- 《只有一個地球》評課稿 推薦度：
- 六年級語文《只有一個地球》評課稿 推薦度：
- 只有一個地球評課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
只有一個地球評課稿（精選14篇）
在當今社會生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的只有一個地球評課反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
只有一個地球評課稿 1
“教無定法”，這一點對于語文學(xué)科的教學(xué)來說體現(xiàn)得尤為明顯。李老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課，動靜相宜，脈絡(luò)清晰，聽完之后掩卷沉思，感慨頗多：
一、“自主合作探究”法，把課堂還給了學(xué)生
本課采用了“自主學(xué)習(xí)，整體感知”“合作學(xué)習(xí)，深刻感悟”“探究學(xué)習(xí)，拓展延伸”等環(huán)節(jié)，教學(xué)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，尤其是學(xué)生分組合作，交流地球“易碎”體現(xiàn)在什么地方，這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，掀起了“爭做課堂小主人”的一個又一個高潮。
二、以讀悟情，以讀促寫，注重朗讀訓(xùn)練
語文與朗讀不分家，朗讀是語文的生命。李老師執(zhí)教的這節(jié)課上，非常注重感情朗讀訓(xùn)練，例如在講到“地球的可愛體現(xiàn)在哪些地方”時，教師相機啟發(fā)引導(dǎo)：讀到“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”時，教師啟發(fā)說：你讀這個句子時心情怎樣，應(yīng)該讀出什么感情，試試看。在感情朗讀中加深了對課文的理解。
三、拓展延伸，升華情感
分析完地球的`“可愛”“易碎”體現(xiàn)在哪些方面這一環(huán)節(jié)后，李老師又不失時機地引導(dǎo)：地球，人類唯一賴以生存的家園，保護地球，勢在必行！保護地球，刻不容緩！用“如果——，地球會更可愛；如果——，地球會更易碎”進行說話訓(xùn)練，充分激發(fā)了學(xué)生保護地球的情感。
四、板書設(shè)計，亮麗醒目，畫龍點睛
我一直認為，板書是一節(jié)課的靈魂，這句話對于語文課尤為明顯。李老師的這節(jié)課的板書醒目、新穎，讓人享受耳目一新的視覺盛宴的同時，又恰到好處地彰顯了本節(jié)課的重點，令人回味無窮：板書分為上下兩部分，上面是一個寫滿“可愛：晶瑩球體、人類母親、慷慨無私。易碎：渺小、資源有限、難以移居”等文字的地球。下面是一個簡筆畫人物形象，他筆直虔誠地站立，仰面朝天，瞻仰地球，雙臂伸展。寓意人類要保護地球，
總之，這是一節(jié)既有看點，又有重點的課，課堂上激發(fā)了學(xué)生的積極性，又引起了聽課教師的共鳴。
只有一個地球評課稿 2
《只有一個地球》是第四單元《珍愛我們的家園》中的開篇之作，一篇精讀課文，是一篇說明文，本組課文都是科普作品。《只有一個地球》在本單元占有很重要的位置。本單元要求學(xué)生注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。本課從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。藍老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課，整節(jié)課教者對語文課如何落實新課改的理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體互助性課堂教學(xué)，進行了充分地展示。真是“聽君一堂課，勝讀十年書”啊！
一、自讀自悟、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。藍老師在這方面處理的很好。《只有一個地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，同時又告誡人們要保護地球生態(tài)環(huán)境。這是與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，藍老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。當然，這也是在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。
二、充分挖掘課文內(nèi)在的情感，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷。
《只有一個地球》這篇課文，文字樸實自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。藍老師的教學(xué)設(shè)計，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供各種資源，地球為人類做出了巨大的貢獻；而后，話題一轉(zhuǎn)，它在宇宙中卻很渺小，同時又遭受人類無情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富，同時又太容易破碎了。達到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學(xué)的`真諦。
