué)生經(jīng)常會問的問題,文言文的翻譯教學(xué)也是老師覺得頭痛的問題,因為平時我們不用,所以意思很理解。有時候看到一個句子,學(xué)生覺得根本無法下筆。而文言文教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀,教學(xué)效果也不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面:

           。1)從教學(xué)雙方的表現(xiàn)看:教師教的很累、很苦,且無從下手;學(xué)生學(xué)得沒有興趣,且效果較差。

           。2)從教學(xué)方法看:往往是教師“一言堂”、“竹筒倒豆子”,只注重結(jié)果的傳授,而缺少方法的指導(dǎo)和語法的探討;學(xué)生只是照本宣科地是背、譯文章,而不能正確理解文意,沒有思考的余地。

            基于這樣的現(xiàn)狀,為了盡快改變在文言文教學(xué),特別是文言文翻譯教學(xué)方面的被動局面,更好地完成語文教學(xué)的任務(wù),經(jīng)縣教研室同志的指導(dǎo)和十里坪鎮(zhèn)九年制學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與語文教研組成員的商議,在20xx年秋季,提出了“文言文翻譯教學(xué)的方式方法”這一研究課題。

            3、課題研究的目標(biāo)。

            這一課題研究的目標(biāo)是要盡快改變初中語文文言文翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀,改進語文教師對于文言文翻譯教學(xué)的方式方法,使學(xué)生掌握文言文翻譯的基本原則和方法,正確理解文意,合理處理文言文翻譯中直譯與意譯的關(guān)系,掌握部分句式及虛詞的用法及意義,能夠翻譯較為淺顯的文言文,提高文言文教學(xué)的效果。

            二、課題組情況簡介

            1、課題組基本情況簡介。

            課題于20xx年10月經(jīng)初中語文教研組全體成員商定。于20xx年3月基本完成,在兩年多的時間中,共有黃開忠、陳玉海、徐飛鵬、夏慧、邢國山、陶秀麗、周蘭香、王仕焱、桂秀菊等11名同志參與課題的研究,由陳玉海同志擔(dān)任組長。

            2、人員分工。

            黃開忠:負(fù)責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)及協(xié)調(diào)工作。

            陳玉海:負(fù)責(zé)課題的實施與監(jiān)控;材料的采集、分析、研究工作小結(jié)及年終結(jié)題。 徐飛鵬、夏 慧、邢國山、周蘭香、陶秀麗、王仕焱、桂秀菊:負(fù)責(zé)活動的具體實施。主要包括課堂活動的設(shè)計、操作、反思和小結(jié),課題實施的記錄,學(xué)習(xí)效果的檢測,實施過程中的意見反饋,個案材料的搜集與記錄,形成經(jīng)驗的實踐與推廣。

            三、課題的研究與實施

            1、階段的劃分及主要任務(wù)。

            為了利于課題的實施和管理,便于及時了解研究的動向,課題組將整個課題的研究過程劃分為四個階段:

            第一個階段:(20xx年10月—20xx年11月)課題的起始階段。主要任務(wù)是了解文言文教學(xué)的現(xiàn)狀,明確研究任務(wù)與分工,明確工作方向。

            第二階段:(20xx年12月—20xx年2月)課題的實施階段。主要任務(wù)是在第一階段的基礎(chǔ)上,針對教學(xué)現(xiàn)狀提出對策并進行具體操作。

            第三階段:(20xx年3月—20xx年5月)課題的深化階段。主要任務(wù)是對教學(xué)策略進行改進,形成一定的經(jīng)驗,使學(xué)生掌握基本的方式方法。

            第四階段:(20xx年5月—20xx年3月)課題的補充總結(jié)與經(jīng)驗推廣階段。主要任務(wù)是對研究情況進行反思、小結(jié),形成結(jié)論并推廣,對課題進行結(jié)題。

            2、課題的實施。

           。1)總體情況。在一年多的研討活動中,課題組成員及實驗班級進行了大量的工作。開展各項專題研討會10多次,發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷300余份,開展各類聽評課10余節(jié)次,收集案例近百份,形成各類文字材料數(shù)十份,為課題的研究總結(jié)題提供了必不可少的材料。

           。2)課題實施的方式方法。在課題的具體實施過程中,主要通過以下幾種方式進行: ①利用調(diào)查問卷、聽課,了解文言文翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀。結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題主要表現(xiàn)在以下四點:一是教師教得累、教得苦,有畏難情緒且多豐是照本宣科;二是教學(xué)方法陳舊,基本上是教師“一言堂”;三是學(xué)生學(xué)得累、興趣低;四是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差,只會死記硬背,而不能融洽貫通,不能進行知識的遷移。

            針對這些現(xiàn)狀,教師在教學(xué)實踐中努力改變過去那種滿堂灌的教學(xué)方式,積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,引導(dǎo)學(xué)生多讀多思,培養(yǎng)學(xué)生文言語感,消除學(xué)生對文言文翻譯的畏難情緒;通過不斷的練習(xí),學(xué)生熟悉了文言的用詞習(xí)慣和用詞方式及語言環(huán)境,文言文的翻譯水平較以前都有較大的進步。

           、诶醚杏憰治鰧Σ撸横槍虒W(xué)中的現(xiàn)狀,全體課題組成員通過研討、分析后認(rèn)為:首先要改變過去那種照本宣科,教師“一言堂”的教學(xué)方式,教學(xué)中注重對詞語用法的總結(jié)。注意直譯和意譯的結(jié)合。其次,要給學(xué)生更多的自主合作機會,讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、疏通文意,加深對課文的理解。并把這些對策在教學(xué)中積極實踐,受到了良好的教學(xué)效果,學(xué)生普遍反映自己對文言文的翻譯比以前順暢多了。

            ③主要是利用課堂教學(xué)進行課題的實施。在教學(xué)實施的過程中,對于文言文的翻譯,注重了語法的總結(jié),特殊句式的記憶、直譯與意譯的關(guān)系上側(cè)重于直譯,落實“句名落實,直意結(jié)合”的原則。教師在教學(xué)中根據(jù)課題研究的基本成果積極落實和實踐,學(xué)生已經(jīng)能夠能夠按照文言文翻譯的基本方法自主去翻譯一些文言文,能夠較為流暢的理解文意。

            四、課題研究的結(jié)論

            通過研究后,參與研究的同志經(jīng)過多次探討后一致認(rèn)為:

            1、在文言文的翻譯教學(xué)中要給學(xué)生以“自由空間,教會學(xué)生舉一反三”,著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用質(zhì)疑、探討、合作等方式,使學(xué)生能清楚地疏通文意。在文言文的翻譯過程中,要落實“字字有著落,直譯、意譯相結(jié),直譯為主”的基本原則。在具體的翻譯過程中,只要有一定實在意義的詞,都必須字字落實。

            如翻譯《狼》中的“其一犬坐于前”,在翻譯時應(yīng)把每一個詞的意義都要翻譯出來:其中一只狼像狗一樣坐在(屠戶)前面。特別是要弄清“犬”在句中是名詞作狀語,翻譯成“像狗一樣”,才能正確翻譯出這個句子。關(guān)鍵詞語落實了,句子翻譯就比較順利。

            在翻譯的過程中還要去認(rèn)真領(lǐng)會原文,把詞放入句中去理解,把句放入篇中去理解,不

            要望文生義。比如《桃花源記》中“率妻子邑人來此絕境”中的“絕境”就不能望文生義地理解為現(xiàn)代漢語的“沒有出路的境地”。因為從全文看,那里是“世外桃源”,不存在生活無著落的問題,因此,“絕境”應(yīng)是“與世隔絕的地方”。

            如果直譯后,語意不暢,還應(yīng)用意譯作為輔助手段,使句意盡量達(dá)到完美。如《童趣》“明察秋毫”,直譯為“能看清楚秋天鳥獸身上新長的細(xì)毛”,這樣翻譯無法表意,應(yīng)意譯為“能看清楚很細(xì)小的問題”。

            2、使學(xué)生基本掌握文言文翻譯的具體方法:留、刪、補、換、調(diào)、變。

            “留”,就是保留。凡是古今意義相同的詞,以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等,翻譯時可保留不變。

            “刪”,就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如“予獨愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”是助詞,用于主謂之間取消句子的獨立性,不譯。

            “補”,就是增補。

           。1)變單音詞為雙音詞;

           。2)補出省略句中的省略成分;

           。3)補出省略了的語句。注意:補出省略的成分或語句,要加括號。

            “換”,就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”,把“爾、汝”等換成“你”。

            “調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應(yīng)調(diào)整語序,以便符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣。如:“人五”、“窗八”這種表達(dá)方式不合現(xiàn)代語習(xí)慣,譯時應(yīng)變換語序:“五個人”,“八扇窗”。

            “變”,就是變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上,活譯有關(guān)文字。如“波瀾不驚”,可活譯成“(湖面)風(fēng)平浪靜”。

            文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要方面,只有認(rèn)真研究其規(guī)律,探索適合學(xué)生的途徑、方法,才能使文言文教學(xué)不再成為教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而這個研究的過程是一個漫長的過程。在這樣一個漫長的過程中所取得的某一成績,對于整個研究過程來說是微不足道的。因此,對于文言文教學(xué)的研究,我們只能說“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

          課題結(jié)題報告10

            信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢下產(chǎn)生的一個教育前沿課題,開展這一課題研究活動是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路、新方法,在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下,把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中,使各種教學(xué)資源,各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),相互融合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而促進傳統(tǒng)教育方式的根本變革,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。

            根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神,我校于20xx年9月申報了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究” 的子課題,經(jīng)過瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批,成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實驗!敝弧T诂幒^(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過近五年來的摸索和實踐,結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點,積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路,收獲了成功的喜悅,也醞釀了有益的反思,F(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報告。其具體內(nèi)容如下:

            一、課題研究方案的制定

            本課題從課題申請批復(fù)后,學(xué)校課題組立即組織制定具體實驗方案,本著嚴(yán)肅認(rèn)真積極主動的精神開展課題研究,按照研究計劃,分步實施,研究人員各司其職,力求做到研究工作有條不紊。為此我們開展了以下工作

            1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作。

            主要參與人員中有校長、副校長,教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù)、信息技術(shù)水平精湛的教師,他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎,同時在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧,有理論和技術(shù)能力參加本課題實驗研究。

