少兒鋼琴教學計劃方案

          時間:2024-08-25 00:45:29 方案 我要投稿
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          少兒鋼琴教學計劃方案

            少兒鋼琴教學計劃方案是怎么設計,以下就是小編整理的少兒鋼琴教學計劃方案,一起來看看吧!

          少兒鋼琴教學計劃方案

            少兒鋼琴教學計劃方案1

            經過一學期的學習,參加鋼琴興趣班的同學,在本學期內完成了學期初制定的學習目標,即:

            1、熟練地掌握五線譜中七個基本音級的識譜。

            2、分辨幾種常用音符的時值。

            3、能正確演奏所學樂曲。

            4、具備一定的樂音聽辨能力。

            在新的學期里,鋼琴興趣班的課程將會在以下幾點進行深化落實與改進:

            一、授課模式與內容:

            學生們在第一學期均為初學,剛開始接觸鋼琴,我們上課著重于對鋼琴以及五線譜的認識與熟悉,上課以講為主以練為輔,同時配合一些基礎的視唱練耳內容。在慢慢熟悉了鋼琴和五線譜以后,我們將重點逐步轉移到演奏方面,注重演奏技巧的提高。同時加入更多進階的視唱練耳內容,全面培養學生的樂感。

            二、示范演奏:

            在第一學期里,我們做到了每一首新學習的曲目都進行多次示范演奏,包括學生的示范和教師的示范。這些示范演奏很好的調動了學生學琴的

            積極性與趣味性,也起到了很好的引導作用,告訴學生哪些是正確的演奏方式。在第二學期里,要讓學生進行更多的示范演奏,讓每個人都有充分的機會展示自己,同時也檢驗學生對知識的掌握情況。我們要通過對一些關鍵性要領的示范,把學生可能犯的錯誤消滅

            在萌芽狀態,提高授課質量。

            三、共同作業與齊奏:

            通常低年級的學生掌握知識比較慢,高年級的`學生比較快,我們讓高年級的學生帶動低年級的學生,讓他們共同作業,起到了傳幫帶的作用。高年級的學生在教別人的同時,也在鞏固著自己的記憶。下學期會增加齊奏的時間,在齊奏中鍛煉整齊劃一的節奏感和良好的整體音樂感,并且互相激發學習興趣。除了齊奏,還會采用分組演奏和接力演奏等競爭性強的內容,強化集體課的效果。

            少兒鋼琴教學計劃方案2

            第一課時教學計劃如下:

            一、課時:45分鐘

            二、課型:一對一

            三、教學目標:

            1.培養小朋友對鋼琴的初步興趣

            先和啟蒙班的小朋友接觸下,了解他們的心理狀態,找找感覺,想想應該怎樣的語氣、措辭和他們說話,考慮下他們那么小的年齡,可以聽懂什么、學會什么。最重要的不是讓他現在就學會什么,而是不要讓他對鋼琴產生厭惡。

            2.讓小朋友認識鍵盤

            鋼琴的鍵盤是由黑色鍵和白色鍵 鋼琴的鍵盤有88個鍵其中黑鍵36個白鍵52個。 3.了解彈鋼琴的'基本手型

            手心里像握個雞蛋,指關節要飽滿,不要折指。

            四、教學過程

            1.認識鍵盤特點,白鍵、黑鍵是怎樣組合分布的,哪個是中央C的Do

            2.找出鍵盤上所以的中央C的do

            3.坐姿(或站姿)

            4.手型示范

            第二課時教學計劃如下:

            先復習和鞏固上節課的內容 再開始新的課程

            以第一節上的中央C的do為主音 開始手指練習

            手指獨立的功夫,主要在掌關節上。最重要的要領是:

            五指原位練習是初學者最初的手指獨立訓練。要注意:

            (1) 手腕平穩、平靜,指型穩定,注意力集中在掌關節的活動上。

            (2) 手指抬起時,要覺得只用了掌關節的機能,手指另兩個關節不參與、不勾攏、不伸直。

            (3) 抬起手指的動作要果斷、積極而又舒暢、自如。

            (4) 抬起的高度,慢練時可稍高,但要在不勉強的前提下。

            (5) 彈下(觸下琴鍵)的動作,也要感覺只用了掌關節,也要果斷。開始階段不要追求音量大,也不要有勉強感。

            (6) 觸下琴鍵(發出聲音)的同時,掌關節也停止用力。這時,除了第一關節負責把手指保留在鍵上外,整只手進入近乎休息的狀態。

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