三、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導(dǎo)。
藍老師在教授本課時，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標要求的在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：“它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。”這句話，學(xué)生在了解地球如此渺小之后，產(chǎn)生了強烈的保護地球之情，而后讓學(xué)生有感情地讀這一段，再指名讓學(xué)生在全班朗讀，感受地球的渺小。老師讓學(xué)生在讀中感悟，使他們強烈的意識到地球的可愛和保護地球的迫切。
四、聯(lián)系實際，提升情感。
在講“地球資源為什么會枯竭”這部分時，教師讓學(xué)生評選“地球頭號殺手”，課文即將結(jié)束時，藍老師讓學(xué)生以“此時此刻，你想對自己、對那些無情地破壞地球的人們說些什么？”來進行小練筆，還出示了這樣的句式：人類啊，人類！這樣學(xué)生的語言文字得到了訓(xùn)練，也宣泄了學(xué)生內(nèi)心的情感。最后讓學(xué)生聯(lián)系實際，說說今后應(yīng)該怎樣從小事做起。使學(xué)生意識到要保護地球就要付諸行動，從身邊點滴小事做起，激發(fā)了學(xué)生保護環(huán)境的自主意識。
總之，這是一節(jié)活潑、生動、有效的課，是一節(jié)成功的課。課堂上藍老師發(fā)揮了良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，學(xué)生能積極參與，充分發(fā)言，不同程度的學(xué)生通過教學(xué)得到不同程度的收獲，這是難能可貴的。
以上是我對這節(jié)課的幾個突出特點進行的評述，評的不合理的地方還請各位多多指教。謝謝﹗
只有一個地球評課稿 3
今天我們語文研修1組的老師匯聚在一起，就林文英老師設(shè)計的四年級《只有一個地球》一課進行了評課，現(xiàn)就會議內(nèi)容進行了記錄：
今天，我們會議的主題是針對執(zhí)教教師的第二次聽課展開評課。
下面請各位老師就自己的觀課角度評議林英老師設(shè)計的四年級《只有一個地球》
（一）、教學(xué)過程的設(shè)計：
從本次的學(xué)習(xí)中，我深刻感受到我們的孩子能力也不弱，可是就是沒有充足的時間。如果老師只是走過程，那么學(xué)生的綜合能力就很難得到快速提高。所以，為了提高學(xué)生的綜合能力，老師就要一步一個腳印地走過程。
（二）學(xué)生參與情況分析：（劉圓圓、劉玲燕、滕宗芳）
通過數(shù)字統(tǒng)計顯示，我們了解到學(xué)生參與課堂活動以個體、主動參與為主，同時學(xué)生結(jié)合自己的思考，積極參與課堂活動。集體活動和小組活動略少，但全體學(xué)生仍然都能得到活動。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，而姜老師的這節(jié)課，正是用引導(dǎo)的策略和激勵性的評價語言，激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍。
教師對于坐在教室左邊、右邊、后邊的學(xué)生沒有忽略，反倒是刻意的`關(guān)注這些學(xué)生，給這些學(xué)生發(fā)言的機會很多。值得一提的是，姜林師特別關(guān)注班級內(nèi)平時性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績也不是很好，自信心不足的學(xué)生，關(guān)注這幾個孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
整體來看，這節(jié)課的條理性比較好，目標也明確精煉，師生互動默契，很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這幾個方面都是我們本次磨課想要達到的目標，在講課中的到很好的體現(xiàn)，同時看到老師們的努力和進步。
（三）教師提問的有效度：（于凌云、鞠遠志、邵玲君）
整堂課充滿了濃濃的“語文”味道，讓語文課成為吸引孩子的萬花筒，讓語文課變成孩子成長的舞臺。在享受精彩的閱讀課堂的同時，我選擇教師課堂提問這一角度，對本次教學(xué)過程進行觀察。通過觀察我發(fā)現(xiàn)林老師的課堂提問關(guān)注了思考性、啟發(fā)、想象性，在有效的課堂提問的引導(dǎo)下，實現(xiàn)了學(xué)生課堂閱讀的有效性。
針對林老師課堂教學(xué)過程及以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我總結(jié)林老師本節(jié)課的課堂的提問的有效性在于以下幾方面：
1、關(guān)注了課堂提問的引導(dǎo)性
2、關(guān)注了課堂提問的藝術(shù)性
3、關(guān)注了課堂提問的針對性
邵玲君總結(jié)：
林老師對于這節(jié)課準備的很充分，能夠很好的去根據(jù)磨課的主要任務(wù)去探索一節(jié)閱讀課的教學(xué)流程。課堂教學(xué)設(shè)計流程清晰，課堂氛圍好，學(xué)生參與度高，要對個別學(xué)生給予更多的關(guān)注會更好。群組其他成員都能夠很好的從個人的觀課角度結(jié)合統(tǒng)計的數(shù)據(jù)去分析問題，每位聽課教師能夠在聽課的過程中感受到這節(jié)課的教學(xué)流程很清晰，流暢。今天的會議達到了預(yù)期效果。