            2、根據(jù)學(xué)校實際情況確定研究內(nèi)容。

            (1)整合模式的研究:具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,優(yōu)化教學(xué)過程,改革學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式。發(fā)掘、總結(jié)并評價信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗,幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計水平,積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗。總結(jié)并評價信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗,探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難,利用信息技術(shù)解決困難的模式,研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法。

           。2)學(xué)習(xí)資源及案例的研究:具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫的教學(xué)應(yīng)用,加強學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè),突出教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究。

           。3)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評價方法研究:研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評價基本方法、具體項目;研究評價教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。

            (4)信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究:根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求,開展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn),研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法。

            二、課題研究的管理

            1.組織管理

            設(shè)立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計和對各類專題、子課題進行指導(dǎo)和管理。

            2.課題活動管理

           。1)課題核心組每月一次例會制度,交流課題研究的進展情況,總結(jié)前期研究的經(jīng)驗,并對下一階段的研究作出決策。

            (2)課題組全體成員每季集中活動一次,匯報、交流課題研究及實驗情況,解決研究中碰到的各種困難,確保課題研究的順利進行。

           。3)課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動,推廣階段性研究成果。

           。4)各學(xué)科課題組負(fù)責(zé)人根據(jù)研究需要,進行正常的課題研究活動,可不定期交流研究情況,總結(jié)研究成果。重點、難點問題可集中力量攻關(guān),課題領(lǐng)導(dǎo)小組做好協(xié)調(diào)工作。

            3.課題資料管理

            (1)資料管理采取集中與分散結(jié)合的方式,課題組定期進行收集、整理。

           。2)各學(xué)科課題組應(yīng)做好課題資料的收集、整理工作,并及時將研究資料和成果提供給課題組。

            (3)實行資料信息網(wǎng)上共享,使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料。

            4.課題經(jīng)費的管理

            本課題作為學(xué)校的中心課題,從學(xué)校科研經(jīng)費中支付課題研究的正常開支。 課題研究過程中必然對校園網(wǎng)的建設(shè)提出新的要求,學(xué)校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設(shè)的到位,保證課題研究的順利進行。

            對教師的培訓(xùn)費用應(yīng)作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費由學(xué)校財務(wù)部門按規(guī)定報銷。 對課題研究經(jīng)費的使用,應(yīng)本著厲行節(jié)約、嚴(yán)格管理的原則使用,執(zhí)行財務(wù)規(guī)定,接受審計監(jiān)督。

            三、課題研究主要流程及相關(guān)活動的開展

           。ㄒ唬┭芯繙(zhǔn)備階段

            1、組織教育理論培訓(xùn),加強教師理論儲備,提高課題研究能力。

            建立領(lǐng)導(dǎo)小組,深入學(xué)習(xí)討論,更新觀念,全面發(fā)動,造成輿論。設(shè)計論證實驗方案,落實到各教研組,培養(yǎng)骨干教師,壯大科研積極分子隊伍,年度第一學(xué)期,課題組組織了四次教研活動,先后下發(fā)了20多篇理論文章和《中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》,從布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論到皮亞杰和維果斯基的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,從國內(nèi)課程整合的最新信息到國外的發(fā)展情況,大量教育科研的前沿理論材料都由課

            題組下發(fā)到課題組成員手中。校長還集中組織課題組成員進行三次理論培訓(xùn),從研究性學(xué)習(xí)到課程整合,從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發(fā)。

            定期組織課題組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計,觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例。進行實驗小結(jié),交流實驗心得體會,撰寫實驗論文和實驗總結(jié)及經(jīng)驗。其中重點學(xué)習(xí)了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術(shù)與課程整合的實踐與案例》、《多媒體設(shè)計與制作》、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新》、《課程整合培訓(xùn)教程》、《校校通工程---應(yīng)用篇》等著作和相關(guān)教學(xué)理論。使實驗教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學(xué)設(shè)計等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)。為推進實驗進行打下堅實的基礎(chǔ)。

            另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區(qū)教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開題會議、在長春組織召開的課題輔導(dǎo)培訓(xùn)會議、在北京舉辦的全國課程整合學(xué)術(shù)研討會,同時積極與兄弟學(xué)校合肥38中、合肥55中、行知學(xué)校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實驗工作,同時還邀請東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授、劉茂森教授進行理論輔導(dǎo)和具體指導(dǎo)課題工作的開展。

            2、以課題研究為中心,大力開展信息技術(shù)培訓(xùn),提升教師學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平。

            首先提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平,以適應(yīng)課程整合教學(xué)的開展: 提出教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體目標(biāo):教師要掌握常用的計算機應(yīng)用技術(shù)如文字處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,在培訓(xùn)的同時要求教師積極開展教學(xué)研究,強化現(xiàn)代教育技術(shù)意識轉(zhuǎn)變觀念。

            優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容:整合理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)資源獲取、教學(xué)軟件應(yīng)用、教學(xué)素材的處理和開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

            活化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的方式:針對教師的培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同,教師的培訓(xùn)劃分四個層面,制定四項制度、堅持六個結(jié)合。四個層面:專業(yè)層、提高層、普及層、管理層;四項制度:課題組長負(fù)責(zé)制、學(xué)科課題組研究制度、結(jié)對研究制度、獎勵制度等;六個結(jié)合:專家講學(xué)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合、重點培訓(xùn)與全體培訓(xùn)相結(jié)合、集體培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合、學(xué)校培訓(xùn)與學(xué)科組培訓(xùn)相結(jié)合、典型引入與榜樣示范相結(jié)合、培訓(xùn)、考核、評比、獎勵相結(jié)合。

            通過培訓(xùn),使教師加深了對教育信息化的理解,形成了新的教育教學(xué)理念,促進了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)進行課程整合的水平;促進了學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變,逐步進行網(wǎng)絡(luò)化管理,并努力向數(shù)字化校園邁進。通過培訓(xùn),培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊伍,為全面推進信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了條件。

            其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生信息技術(shù)知識技能基礎(chǔ),利用信息解決問題的能力的培養(yǎng):普及信息技術(shù)教育,堅持開足、開好信息技術(shù)教育必修課,為開展課程整合,實現(xiàn)信息化教育打下技術(shù)基礎(chǔ)。

            3、開展信息技術(shù)環(huán)境建設(shè),為課程整合實驗搭建研究平臺。

            學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚,提出積極搶占現(xiàn)代教育技術(shù)制高點,強化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè),探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式,提高教師信息技術(shù)素質(zhì),全面推進教育信息化,爭創(chuàng)全國百強示范校的學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃。

            為適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展,學(xué)校積極開展信息化建設(shè)工作,加快信息化建設(shè)的步伐,組建了校園網(wǎng)絡(luò),加強了硬件環(huán)境建設(shè),為全面推進信息技術(shù)與課程整合,促進學(xué)?缭绞桨l(fā)展,搭建了高水平的硬件平臺。

           。ㄊ紫冉ㄔO(shè)千兆校園網(wǎng);通過光纖連接教學(xué)樓、綜合樓、藝體館、實驗樓,共計900余個節(jié)點,全校每個教師配備1臺聯(lián)想P4電腦,形成了覆蓋整個學(xué)校的校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),保證了教學(xué)信息100M高速傳輸?shù)阶烂娴男枨;網(wǎng)絡(luò)出口通過10兆寬帶連接因特網(wǎng),通過2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng),保證教師高速、準(zhǔn)確、快捷獲取教學(xué)信息。

            其次組建四個學(xué)生微機室和一個電子資料室,全部配備聯(lián)想P4電腦,可容納240名學(xué)生同時上課;其中包括專門學(xué)習(xí)微機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個體學(xué)習(xí)式機房;信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機房;開展研究型課程學(xué)習(xí)的機房等三種形式。

            再次為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要,提高課堂教學(xué)效率和效果,學(xué)校50個教室全部進行多媒體化改造,安裝電腦、視頻展臺、液晶投影儀、電視機、電動屏幕和音響設(shè)備等,全部實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)。使信息技術(shù)真正走進了每一個教室,使之成為開放的課堂、廣闊的教育空間。先進的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設(shè)為學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅實的基礎(chǔ)平臺。)

            以上僅供參考,請根據(jù)學(xué)校實際情況補充。

            4、多種渠道建設(shè)教育教學(xué)資源平臺,為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源儲備。 資源庫建設(shè)原則:采購+網(wǎng)絡(luò)下載+教師自建三結(jié)合的原則。

            為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),我們首先采購了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用;同時各組教師通過網(wǎng)絡(luò)下載大量多媒體教學(xué)資源,并且進行分類保存,形成大量教研組教學(xué)資源;另外,最主要的是學(xué)校教師通過培訓(xùn),利用掌握的信息技術(shù)根據(jù)教研組需要,分工合作,分單元劃類型,自制教學(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站,組內(nèi)教師共享使用,共同完善提高。通過以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺系統(tǒng),保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開展課程整合研究提供海量教學(xué)資源。

          課題結(jié)題報告11

            生活有多么廣闊,語文世界就有多么廣闊。學(xué)生不僅在課堂上、在教科書中學(xué)語文,還要在課堂外、在生活中學(xué)語文。要把語文學(xué)習(xí)伸向生活,在生活中融入語文學(xué)習(xí),首先要認(rèn)識語文學(xué)習(xí)與伸延生活。

            “語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。這一語文教育名言,揭示了語文和生活的深層聯(lián)系。語文學(xué)習(xí)向生活伸延,尤其向生活言語實踐伸延,更符合母語學(xué)習(xí)的特點,既能為學(xué)生提供豐富的語文學(xué)習(xí)資源,又能為提高學(xué)生的讀寫聽說能力提供實踐機會。我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大語文教育環(huán)境,找準(zhǔn)課內(nèi)外知識的聯(lián)系點,課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、書本與實踐活動相結(jié)合,讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料,在生活言語實踐的大課堂里學(xué)習(xí)語文、運用語文,建構(gòu)自己的語文素養(yǎng)。

            一、語文學(xué)習(xí)與伸延生活的必要性

            盡管我們已經(jīng)走進了新課程,但在讀學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象也相當(dāng)嚴(yán)重。語文教育面臨挑戰(zhàn),這種挑戰(zhàn),一來自一些學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)枯燥無味,二是因為學(xué)生的課余時間大都被大量的作業(yè)以及各種形形色色的強化輔導(dǎo)班占據(jù),語文學(xué)習(xí)的時間基本框定在課堂里,大部分時間被老師的煩瑣分析和頻繁提問占去了。這樣,學(xué)生學(xué)語文被束縛在有限的時間空間和語文教材里。學(xué)生遠(yuǎn)離社會生活實踐,缺乏必要的生活積累和生活歷練。這是極具有害的。其實我們都知道,任何能力都是學(xué)習(xí)主體“悟”后“練”出來的,而絕非是“講”或“聽”出來的。直接的社會實踐,不僅能增加學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活經(jīng)歷,而且對學(xué)生意會大量的語文模糊性知識,對學(xué)生積累審美經(jīng)驗,形成健康的審美情趣,具有極為重要的作用。蘇霍姆林斯基特別重視學(xué)生的生活體驗和社會實踐,他一周兩次把學(xué)生帶到野外去,到“詞的源泉”去旅行,他把這稱為“藍(lán)天下的學(xué)校”、“快樂的學(xué)校”。他曾說“寧靜的夏季拂曉,我跟孩子們來到池塘邊。映入我們眼簾的是朝霞那令人驚嘆的美。于是孩子們感覺和體味到朝霞、拂曉、閃爍、天涯這些詞在感***彩上的細(xì)微差別!保ㄌK霍姆林斯基:《帕大雷什中學(xué)》)在蘇霍姆林斯基這里,對生活的直接觀察活動充滿了情趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,不僅體驗到生活的經(jīng)驗,而且獲得了美感經(jīng)驗。語文的外延和生活的外延相等,作為社會交際的工具、思維的工具、傳承文化的工具,語文與社會生活密切相關(guān),它源于社會生活,應(yīng)用于社會生活,一旦離開了社會生活,也就喪失了生命力。觀察、調(diào)查、參觀、訪問等生活體驗和社會實踐,是學(xué)生學(xué)好語文,增加積累,培養(yǎng)審美情操,培養(yǎng)“悟性”的有效途徑。因此,語文學(xué)習(xí)與伸延生活,既能增加學(xué)生的生活歷練,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,甚至可以消除厭學(xué)情緒,是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。

            二、語文學(xué)習(xí)與伸延生活的方向

            人從呱呱墜地開始,要生存,要發(fā)展,第一學(xué)吃飯,第二學(xué)言語。要學(xué)習(xí)言語,就必須在生活中學(xué)習(xí),這是無可爭辯的事實。人的一生可以不學(xué)其他,但不能不學(xué)語文。但事實上,一個人學(xué)習(xí)語文并不是從進入學(xué)校開始的,也不是離開學(xué)校就結(jié)束,而是隨時隨地都有著語文學(xué)習(xí)。社會生活是語文學(xué)習(xí)的源泉,也是語文學(xué)習(xí)的補充和伸延。

            《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是母語課程,語文學(xué)習(xí)是一種母語學(xué)習(xí)”。依據(jù)母語學(xué)習(xí)的習(xí)得規(guī)律和語文能力形成的特點決定語文學(xué)習(xí)應(yīng)該向生活言語實踐伸延。學(xué)習(xí)母語的最大特點和優(yōu)勢就是在母語環(huán)境中通過使用母語來提高讀寫聽說能力,這一過程在語言學(xué)理論中被稱作母語習(xí)得。學(xué)生學(xué)習(xí)言語,說到底,就是為了運用母語更好地生活。因此,學(xué)習(xí)言語,就要遵循母語的習(xí)得規(guī)律,在生活中學(xué)習(xí),在生活中提高,而不能僅限于課堂之內(nèi)。事實證明,課外社會生活中的言語活動,不論言語的閱讀、寫作和口語交際,就數(shù)量和范圍說,都大大超過課堂的學(xué)習(xí)。據(jù)研究,學(xué)生一天生活中的說話量抵得上兩個學(xué)期的課堂說話量;學(xué)生課外的閱讀量超過課堂閱讀量10倍以上。這說明要有效提高學(xué)生的讀寫聽說能力,僅靠現(xiàn)有的課堂活動量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

            三、語文學(xué)習(xí)與伸延生活的內(nèi)容

            古人云:“處處留心皆學(xué)問”,我們也可以說,處處留心皆語文!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外重要事件、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等也都可能成為語文課程資源!闭Z文學(xué)習(xí)能否向生活伸延,關(guān)鍵在于有沒有一雙發(fā)現(xiàn)課外語文學(xué)習(xí)資源的眼睛.

            語文學(xué)習(xí)再也不是僅僅“讀教材”,再也不只鎖定在教室里。有語言文字存在的地方就會有語文學(xué)習(xí)活動;有社會交往的地方,就能進行語文實踐。語文教育不能在沸騰的社會生活面前關(guān)上大門,畫地為牢。語文教育必須扎根于現(xiàn)實生活的土壤。呂淑湘先生說:“語文課跟別的課有點不同,學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會。逛馬路,馬路邊有廣告牌;買東西,附帶有說明書。到處可以學(xué)語文!憋@然,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)就要在一種開放、主動、多元、動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行,而這種環(huán)境不能單從表面的時間和地點上交換方式,還要從獲取知識的方式和渠道上有利于學(xué)生的言語學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生從報紙、雜志、書籍、電視、廣告、標(biāo)語、地名、歌詞、風(fēng)俗等方面感受,分析后獲得知識。

            四、語文學(xué)習(xí)與伸延生活的意義

            茅盾先生有句名言:“書本上的知識而外,尚須從生活的人生中獲得知識!碧岣邔W(xué)生語文素養(yǎng)的途徑并不局限于課堂語文學(xué)習(xí),通過課外閱讀、寫作、口語文交際、社會實踐以及各種傳媒等,都能夠為學(xué)生語文索養(yǎng)的建構(gòu)提供一個發(fā)展平臺。社會生活是語文學(xué)習(xí)的大課堂,雖然語文學(xué)習(xí)可以與生活相聯(lián)系,但并不就等于生活。學(xué)生的生活言語實踐多是在無意識、無目的的狀態(tài)下進行的,有些言語甚至是不健康的,不科學(xué)的,會對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。如在學(xué)生中傳開的灰色流言:“學(xué)習(xí)苦,學(xué)習(xí)累,學(xué)習(xí)還要交學(xué)費!……!币蚨仨殞W(xué)生的生活言語實踐加強指導(dǎo),拒絕灰色信號對學(xué)生的言語干擾,不能只顧及課堂語文學(xué)習(xí),而置課外生活言語實踐于不顧。

            語文學(xué)習(xí)向生活言語實踐伸延,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。生活言語實踐提供了一個與現(xiàn)實生活,與他人交往對話的情境。學(xué)生在歷練中積累經(jīng)驗和體驗,滿足和發(fā)展學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的個性得到充分的施展。激勵學(xué)生積極主動地去求真、去揚善、去審美、去探索、去創(chuàng)造,并且能用理性的眼光去認(rèn)識他人、認(rèn)識社會、認(rèn)識世界,達(dá)到認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我的過程。這樣才能達(dá)到真正意義上的語文學(xué)習(xí),提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此,就要拓寬語文學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生參加生活言語實踐,體驗生活,扎根于現(xiàn)實生活。

            正如劉國正先生所說:“在課外的天地里,學(xué)生得到語文訓(xùn)練的機會很多很多,是課內(nèi)所不能比的!敝灰覀兩朴诎衙媾R的時空與事物和語文學(xué)習(xí)相聯(lián)系,朝著語文學(xué)習(xí)向生活言語實踐伸延的方向去開展語文學(xué)習(xí),語文學(xué)習(xí)的源頭活水就會取之不盡,用之不竭。

          課題結(jié)題報告12

            一、問題的提出

            “美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前,將美育教育提升到改善全民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,對于全面提高民族的文化素質(zhì),特別是對幼兒的健康成長,有著重要的作用。

            傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳,具有民族特色的本土音樂。民族音樂,它源于生活,與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關(guān),并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式,有著適合幼兒年齡特點,易于接受的內(nèi)容。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮明民族特色,內(nèi)容健康向上的精品對幼兒進行熏陶教育,可以激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。永春地處閩南中部,有著濃郁的民族文化氛圍,各種傳統(tǒng)民間音樂豐富,如:鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而,當(dāng)前幼兒園對具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏,缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造,以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳……

            因此,我們試圖通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線,對弘揚民族文化,萌發(fā)幼兒愛國意識,完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源,引導(dǎo)幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容,開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動,即是有可能的又是現(xiàn)實的。而且通過本課題的研究,我們還注重形成園本化音樂課程。

            二、理論依據(jù)

            建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

            三、研究目標(biāo)、內(nèi)容:

            1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育內(nèi)容。

            2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。

            3、在實踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強的園本化音樂教材。

            四、研究方法

            文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動研究法。

            五、研究步驟:

            (一)準(zhǔn)備階段(20xx.1-20xx.3)

            1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樹立正確的教育觀、幼兒觀。

            2、制定課題計劃,確定研究小組成員并進行分工。

            3、研究小組成員搜集材料并進行研討。

            4、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo)。

            (二)具體實施階段(20xx.4—20xx.5)

            1、對實驗班進行前測。

            2、進一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料,學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。

            3、制定教育目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)選擇活動內(nèi)容,讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。

            4、探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。

            5、針對幼兒水平設(shè)計記錄表并進行跟蹤記錄。

            6、能大膽運用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗。

            7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。

            8、建立學(xué)園小戲團、木偶團。

            (三)總結(jié)階段(20xx.5-6)