只有一個地球評課稿 4
《僅有一個地球》是一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標確定本課的教學(xué)重點是經(jīng)過深入文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“僅有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。本文是緊緊圍繞“地球的樣貌”“地球小、人類活動范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住”這幾個方面介紹的。教學(xué)時，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的本事，又做到實實在在的語言訓(xùn)練。
在講地球的“美”和“渺小”時，作者把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點，我首先向?qū)W生發(fā)問：“把地球比作扁舟說明了什么”學(xué)生幾乎異口同聲地回答：“說明了地球的小!”這個比喻的作用真的僅此而已嗎此時，我讓學(xué)生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同我們在打比方時，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外，似乎再也找不出相似之處，這個比喻恰當嗎學(xué)生產(chǎn)生了疑問，為什么不用“米粒”和“皮球”來比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似是作者的失誤嗎這樣，學(xué)生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在經(jīng)過及時的`點撥，學(xué)生不難體會其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應(yīng)精心保護地球，才是這個比喻地精妙之處。對這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎(chǔ)。
在學(xué)生充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上，我適時的補充有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，之后我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們僅有一個家園——地球，精心保護它吧!最終成了所有學(xué)生的呼聲。
只有一個地球評課稿 5
本學(xué)期，我們聽了李老師的《只有一個地球》，我覺得有許多地方都值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
上課伊始，老師先讓學(xué)生快速閱讀課文，并強調(diào)開頭和結(jié)尾，從中找出文章中心句，很多學(xué)生都找到了，當有些學(xué)生發(fā)言說出中心句時，還有些學(xué)生不太肯定，左右搖擺，一個學(xué)生大膽提出自己所找的中心句，這樣一來課堂氣氛頓時活躍起來，很多同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，提出自己的觀點，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
接著老師利用課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災(zāi)難”的兩組圖片，第一組圖片學(xué)生回答所看到的地球是：藍白相間、美麗、晶瑩剔透。第二組圖片學(xué)生回答所看到的地球是：支離破碎、毫無生機、沒有水的地球。學(xué)生通過觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞，視覺上產(chǎn)生強烈的對比，這一教學(xué)情境的設(shè)置激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。既讓學(xué)生對地球現(xiàn)狀有了全面深刻的認識，又喚醒學(xué)生保護地球的決心，很自然地過渡到后邊的學(xué)習(xí)過程中。老師在總結(jié)課文結(jié)尾，并請學(xué)生帶著感情讀出“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了”這句話。老師在課前，還組織學(xué)生閱讀有關(guān)地球的資料，讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對我們唯一的家園──地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
教學(xué)時，老師先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。接著讓學(xué)生快速閱讀與地球有關(guān)的材料，并找出短文的`主要內(nèi)容，再根據(jù)課件的提示依次填空。這種新穎的教學(xué)方法是學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)散思維，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。