            1、整理成果資料,分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

            2、匯編成果集(反思記錄、活動設(shè)計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等)。

            3、參加撰寫課題報告,課題組研究成果交流。

            六、研究成果

            調(diào)查結(jié)果

            《綱要》指出:城鄉(xiāng)各類幼兒園教育應(yīng)從實際出發(fā),因地制宜,充分利用本土社會資源,形成有地方特色的課程體系,培養(yǎng)幼兒的本土意識和鄉(xiāng)土意識,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽辯出本土音樂、XX%的幼兒不能拍出本地音樂的典型節(jié)奏、72%的幼兒不會用樂器演奏簡單的本土音樂、82.8%的幼兒只能聽辯出一種民族音樂。經(jīng)過兩年的時間,大部分幼兒對本土音樂產(chǎn)生了極大的興趣,并表現(xiàn)出強烈的探索欲望。了解到本土音樂有高甲戲、南音、布袋戲、木偶戲、鼓隊舞、游戲童謠等,高甲戲、南音是我們閩南最具有特色的戲曲,深受大家的喜愛,加深了對家鄉(xiāng)的熱愛。82.9%的幼兒能拍出本地音樂的典型節(jié)奏、97.3%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠,如《打鐵哥》、《掩烏雞》和《抓啄歌》等,91%的幼兒能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈,如《天黑黑》、《一只鳥仔》、《老鼠嫁女》、《群丑獻(xiàn)藝》、《碰球舞》。93.9%的幼兒會用兩種樂器演奏簡單的本土音樂、90.9%的幼兒能聽辯出三種以上民族音樂。在游戲中學(xué)習(xí),身心愉快,并初步感受并喜愛家鄉(xiāng)民間藝術(shù)中的美。我園將本土音樂引入到幼兒園的音樂教育中,不僅開拓了幼兒的視野,豐富他們的知識,還增強了對本土音樂的審美敏感性,體驗了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂,激發(fā)了幼兒熱愛鄉(xiāng)土文化、愛家鄉(xiāng)的情感。

            實踐成果

            在開展課題研究中,我們把幼兒與老師放在一個重要的位置,給了教師、幼兒一個非常自由、自主的空間,鼓勵幼兒主動參與,做學(xué)習(xí)的主人。從查找資料、主動發(fā)問、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、參觀訪問等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影,幼兒與老師成了活動的主體。20xx年4月,民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂課題組觀摩活動,20xx年5月節(jié)奏活動《采茶撲蝶》園課題組觀摩活動,獲得專家的好評;20xx年10月藝術(shù)活動《小小新娘》獲馬來西亞幼教考察團的高度贊賞;20xx年12月藝術(shù)體驗《群丑獻(xiàn)藝》參加縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎。20xx年1月《幼兒園開展本土音樂欣賞新視點》一文獲泉州市幼教年會論文評比優(yōu)秀獎。學(xué)園匯編了兩本教師反思集、活動設(shè)計和經(jīng)驗總結(jié),取得了一些成果。

            教學(xué)上的收獲

            1、營造濃郁的氛圍,對幼兒進行本土音樂的熏陶。

            幼兒是在與周圍環(huán)境主動、積極的相互作用中成長的。環(huán)境對幼兒的成長是有重要的影響。因此我們注重設(shè)計環(huán)境,豐富環(huán)境,變化環(huán)境,利用環(huán)境對幼兒的熏陶,使幼兒感受本土文化美。

            首先將本土音樂融入到各年段的早操、午間操中;利用晨間、下午起床、離園等自由活動時間播放閩南歌曲、童謠 、樂曲、戲曲等,教師引導(dǎo)幼兒在本土音樂縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲、活動。

            其次教師在各種活動區(qū)增設(shè)了豐富多彩的民間游戲的玩具材料,如體育角的兩人三足、竹高蹺、滾鐵環(huán);動手角的“東西南北中”;音樂角的拍子響拳、壓腳鼓;表演角的高甲戲、惠安服飾、木偶表演;閱讀角的家鄉(xiāng)小傳、自制民謠小圖書等,便于幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂文化。

            此外根據(jù)主題開展的不同時間,通過布置臨時性的墻飾,對幼兒進行本土音樂文化熏陶。如:在開展《服裝設(shè)計師》活動時,將收集到的高甲戲、梨園戲等照片、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺四周,使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在;在“精彩十分” 設(shè)計、動手制作高甲戲服、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜;在表演角中進行自編自演。又如:春節(jié)、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動中,在活動室周圍布置永春鼓隊舞、碰球舞、拍胸舞圖片、幼兒制作的花燈等,并在節(jié)日中利用中國結(jié)、紙、燈籠、紅綢等別具民族風(fēng)味的工藝品進行裝飾,讓幼兒置身于民族工藝的海洋中,體會到家鄉(xiāng)的美,先人的和,傳統(tǒng)的樂。

            2、選擇適合的素材,激發(fā)幼兒探索本土音樂的興趣。

            本土音樂雖然來源于生活,與幼兒的生活密切相關(guān),但并不是所有的本土音樂都是適合幼兒,關(guān)鍵在于音樂作品的藝術(shù)形象要鮮明、生動,所描寫的內(nèi)容應(yīng)是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物,思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴,這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心,喚起他們欣賞的興趣,充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象。

            首先,挑選淺顯易懂,幼兒興趣的素材。如南音——《正月點燈紅》《直入花園》《春節(jié)良宵》;永春民歌——《手巾歌》《園內(nèi)開花》《心花怒放幸福來》;永春游戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》;高甲戲——《新娘上轎》《群丑獻(xiàn)藝》等等!短旌诤凇愤@首用方言朗讀的民謠,詼諧有趣,朗朗上口,字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣?梢栽诶收b上配上了閩南地區(qū)南音表演中常用的響掌、拍子、壓腳鼓等民間樂器,家鄉(xiāng)的味道更濃了。這些歌曲的內(nèi)容生動、有角色、有情節(jié)、藝術(shù)形象特點鮮明,受到幼兒的喜愛。又如高甲戲《群丑獻(xiàn)藝》的舞美獨特、新穎,表情詼諧有趣,采用了唱、念、逗的不同藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法,歌詞淺顯易懂、節(jié)奏明快,民樂配上響盞活潑韻律,幼兒朗朗上口,易學(xué)便記,幼兒體驗了欣賞——感動——體驗——表現(xiàn)——創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程,幼兒在歡歌笑語中領(lǐng)略了人生生活的真諦、美好,產(chǎn)生對音樂活動較為持久的興趣和向往,使幼兒獲得更多的體驗審美愉悅的機會。

            其次,挑選具有教育作用,幼兒興趣的素材。音樂教育是用音樂打動和熏陶幼兒的心靈,引導(dǎo)幼兒熱愛音樂、熱愛生活。我們在選取教材時注重選擇健康向上的內(nèi)容,促進幼兒體、智、德、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展,潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個性,為一生打好基礎(chǔ)。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《石敢當(dāng)》、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚民族正氣,激發(fā)人們勇敢、善良、勤奮等良好的品質(zhì)。又如童謠《楸楸雞》中,押韻的兒歌與手指游戲相結(jié)合,潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜;《雞角公》是教育孩子要自覺的讀書,還會幫媽媽做事。這些資源即蘊涵著許多文化藝術(shù)知識,又有著濃厚的民俗風(fēng)情,具有較強的地域性和傳承性,是不可多得的教育資源,我們將其融入到幼兒生活中,整合各個學(xué)科的知識經(jīng)驗讓幼兒感受、體驗活動的樂趣。

            3、滲透創(chuàng)新教育,鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)作。

            愛因斯坦說過:“想象力比知識重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,是知識的源泉。”創(chuàng)造需要想象,而想象又是創(chuàng)造的前提,如果在音樂活動中,注重運用形式的多樣化,不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感,而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力,讓幼兒在本土音樂藝術(shù)活動中體驗到了快樂。

            首先,巧妙結(jié)合文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式,引導(dǎo)幼兒在欣賞音樂的基礎(chǔ)上,說出自己對音樂的真實感受,使感受與想象融為一體。如欣賞南音《正月點燈紅》時,教師在活動的開始先播放一段音樂,讓幼兒閉目想象,引導(dǎo)幼兒在聽覺感知的基礎(chǔ)上畫音樂,借助簡筆畫把聽到的和想到的畫出來,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力;接著教師再用生動的語言講述一個娓娓動聽的故事,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對音樂的感受,產(chǎn)生了很大的自由想象空間;然后進行體態(tài)律動,創(chuàng)編出各具特色的動作:有的走起圓場步、小碎步、花旦的步子;有的在做亮相動作;有的拿著長條插塑(當(dāng)燈籠)跟著音樂舞起來-----表現(xiàn)出他們的天真活潑的一面,幼兒在感受音樂情緒的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了想象和創(chuàng)造力。

            其次,提供豐富的材料,鼓勵幼兒大膽地創(chuàng)造性地進行表演。在讓幼兒理解音樂的基礎(chǔ)上,還需要提供豐富的材料,引導(dǎo)幼兒不斷自主探索,才能更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。在區(qū)角活動中,經(jīng)常可以見到創(chuàng)作的影子,如在“精彩十分”中,他們運用鐵線、毛線等來制作胡須,用碗面盒制作帽子,用石頭、各種顏色的紙、油漆等制作生、旦、凈、丑的臉譜,有的直接在T恤上畫上臉;“曲苑雜談”中,女孩子就蓋上用絲巾做的紅蓋頭、穿上皺紋紙做的水袖、戲服;男孩子帶上自己做的胡須、帽子,穿上自制的小丑、公子服裝,跟著音樂唱起來、舞起來;在“動感世界”中聽到《碰球舞》的音樂他們跟著老師舞動的彩球創(chuàng)編出許多動作:用頭來碰、用后踢腳來碰、用膝蓋、腳尖來碰、用肩膀、手掌來碰……由于孩子們參加了一系列的活動,在他們欣賞、了解這些人物特征后,交流自己的經(jīng)驗和感受,加深了對本土音樂的體驗和理解,孩子們都積極主動的參與到活動中來,并大膽的表現(xiàn)自己。

            第三,以想帶動,注重培養(yǎng)幼兒嘗試、創(chuàng)新。童謠節(jié)奏鮮明,富有韻律,在教學(xué)中,教師引導(dǎo)幼兒為兒歌配上流暢、樸實的旋律,將兒歌與音樂有機結(jié)合,不僅讓幼兒有更多機會接受音樂的熏陶,而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)《拉勾勾》活動中,教師逐步引導(dǎo)幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲,讓幼兒進行一小節(jié)的編唱練習(xí),師給予指導(dǎo)調(diào)整,經(jīng)過不斷引導(dǎo)、培養(yǎng),幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng)編曲調(diào)表現(xiàn)自己的情感。在活動中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力,又讓幼兒在本土音樂與藝術(shù)活動中獲得快樂的體驗。

            兩年來,我們充分挖掘利用了鄉(xiāng)土音樂資源,并建構(gòu)了以歌、舞、樂三位一體以及各種藝術(shù)形式相結(jié)合的教育模式,將具有趣味性的本土音樂融入幼兒的活動中,我們驚喜的看到:孩子們不僅對本地區(qū)的節(jié)日、民俗、文化等有了較深的了解,而且還會創(chuàng)編唱兒童歌謠、民歌。因此,對本土優(yōu)質(zhì)資源進行重新組織,靈活運用,創(chuàng)新發(fā)展,將民俗文化與幼兒的學(xué)習(xí)相融合,不僅可以讓幼兒植根于民俗文化這一豐富的文化土壤,了解其內(nèi)涵,繼承其精華,萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、民族的意識,又能提高幼兒的人文素養(yǎng),促進幼兒的全面發(fā)展。

            八、存在的問題

            教師日常教學(xué)工作繁重,學(xué)習(xí)、進修“充電”的時間太少。我們知道,沒有足夠的時間保證,沒有一定的理論積淀,要研究、試驗是困難的。教師對民族音樂了解不多、興趣不高,搜集的材料較少,F(xiàn)成的適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂資料較少。學(xué)校缺乏資金的輔助與支持。舉行教學(xué)研討需要資金,外出學(xué)習(xí)需要資金,邀請專家講座需要資金,可學(xué)校經(jīng)費有限,某種程度抑制了研究活動的正常開展。

            面對諸多困難,課題組的成員將努力做好課題成果的推廣工作。學(xué)校將繼續(xù)努力為老師提供盡可能的學(xué)習(xí)機會及創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境,教師要重視資料整理工作,對經(jīng)驗總結(jié)進行理論升華。讓教師體驗課題研究的價值,品嘗成功的樂趣。

          課題結(jié)題報告13

            一、課題的提出

            長時間來,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都不夠重視引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)書,其主要表現(xiàn)是:新授結(jié)束再讓學(xué)生翻開書本,書本處于可有可無的地位;讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念流于形式,概念的過程不予重視;教學(xué)中有的教師僅是作業(yè)練習(xí)時回到數(shù)學(xué)書上,使之如同練習(xí)冊一般;學(xué)生對數(shù)學(xué)讀書不重視,也不感興趣等等。在我們的平時數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師總認(rèn)為閱讀是語文的事,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事、提高學(xué)生的語言敘述本事為廣大數(shù)學(xué)教師所忽視。如上公開課不用教材,只用習(xí)題紙已成為一種風(fēng)氣。總認(rèn)為一堂“好課”應(yīng)當(dāng)是:教學(xué)過程順暢,教師起到了“導(dǎo)”的作用,學(xué)生“演”得也很投入,但往往忽略了學(xué)生的閱讀。

            可是,在平時的教學(xué)中大多會出此刻這樣的情景:在應(yīng)用題教學(xué)中,由教師讀題學(xué)生大都能夠理解題意;可是一到讓學(xué)生xx完成時,往往錯誤不斷。這也說明了沒有閱讀本事的培養(yǎng),學(xué)生的數(shù)學(xué)本事是多么的蒼白無力。為此我們提出了“數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究”這一課題。

            二、課題研究的目標(biāo)

            1、讓學(xué)生明確閱讀數(shù)學(xué)課本的重要性

            自學(xué)本事對于人的未來具有頭等重要的意義,而閱讀是自學(xué)的重要渠道,自學(xué)本事的核心就是閱讀本事。

            20xx年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出,教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本”。課本是數(shù)學(xué)專家集結(jié)過去經(jīng)驗,在充分研究學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫的,具有極高的閱讀價值,是任何教輔用書替代不了的。所以,培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事的根本在于落實數(shù)學(xué)課本的閱讀。

            2、使學(xué)生掌握閱讀課本資料的方法

            閱讀中要根據(jù)數(shù)學(xué)語言的特點和數(shù)學(xué)知識的類型,運用多種思維方式進行感知、想象、分析、比較,確定、推理等。各類數(shù)學(xué)知識在閱讀中的側(cè)重點和思維方式都有所不一樣,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟,構(gòu)成技能。

            3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

           。1)思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是思維的“體操”,閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了xx思考的機會。邊讀邊思考教師布置的閱讀思考題,邊讀邊思考每個字、詞、符號和圖表的內(nèi)在意義,邊讀邊建立知識間的聯(lián)系,找規(guī)律、抓本質(zhì),僅有積極、主動地思考,才能弄懂、學(xué)會知識,掌握思維方式,提高學(xué)習(xí)本事。

           。2)手腦并用的習(xí)慣

           。╝)劃:劃出概念、術(shù)語、公式、法則等,以便查閱和記憶;劃出語句中的重點字詞以便在適當(dāng)?shù)臅r候提醒自我;劃出閱讀中不理解的地方,以便質(zhì)疑。畫出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖,變抽象為直觀形象,幫忙自我分析題意和數(shù)量關(guān)系。

            (b)算:數(shù)學(xué)知識是以計算為基礎(chǔ)的,所以,閱讀中,邊看、邊想、邊算,在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗證推理的結(jié)論等。

           。╟)操作:閱讀中,依據(jù)教材供給的信息,親自動手實際操作,能夠使學(xué)生借助動作思維獲得鮮明的感知。

            (3)勤問的習(xí)慣。學(xué)生閱讀中會產(chǎn)生很多的問題,教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。剛開始,有些學(xué)生不會提問題,提出來的問題往往是毫無意義的,甚至是幼稚的,但這是思維的火花,教師應(yīng)善待,這樣,學(xué)生才敢思、敢問,才會逐漸產(chǎn)生更多有價值的問題。

            三、課題研究的主要資料

            (一)認(rèn)真設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)課本

            數(shù)學(xué)課本是教師的教學(xué)之本,也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依據(jù),尤其是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本,其教學(xué)資料和例題的編排都是遵循以舊帶新、由扶到放的原則,要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成過程,以培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自我動腦、動口、動手學(xué)習(xí)的本事和習(xí)慣。

            1、教師示范運用數(shù)學(xué)課本,激發(fā)學(xué)生興趣

            針對小學(xué)生好模仿的特點,教師充分發(fā)揮自身的示范作用,在教學(xué)中多運用數(shù)學(xué)課本,使學(xué)生感受到課本用處大,認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本益處多,從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的愿望。

            2、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

            教師可采用扶——半扶——扶放結(jié)合——放的方法,對學(xué)生逐步提出閱讀數(shù)學(xué)課本的要求,讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會讀書,掌握方法。

           。1)通讀教材,初步了解資料概況。

            (2)細(xì)讀教材。要求學(xué)生能找出知識的關(guān)鍵資料,加上著重號或提出自我的問題。

            (3)新授結(jié)束后,在學(xué)生作業(yè)前,教師要留時間讓學(xué)生閱讀課本,讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料,消化所學(xué)的知識。這一環(huán)節(jié)不可忽視,學(xué)生這時讀書,正是他們自我開展摸索學(xué)習(xí)方法的契機。

           。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生解題時認(rèn)真閱讀題目,逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

            數(shù)學(xué)教師經(jīng)常遇到學(xué)生第一遍做題錯誤較多的情景,有的教師往往把它歸為粗心。然而細(xì)細(xì)分析,找找原因,就不難看出,大部分學(xué)生是在解題前沒有認(rèn)真讀題。所以,要提高學(xué)生解題正確率,必須培養(yǎng)學(xué)生解題前認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣。

            1、概念題的閱讀

            閱讀概念題,要指導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì),一個字一個字地讀,要找出題中的關(guān)鍵詞、重點處,對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù)。

            2、計算題的閱讀

            對計算題的閱讀,學(xué)生是最容易忽視的,這也是造成抄錯、算錯的原因。所以,要提高計算正確率,除了計算細(xì)心外,還要注意題目中的數(shù)字、運算符號,對運算順序更要做到心中有數(shù)。

            3、應(yīng)用題的閱讀

            有相當(dāng)一部分學(xué)生在做應(yīng)用題時,沒有認(rèn)真讀題,只大概地看了一下,就開始做題,往往會做錯。因為解答應(yīng)用題時,閱讀本事比計算本事作用更大,尤其是低、中年級學(xué)生尤為重要。所以在解答應(yīng)用題時,能夠邊讀題邊用符號劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊畫出線段圖,然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后,再把題讀一遍,檢查自我的思路、方法、步驟、算式、計算是否正確、合理。

           。ㄈ┚脑O(shè)計讀書方法,使學(xué)生愉快地學(xué)會讀書,學(xué)會學(xué)習(xí)

            1、充分發(fā)揮插圖作用。如我們此刻新教材數(shù)學(xué)書上圖文并茂,很是吸引學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本上的插圖、圖旁的旁白思路,邊讀邊講,既使學(xué)生理解知識,又不覺得乏味。

            2、設(shè)計不一樣的讀書方法。

            數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教學(xué),應(yīng)突出個體xx學(xué)習(xí)與小組互助的作用。在按組學(xué)習(xí)討論時,可采用組長提問導(dǎo)讀,或提綱引讀,也可像語文課那樣分主角讀數(shù)學(xué)書。對結(jié)語較長的概念、法則可分層讀書,如個別讀,小組讀,團體讀。對結(jié)語較短的概念、法則、公式、可速讀速記,請學(xué)生讀后立即背誦,進行強化記憶。設(shè)計不一樣的讀書方法,其目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓每個學(xué)生都充分地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),進而培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

            四、課題研究的方法

            本課題主要采用比較法進行研究,輔助以調(diào)查問卷等輔助方法

            1、調(diào)查法:

            (1)以問卷、座談等形式,調(diào)查了解學(xué)生對閱讀數(shù)學(xué)課本的情景。

           。2)調(diào)查實驗中期與末期學(xué)生的一些情景。

            2、比較法:選擇兩個班級,比較班用慣用的數(shù)學(xué)課本使用模式進行教學(xué),學(xué)驗班嚴(yán)格按照課題的數(shù)學(xué)課本使用模式教學(xué),及時總結(jié)教學(xué)得失。