在老師的教學(xué)中充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁。
總之，這是一節(jié)活潑、生動、有效的課，是一節(jié)成功的課，又很多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方，課堂上老師發(fā)揮了良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，學(xué)生能積極參與，充分發(fā)言，不同程度的學(xué)生通過教學(xué)得到不同程度的收獲，這是難能可貴的。
只有一個地球評課稿 6
曾經(jīng)多次聽過《只有一個地球》一課，有琢磨表達重在語言訓(xùn)練的，有引導(dǎo)探究嘗試研究性學(xué)習(xí)的，也有力在信息資料整理交流的，但每一次似乎都留下了一個共同的遺憾：孩子們的表現(xiàn)過于理智，他們發(fā)出的話語只不過是一種公共口號而已。
反復(fù)研讀教材，“人類的母親”這幾個字眼緊緊地抓住了我。母愛是至真至美的情感，人不正是大地之子嗎？由此生發(fā)，我設(shè)想將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同“地球母親”交流的過程，從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標準指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”這樣設(shè)計，閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程，再輔之以相關(guān)文本與非語文材料（漫畫、音樂）等課程資源的拓展強化，勢必對學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的.體驗。順著學(xué)生心理的發(fā)展，再轉(zhuǎn)入“訴說應(yīng)答”，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我設(shè)想教師教學(xué)重在創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動態(tài)生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個體意義，“對話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。
多次的讀寫結(jié)合，是在學(xué)生的思維得以放飛，激情得以飛揚時，不失時機地讓他們說話、寫話，充分表達內(nèi)心的情感，凸顯了閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合的要求。同時，情感熏陶與語文實踐也得以完美結(jié)合。不失時機地引導(dǎo)學(xué)生尋找更廣闊的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了由課內(nèi)向課外延伸拓展的大語文觀。另外從學(xué)生外顯的不舍情態(tài)可以看出，這節(jié)課人文教育的效果不但寫在學(xué)生的臉上，也已深入到他們的心中。
在處理完課文之后，我讓學(xué)生自己來寫宣傳語，一是能進一步激發(fā)學(xué)生愛護地球、保護環(huán)境的責(zé)任感，二是培養(yǎng)學(xué)生書面表達的能力。其中有的學(xué)生確實寫得很不錯，但也有部分學(xué)生寫得感情色彩并不那么重，我想如果我能在講讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生多讀可能效果會更好。
只有一個地球評課稿 7
《只有一個地球》是一篇科學(xué)小品文，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，同時又告誡人們要保護地球生態(tài)環(huán)境。這是與人類生活息息相關(guān)的事物，學(xué)生很感興趣。與試教課相比，小袁老師這一堂課的教學(xué)目標更為明確，教學(xué)思路更為明晰。
本篇課文的教學(xué)重、難點是引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進行自主、個性化的.探究閱讀，達到教學(xué)目標提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求，小袁在這第一教時中主要引導(dǎo)學(xué)生感受地球的美麗可愛。然聽后感覺內(nèi)容少了些，檢查字詞、歸納每段主要意思都比較拖，花了很長時間，而地球的美麗、可愛卻“著筆”不多。
閱讀教學(xué)要強調(diào)學(xué)生讀的訓(xùn)練，只有學(xué)生自己去讀文本，才能對文本有所了解，有所感悟。教師精彩的教授，精辟的分析，雖然能把教材中蘊涵的東西挖出來，但畢竟不是學(xué)生自己動腦筋想出來的，他們只是被動地欣賞、接受。所以要讓學(xué)生自己讀，才能真正的理解文本，感受文本。
因這堂課是作為青年教師“微課輔助”展示課，課中必須要有微視頻來解決教學(xué)重點，小袁把它安排在感受地球美麗一段。說實話，這段視頻并沒有使教學(xué)獲得良好的效果。動感的畫面、悅耳的音樂，還需要配上簡明精要的講解，學(xué)生才會留下印象。