            五、課題研究的步驟

            本課題研究大致分為3個階段,研究時間為一年半,從20xx年3月到20xx年10月。

            (一)準(zhǔn)備階段(20xx年3月-20xx年4月)

            確立研究課題,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,更新教學(xué)觀念,初步制定課題研究實施方案。

           。ǘ⿲嵤╇A段(20xx年5月-20xx年11月)

            根據(jù)方案有序地開展研究,搜集相關(guān)資料進行分析整理,對方案進行修改、補充,對方案及時調(diào)整,使課題研究有效、順利地進行。

            20xx年5月-20xx年8月:根據(jù)研究的課題制定詳細(xì)的課題實施方案,并學(xué)習(xí)與研究課題相關(guān)的資料。

            20xx年9月-20xx年11月:深入課堂,確定課題研究的基本步驟

            1、啟動階段(20xx年9月-20xx年11月):組建課題組,選擇實驗方法,做好各項測試與調(diào)查;構(gòu)成研究方案,申報立項。

            2、實施階段(20xx年12月-20xx年9月):課題組進入正常軌道,研究數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本存在的問題,分析問題的成因,研究出解決問題的策略及可行性方法。

            3、總結(jié)階段(20xx年10月):全面總結(jié)課題研究工作,匯總研究成果,撰寫結(jié)題報告,完成結(jié)題鑒定,進行成果展示。總結(jié)出數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的方法,構(gòu)成一套相對完整的教學(xué)策略。

            六、課題實施的具體過程

            我們于20xx年11——20xx年11對《數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究》這一課題進行了深入的研究和探索,經(jīng)過一年多的努力取得了令人欣喜的成果。在課題的研究實施過程中,我們注重做了以下工作:

            1、了解數(shù)學(xué)課本的使用情景,找出問題的突破口

            面向數(shù)學(xué)教師開展問卷調(diào)查,了解教師在數(shù)學(xué)課上使用課本的情景;面向?qū)W生開展問卷調(diào)查,了解學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的情景;面向?qū)W生家長開展問卷調(diào)查,了解學(xué)生在家使用數(shù)學(xué)課本的情景。我們發(fā)現(xiàn):大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只是在新授結(jié)束后讓學(xué)生翻開書本,讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念也是流于形式,概念的過程不予重視;教學(xué)中有的教師僅是在布置作業(yè)練習(xí)時回到數(shù)學(xué)書上;學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀不重視,也不感興趣,很少拿出數(shù)學(xué)書閱讀,在家復(fù)習(xí)時也不會閱讀數(shù)學(xué)書等等。

            2、抓住課堂,激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情,幫忙學(xué)生養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

           。1)小學(xué)階段的孩子,模仿性最強,我們針對這一特點,教師上課時充分發(fā)揮自身的示范作用,在教學(xué)中多運用數(shù)學(xué)課本,使學(xué)生感受到課本用處大,從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情。

            (2)將閱讀數(shù)學(xué)課本貫穿于整節(jié)課。一節(jié)課上課伊始,讓學(xué)生通讀相關(guān)教材,初步了解資料概況。然后讓學(xué)生細(xì)讀教材,要求學(xué)生能找出知識的關(guān)鍵資料,加上著重號或提出自我的問題。新新授時重點引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題,而這些例子全都是經(jīng)過精心設(shè)計,貼合各層次學(xué)生的實際情景,大多都是圖文并茂的。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過例題去體會學(xué)數(shù)學(xué)的實用性、可行性和重要性。必要的時候?qū)}進行適當(dāng)?shù)母木,使例題具有濃濃的數(shù)學(xué)味兒,又和實際生活相聯(lián)系,貼近學(xué)生的生活,引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息。新授結(jié)束后,在學(xué)生作業(yè)前,教師留時間讓學(xué)生閱讀課本,讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料,消化所學(xué)的知識。

           。3)在早讀課上沙場練兵。早讀是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的最佳時間。教師在早讀上組織學(xué)生朗讀數(shù)學(xué)課本,能夠團體朗讀、小組朗讀、個別朗讀,也能夠多種朗讀形式結(jié)合交替進行,從而充分調(diào)動起學(xué)生的朗讀熱情并逐步構(gòu)成習(xí)慣。

           。4)引導(dǎo)學(xué)生解題時認(rèn)真閱讀題目,逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

            解答概念題,指導(dǎo)學(xué)生一個字一個字仔仔細(xì)細(xì)地讀,要找出題中的關(guān)鍵詞、重點處,對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù);遇到計算題要求注意題目中的數(shù)字、運算符號,對運算順序更要做到心中有數(shù);在解答應(yīng)用題時,讓學(xué)生邊讀題邊用符號劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊畫出線段圖,然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后,再把題讀一遍,檢查自我的思路、方法、步驟、算式、計算是否正確、合理。

            3、以數(shù)學(xué)課堂為主要陣地并延伸到課外,讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課外閱讀的習(xí)慣

            習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)非一朝一夕能完成的,需要堅持和毅力,也需要校內(nèi)校外的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師主動與家長溝通,取得家長的配合和支持。教師給每一位學(xué)生制定一份檢查表,提出閱讀要求,由家長實施監(jiān)督。

           。1)合理選用數(shù)學(xué)課外閱讀讀物

            好的數(shù)學(xué)讀物會潛移默化地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣,激發(fā)他們?nèi)ニ妓、?chuàng)造。數(shù)學(xué)課外閱讀資料的選用不能求多,一般選擇一兩套高質(zhì)量的課外閱讀資料即可。當(dāng)然還因人而異,一般來講,對學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)有毅力的孩子,可選擇略高于該孩子水平的課外閱讀,閱讀面也可適當(dāng)拓寬;對學(xué)習(xí)興趣不大、學(xué)習(xí)情緒不太穩(wěn)定的孩子,能夠選擇略低于該孩子水平的課外閱讀。

           。2)合理選擇數(shù)學(xué)課外閱讀時間

            家長需尊重孩子,和孩子共同商定閱讀時間,可將時間大部分設(shè)在晚上或放學(xué)后,還能夠利用雙休日、寒暑假。鼓勵孩子針對自我的學(xué)習(xí)、生活情景選擇適宜的閱讀時間,不能想讀就讀,不想讀就長時間不讀,要有計劃,貴在持之以恒。

            4、充分發(fā)揮評價的作用,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)閱讀的樂趣

            閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感、心智,而對小學(xué)生而言,評價更是影響學(xué)生的重要行為。合理、恰當(dāng)?shù)脑u價方式會促進學(xué)生閱讀本事的發(fā)展,還能幫忙學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)情感。我們實行多元評價,使學(xué)生獲得成功體驗。

           。1)評價主體多層,即學(xué)生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結(jié)合。

            (2)評價資料多層。對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的評價,一般從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果四個層面進行。能夠定期請家長和學(xué)生共同填寫“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”,對每一天的數(shù)學(xué)閱讀時間、是否主動閱讀及讀的效果作出評價。

           。3)評價結(jié)果多層。要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣,讓多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗,就要實行分層評價。我們分A、B、C(低、中、高)三個層應(yīng)對照“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”,根據(jù)閱讀的質(zhì)、量、效果等作出相應(yīng)的評價,評出“數(shù)學(xué)閱讀小博士”、“小書蟲”,“數(shù)學(xué)閱讀提高之星”,“歡樂閱讀之星”等。

            七、課題研究的成果

            1、課題組成員在實踐和研究中受益匪淺

            本課題組成員積極參與教科研工作,主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,邊實踐邊研究,經(jīng)過思考、學(xué)習(xí)和總結(jié),我們的教育思想轉(zhuǎn)變了,教學(xué)理論水平和教學(xué)本事都有了長足的發(fā)展和提高,自身素質(zhì)獲得了較大提升。此外,我還撰寫了一些有關(guān)方面的經(jīng)驗文章并在國家級教育期刊發(fā)表、在新余市征文活動中獲獎,并且有2位教師由于表現(xiàn)突出被評為縣優(yōu)秀教師。

            2、學(xué)驗班學(xué)生在課研中愉快學(xué)習(xí),學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)本事得到提升

            經(jīng)過課題的研究,學(xué)驗班學(xué)生逐步養(yǎng)成了數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也得到加強。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,能自覺閱讀數(shù)學(xué)課本,解題時能仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)題目,我的學(xué)驗班考試的及格率和優(yōu)秀率都提高了。課外,學(xué)驗班學(xué)生能主動閱讀數(shù)學(xué)課外讀物,加強了課外閱讀本事和自學(xué)本事,養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。

            3、經(jīng)過課研,家長對數(shù)學(xué)課本的使用和數(shù)學(xué)閱讀有了正確的意識。家長更關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)閱讀,能主動配合孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,同時也更加配合班級工作。

            八、課題研究的反思

            數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)之本,也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依據(jù),重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀數(shù)學(xué)書,并在不斷地讀書中構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握獲取知識信息的科學(xué)方法,唯有這樣,才能真正到達(dá)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

            當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不是一朝一夕可完成的,它需要堅持不懈地循序漸進地進行訓(xùn)練和強化。學(xué)生一旦構(gòu)成良好的讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣,那么學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法進而具備xx學(xué)習(xí)的本事才成為可能。

            由于時間及自身水平等方面的原因,我們的研究還不夠深入,在今后的教學(xué)及研究中,我還要多多設(shè)計有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)本事的環(huán)節(jié),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

            總之,“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”這12個字充分概括了我們教學(xué)教研的方向和精髓。在這浩瀚的教海中,我們僅有乘風(fēng)破浪、勇于開拓,才能在課程改革中不斷前行。

          課題結(jié)題報告14

            【內(nèi)容摘要】車禍猛于虎,這決不是危言聳聽。有人說,動蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭,而和平年代最可怕的是車禍。確實,交通事故已成為我國少年兒童的第一殺手。剛剛在甘肅省慶陽市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故,造成了21人死亡、43人受傷的慘劇,再一次向我們敲響了警鐘。同時也暴露出一些幼兒園和家長安全意識淡薄,各項管理措施的不到位,正是他們的疏忽才造成了那些可愛的小生命離我們而去。一次次慘痛的教訓(xùn)使我們再一次認(rèn)識到對幼兒及其家長進行交通安全教育的必要性和緊迫性。

            一、課題提出的背景:

            近幾年來,我國中小城市各種機動車輛陡增,交通事故頻發(fā)。據(jù)公安部統(tǒng)計,20xx年4月至7月間我國已有2455名兒童死于交通事故,7905名兒童因交通事故受傷,交通事故已成為我國少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報紙上看到哪邊又出了車禍,都讓我們感到心情沉重。畢竟那都是些活潑可愛的小生命啊!那怎樣的交通安全教育才會更有效果,才能挽救更多的小生命,這是一個值得全社會思考的問題。

            二、課題研究的意義:

            幼兒教育是人生教育的開始,是人生教育的關(guān)鍵時期,因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展。而幼兒從小就形成交通安全意識,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心以及自我處理問題的能力,對幼兒今后以及他的一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了使幼兒能成為明天祖國建設(shè)的棟梁,從小培養(yǎng)他們的安全意識,這是相當(dāng)迫切和必要的。

            三、課題研究的理論依據(jù):

            目前,國外在這方面的研究成果甚多,例如:澳大利亞、新加坡、法國、日本早在50年前就在小學(xué)、幼兒園的教材中添加了安全教育的內(nèi)容,而且在整個文化中比例占10%,所以這些國家的人們安全意識非常高,一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時贊不絕口,沒有一個人闖紅燈、橫越欄桿。在小巷內(nèi)遇到行人也不鳴笛催趕,只是尾隨著走出小巷,這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來,我們的孩子也會向他們一樣,我們的社會也會進入高度文明的時代。而目前我國擁有全世界1.9%的汽車,引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的15%!成為交通事故多發(fā)國家。我國每年死于交通事故的人數(shù)超過10萬人,傷殘50萬人。其中因交通事故造成中學(xué)生死亡1767人,受傷10098人;造成小學(xué)生死亡2656人,受傷10819人。其中中小學(xué)生占死亡人數(shù)的3成左右,

            80%是因缺少交通安全知識和自我保護能力所致。

            近幾年我國對交通安全的教育也逐步的高度重視起來,特別是出臺了新的交通安全法規(guī),更加人性化的強調(diào)了對弱勢群體的保護,就全國而言我們的交通環(huán)境越來越好,今后我國的交通發(fā)展趨勢將是道路越來越寬、車況越來越好,因而人的交通安全意識也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩。

            四、課題研究的目標(biāo):

            《幼兒園教育綱要》中明確指出,“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本,從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實施教育,為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。時代在發(fā)展,文明在召喚,使我們幼教工作者感到肩上責(zé)任的重大。為了家庭的幸福和國家的安定,對廣大公民尤其是少年兒童進行交通安全教育已成為當(dāng)代教育不容忽視的重要課題,而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項具有深遠(yuǎn)意義的活動。對幼兒進行交通安全教育,讓他們從小建立健康的人生觀、道德觀、遵守交通規(guī)則,愛護交通設(shè)施,維護交通法規(guī),最主要的是通過對幼兒交通安全教育還可以起到帶動一個家庭,影響一個社區(qū),輻射整個社會的目的,從而達(dá)到全民動員共創(chuàng)和諧社會的目的。

            具體到每個年齡段的研究對象其發(fā)展目標(biāo)如下:

            通過課題的實施要能夠使三至四歲的幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識,能做最直接、簡單的道德判斷。

            要使四至五歲的幼兒社會認(rèn)知能力明顯提高,懂得更多的社會規(guī)則和行為規(guī)范。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為,并在與同伴的交往中實踐、練習(xí)著各種被社會和他人許可的社會行為,并開始建立“自律”意識。

            五、課題研究的主要內(nèi)容:

            我們調(diào)查的數(shù)字表明,在交通事故中,由于路的原因造成的車禍占5%,而由于人的原因造成車禍的占95%,其中屬駕駛員的原因的占60%,屬行人原因的占30%。這些數(shù)字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識,一念之差將造成終身遺憾。這樣的例子屢見不鮮。所以我們解決的問題就是人自身的思想觀念的問題,行為習(xí)慣的問題,從小使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,是解決交通事故的突破點,也是關(guān)乎社會發(fā)展進步的大事。

            因此我們研究的主要內(nèi)容在這幾個方面:

            1、調(diào)查了解幼兒父母交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況;

            2、我園在實施交通安全教育方面的策略和方法;

            3、幼兒園、家庭、市交警支隊和社會聯(lián)合對幼兒進行交通安全教育的途徑;

            4、幼兒交通安全教育對家庭、社區(qū)、社會的帶動和影響。

            六、課題研究的方法:

            課題研究主要采用行動研究法,輔以調(diào)查法、個案分析法等,并通過各種新穎有趣的活動使幼兒形成交通安全的意識,養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣,同時也能學(xué)習(xí)和掌握一些交通安全常識,知道一些簡單的道路交通標(biāo)識的含義等等。

            七、課題研究的主要過程:

            本課題的研究我們共分了三個階段來進行實施。

            第一階段:

            準(zhǔn)備階段(20xx年2月—20011年5月)

            在這一階段中,我們組織課題組的所有成員學(xué)習(xí)了國家制定的新《交通法》,了解新《交通法》的有關(guān)內(nèi)容,了解近年來交通事故頻發(fā)對家庭和社會帶來的危害。同時剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長及幼兒自身交通安全方面的實際情況。綜合以上各方面的情況,我們更加明確了開展這一課題研究的重要意義。

            其次,根據(jù)幼兒的年齡、心理特點和認(rèn)知水平,我們制定了具體的實施計劃和活動內(nèi)容,并且在全園的小、中、大班中各明確了一個班作為課題研究班級。

            第二階段:組織實施階段(20xx年6月—20xx年9月)

            這是課題研究的關(guān)鍵階段,在這一階段中,我們做了大量的工作。

            首先,我們對課題組成員進行了明確的分工,并且制定了各項具體操作的內(nèi)容、措施,確定了階段性的任務(wù)、重點。

            其次,完成了對幼兒家長交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況的調(diào)查,并進行特點分析,從而掌握了第一手資料。

            再次,我們針對不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式,開展了適合幼兒年齡特點的各種主題教育活動。

            根據(jù)小班幼兒的特點,我們進行了一些比較簡單的游戲,如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進行十字路口紅綠燈模擬表演,讓幼兒認(rèn)識了“紅燈停、綠燈行”、“要走人行橫道”的規(guī)則,讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規(guī)則意識。針對中班這一年齡段的孩子,我們同樣采用游戲的形式來對他們實施交通安全教育。在游戲的過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會簡單的評價自己和他人的行為,判斷這些行為的對與錯。這樣,幼兒不僅有了規(guī)則意識,同時幼兒的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演,非常有特色,讓家長和孩子們在游戲中形成了交通安全意識。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為,并開始建立了一種“自律”意識。因此,在開展課題研究的過程中我引導(dǎo)他們開展討論,并和和他們一起制定與交通安全有關(guān)的一些規(guī)則。這樣,幼兒既能建立規(guī)則意識,又了解了相應(yīng)的交通法規(guī),幼兒的邏輯思維能力、想像力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展。

            在園長室的關(guān)心和支持下,我們還在全園開展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動:

            活動一、聽交通警察介紹交通安全知識。我園請來了大豐市交警大隊的干警到園進行交通安全教育講座。交警叔叔結(jié)合圖片向幼兒介紹交通法則和認(rèn)識交通標(biāo)志;結(jié)合實際事故發(fā)生的案例分析,告訴幼兒哪些行為是安全的,哪些危險的;還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通,通過學(xué)習(xí)指揮交通的手勢,培養(yǎng)孩子尊敬交警、熱愛交警的情感;一起學(xué)習(xí)交通安全兒歌:《交通安全拍手歌》。

            活動二、在園結(jié)構(gòu)區(qū)中設(shè)置交通安全教育的活動設(shè)施,包括模擬紅綠燈、斑馬線以及其他交通標(biāo)志等;又如在班上張貼形象有趣、易理解的交通標(biāo)志等圖片;在語言區(qū)設(shè)立“娃娃從小懂交通”園地等。這些和交通相關(guān)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè),使幼兒在潛移默化中受到了教育。

            活動三、提供實踐場地進行模擬演練,在游戲中加強安全知識教育。通過角色游戲?qū)ⅰ爸鞭D(zhuǎn)化為“行”。如開展“十字路口”、“汽車站”等游戲,讓幼兒來把學(xué)習(xí)的交通規(guī)則運用到游戲中;又如讓幼兒或教師作為交通警察來模擬實踐,把所學(xué)的交通規(guī)則和自我保護的意識在游戲中得到運用。

            活動四、構(gòu)建“三位一體”的交通安全教育體系。幼兒園出面協(xié)調(diào),與家庭、社區(qū)的有機結(jié)合,形成以幼兒園為主、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的“三位一體”的安全教育模式,把幼兒交通安全落到實處。

            活動五、教學(xué)延伸活動。教師帶孩子上街進行實踐活動,觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻(xiàn)花、認(rèn)識馬路上的標(biāo)線和紅綠燈、當(dāng)義務(wù)交通員看看有誰的行為違法了等等。讓孩子進一步認(rèn)識到交通安全的重要性。同時,也可以聘請孩子當(dāng)義務(wù)交通宣傳員,把交通安全知識告訴爸爸媽媽,監(jiān)督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….

            在開展以上活動的同時,我園還注重加強幼兒園周邊交通的治理。在交警部門的配合下重點解決我園上下學(xué)時段的交通擁堵的狀況,進一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境。經(jīng)過整治,校園周邊交通環(huán)境大為改善,每個小朋友在家長的帶領(lǐng)下都能做到“高高興興上學(xué)、平平安安回家”。此外,在幼兒園的環(huán)境建設(shè)方面,我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。

            第三階段:研究總結(jié)階段(20xx年10月—20xx年12月)

            從十月份起我們就開始著手課題研究的完善總結(jié)階段。我們要求課題組的成員在自我總結(jié)的前提下向課題組負(fù)責(zé)人匯報課題研究的工作情況。在此基礎(chǔ)上,課題負(fù)責(zé)人進行課題結(jié)題自測、總結(jié),完成課題研究的結(jié)題報告和相關(guān)課題材料的收集完善工作。最后在報請上級檢測、評估、鑒定。

            八、課題研究取得的成果

            經(jīng)過課題組全體成員的共同努力,課題的預(yù)期成果已全部達(dá)到:

            1、完成了幼兒交通安全教育的相關(guān)基地建設(shè),其中展室、十字路口紅綠燈模擬崗?fù)さ纫殉醪浇ǔ,普及了我是小小交警的韻律操,?chuàng)編了幼兒交通安全兒歌。

            2、幼兒園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實驗班級還是非實驗班級的室內(nèi)環(huán)境都能體現(xiàn)這樣的一個氛圍,其次園內(nèi)的樓道、走廊及園內(nèi)外墻飾等也無不體現(xiàn)出其育人的功能。

            3、完善了課題實驗方案、結(jié)題報告以及相關(guān)的家長調(diào)查報告等,各種活動照片以及其他相關(guān)材料無不反映出我們的工作扎實和具體措施的到位。

            4、撰寫了有關(guān)幼兒交通安全教育的論文2--3篇。

            九、存在問題及今后的設(shè)想

            課題研究中的存在問題:

            1、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。

            2、少數(shù)家長思想改變還有過程,只要管好自己和家人就行了。

            今后的設(shè)想:

            在今后的關(guān)于交通安全的活動中,我們會加強宣傳力度,讓幼兒帶動家長,讓家長帶動全社會,讓大家自覺形成維護交通規(guī)則的良好習(xí)慣,為爭創(chuàng)交通文明城市作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

          課題結(jié)題報告15

            隨著課程改革的不斷深入,改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來,成為課程改革的焦點之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,促進師生共同發(fā)展,我校于20xx年6月申報立項了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級課題。20xx年9月1日正式開始實驗研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下,本學(xué)年來課題組成員按課題研究計劃,積極開展探索、研究工作,取得了一定的成效。現(xiàn)將課題活動與研究情況匯報如下:

            一、問題的提出及研究背景

            我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校,現(xiàn)為省級、國家級體育傳統(tǒng)示范校,也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué),承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù),同時,也是延平區(qū)定點的農(nóng)民工子弟學(xué)校,學(xué)生的生源差異較大,家庭背景與素質(zhì)的差異明顯,尤其是高中生源素質(zhì)差異更大,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差,目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學(xué)生討厭老師,老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生,傷害學(xué)生自尊的情況也屢見不鮮。結(jié)合我校實際,在我校進行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點,是提升我校辦學(xué)水平再上新臺階的著力點,也是我!巴馇蟀l(fā)展,內(nèi)抓管理”的核心點和突破口;同時,也是打造一支師德高、技藝精,具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體,該課題的研究存在著深刻的時代背景和現(xiàn)實需要;該項工作的有效展開,必將對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長帶來深刻而廣泛的影響。為此,我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現(xiàn)狀,在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,必須先從教師著手。

            二、對課題研究的目的、意義的認(rèn)識

            實施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵,師生關(guān)系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開,教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化,傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前,無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變,還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,最終都要依靠師生互動與交往來達(dá)到教育目的。因此,研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點、變化和發(fā)展,力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑,具有重要的現(xiàn)實意義。對于學(xué)生身心的健康發(fā)展,構(gòu)建和諧校園,推進素質(zhì)教育,有著深遠(yuǎn)的意義。同時,構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。

            三、課題研究方案的制定情況

            (一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路

            通過對師生關(guān)系問卷調(diào)查,反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因,從教師方面入手,提出改善師生關(guān)系建議,尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。

            第一步,通過采取師生平等對話方式,建立起溫馨的對話場景,讓學(xué)生走近教師,贏得學(xué)生對教師起碼的信任,為下一步教師走進學(xué)生內(nèi)心世界,解讀心靈,溝通情感提供前提條件。

            第二步,師生共寫“心靈日記”,走進學(xué)生內(nèi)心世界,抒寫心路歷程,撥開成長中的迷霧,解讀學(xué)生心靈,指點迷津,搭建師生情感溝通的平臺,最終實現(xiàn)師生間零距離溝通,構(gòu)建和諧校園。

            (二)研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式

            課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年2月)

            組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,結(jié)合學(xué)校實際情況,制定課題研究方案。宣傳動員,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識,明確分工,適時進行課題開題論證。

            課題實施階段(20xx年3月—20xx年7月)

            1、問卷調(diào)查,反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷,完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報告。

            2、理論學(xué)習(xí),更新觀念。定期組織實驗教師,學(xué)習(xí)相關(guān)資料,了解高中生身心發(fā)展特點掌握教育對策。樹立正確的學(xué)生觀。

            3、對話交流,讓學(xué)生走近教師。教師從細(xì)微處入手,關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài),積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍,縮短師生間的距離,贏得學(xué)生的信任。

            4、師生共寫“心靈日記”,走進學(xué)生,解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等,通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來,如果需要老師幫助就交給老師,老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問,給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點,最終實現(xiàn)師生零距離溝通。

            5、案例跟蹤。要求實驗教師平時注意觀察,重點跟蹤幾個實驗對象,觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫出幾個案例,課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。

            6、在高中開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實驗和研究,每學(xué)年開實驗課一節(jié),并收集教案和課件,刻錄光盤。

            7、設(shè)置和建立學(xué)生成長記錄卡,對實驗學(xué)生進行成績和思想表現(xiàn)的跟蹤,采用學(xué)生自評和家長、老師評價相結(jié)合的綜合評價體系。

            8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,如QQ、博客、郵箱等,暢通師生溝通渠道,指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。

            9、課題組教師每學(xué)年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。

            10、定期檢查,重視反思。為使課題研究取得實效,課題負(fù)責(zé)人對課題實效進行中途檢查,定期召開課題研究階段性總結(jié)會,寫成階段性總結(jié),匯報課題研究進展情況,提出課題實施中出現(xiàn)的問題。

            課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)

            收集、整理實驗原始資料,撰寫課題研究結(jié)題報告,申請結(jié)題驗收,進行成果交流。

            四、課題管理及進展情況

            1、20xx年5月26日,我們召開了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開題會,會上對該課題的來源及背景、目的及意義、研究內(nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位)、“四加強”(加強組織管理、計劃管理、實施管理、檔案管理)。完成了課題的立項和申報工作。

            2、20xx年9月,為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作,對實驗學(xué)生進行“師生關(guān)系問卷調(diào)查”,并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報告》。

            3、20xx年9月10日,利用教師節(jié)的契機開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動。 設(shè)立多種形式的座談會、主題班會,暢通師生對話渠道;開展吐露心聲活動,以文字為載體,拉近師生的心理距離;開辟學(xué)生心語,小報和板報專欄,加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報、學(xué)生心語、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報、主題班會教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會光盤。

            4、20xx年10月15日,召開課題推進會,邀請進修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。

            5、20xx年11月6日,要求實驗教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》,在全體教師中開展“教書育人棄忌語,身正為范用愛語”師德建設(shè)活動,并印發(fā)教師教師忌事忌語,應(yīng)事應(yīng)語的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念,為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。

            6、20xx年11月16日,高中年段召開家長會,改變以往教師講,家長聽的模式,采用座談會的形式,教師與家長面對面進行交流溝通,優(yōu)化教師與家長的關(guān)系,為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。

            7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實驗,課題組教師已寫出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。

            8、20xx年3月開始,我校一方面通過學(xué)生心語、師生座談、學(xué)生小報、社會實踐、家長會等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上,以力求通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來我校高中開展五步教學(xué)法實踐,該模式以“創(chuàng)設(shè)問題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時點撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線,以學(xué)生自主探索活動為主體,以教師點撥為主導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心,以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展,大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。

            9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動,高一政治教師以靈活運用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系,取得片區(qū)一等獎和市級一等獎第一名的突出成績。

            五、具體做法及研究體會

            (一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,把課題研究作為學(xué)校教科研的重點工作來抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實踐中,在教師與學(xué)生的交往中時常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來,這個問題一直困擾著我們,也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系,建立和諧的校園,直接關(guān)系到我校今后能否實現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對我校的實際情況,校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,課題組成員協(xié)調(diào)分工,責(zé)任明確,將課題研究工作納入學(xué)校工作計劃之中。為開展此項課題研究提供各方面支持和保障,充分調(diào)動了實驗教師參與課題研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

            (二)加強學(xué)習(xí),反思教育行為,更新教育理念,樹立正確的學(xué)生觀。 理念是教育行為的先導(dǎo),教師有什么樣的教育理念,就會有什么樣的教育行為。目前,我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張,就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點缺乏必要的了解,在處理學(xué)生問題時方法簡單、情緒急燥,導(dǎo)致教師言辭、行為過激,師生間沖突對立。為改變教師簡單粗放的教育方法,我們在實驗班級學(xué)生中收集教師平時在訓(xùn)斥學(xué)生時常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語,經(jīng)過整理編輯為《教師忌語100條》,在全體教師中開展“教書育人棄忌語,身正為范用愛語”師德建設(shè)活動。此項活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為,凈化了語言環(huán)境,規(guī)范了教師用語,樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人,學(xué)生是未成年人,學(xué)生是有個性的人,學(xué)生是有潛能的人,學(xué)生是終究要長大的人。

            (三)開展師生“心靈對話”活動,架起師生情感溝通的橋梁。

            中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化,他們開始擺脫對成年人的完全依賴。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理,要對他們進行有效的教育,就必須了解他們的內(nèi)心世界。可由于中學(xué)生的心理有了一定的閉鎖性,言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動向,實驗教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法,其中最有效的還是寫“學(xué)生心語”的形式。因為它的特點是教師對學(xué)生的教育是個別指導(dǎo),以保密、尊重為原則,學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等,通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來,如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂于接受。

            一開始學(xué)生不太信任老師,不敢寫得太實際,太誠懇,后來實驗教師向?qū)W生承諾:不向任何人泄露任何一點秘密。經(jīng)過一段時間的觀望和試探,學(xué)生有了“安全感”,老師也得到了學(xué)生們的信任,學(xué)生們愿和老師用日記交流了。問題嚴(yán)重的,老師就找學(xué)生談心、開導(dǎo),問題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫下批語,也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議,也可以給老師提出批評,師生在日記中交談,在日記中理解。

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