作為公開課，建議小袁上第二教時的課——感受地球的“易碎”，抓住宇航員發(fā)出的“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話來展開教學(xué)。組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，意識到生態(tài)災(zāi)難已經(jīng)深深地威脅到人類的日常生活。那么珍惜自然資源，保護地球生態(tài)環(huán)境的意識自然而然地深入到每個孩子心中。
只有一個地球評課稿 8
宋老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課，對于語文課如何落實新大綱精神，貫徹閱讀達標實驗的精神，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供了很好的素材。這節(jié)課主要體現(xiàn)了我校語文學(xué)科的“自讀發(fā)現(xiàn)——選讀探究——品讀感悟”教學(xué)模式初步研究的成果，下面就結(jié)合這一教學(xué)模式對本節(jié)課進行點評：
“自讀發(fā)現(xiàn)” 是教學(xué)的起始階段。是教師根據(jù)學(xué)生情況、教材特點、閱讀心理，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)引入新課的階段。宋老師先直接引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“切入點”，即第四段．．游太空的宇航員發(fā)出的感嘆一句；通過快速閱讀理清層次后，再次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)資源有．．限這一段突出體現(xiàn)了地球的容易破碎，作為重點，探究它與切入點的關(guān)系。這實際上就是閱讀達標的一個變式，即激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)目標、明確目標，創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)目標的情景自主實現(xiàn)目標。這就抓住了要語、要點、以及學(xué)生必須弄懂之處，避免造成“雖有大雨傾盆，難有幾滴潤心”的平均主義。
“選讀探究”是教學(xué)的探究階段。即根據(jù)“切入點” 選擇目標，自主地確定最能說明問題的一方面深入探究。第二段到第一段再到第三段這些跳躍式的環(huán)節(jié)教學(xué)都是選讀探究的階段。這一階段在縱向上突出了“五種能力”，橫向上注意了“一個聯(lián)系”。
在縱向上突出了“五種能力”。
第二段則主要突出對學(xué)生“質(zhì)疑解疑的能力”和 “團結(jié)協(xié)作的能力”和“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)。擅于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這將成為未來人生存的必備能力。宋老師先引導(dǎo)學(xué)生通過默讀匯報了解主要內(nèi)容，然后再提出問題，通過默讀、利用資料、小組交流、師生交流等途徑解決問題，同時培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神。“質(zhì)疑——交流——解疑” 的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生把注意力從學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向認知的過程。引導(dǎo)他們在實踐中自主獲取知識，形成適合自己的自學(xué)能力，有創(chuàng)新的體驗，為將來的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。第一段突出了朗讀感悟能力。第三段則突出了處理和運用信息能力（搜集和處理信息是構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的重要紐帶，是樹立大語文觀的有效途徑。第三段教師引導(dǎo)學(xué)生利用具體的感性材料理解“為什么以地球為中心的'40萬億公里內(nèi)沒有適合人類居住的第二個星球”和“提出設(shè)想要實現(xiàn)很遙遠”加深了對宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破裂碎”的進一步感受。），橫向上注意了“一個聯(lián)系”。
新大綱提出語文教學(xué)要注意知識、能力、情感之間的內(nèi)在橫向的聯(lián)系，那么從認識論的角度看這節(jié)課的設(shè)計，教師注意了語文知識的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，以及向?qū)W生進行環(huán)保教育的有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生保護環(huán)境愛護家園的情感。“資源有限”一部分的教學(xué)體現(xiàn)最為明顯，引導(dǎo)理解“但是”這一關(guān)聯(lián)詞語的作用后，通過錄像片和資料引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“但是”進行發(fā)散練習(xí)，同時強化了學(xué)生對資源有限保互環(huán)境重要性的認識。
“品讀感悟” 是深入感知、運用遷移階段。
語文學(xué)科的感悟能力致關(guān)重要，有所感悟才會培養(yǎng)愛美、審美情趣，提高對語言文字的鑒賞力和內(nèi)涵的深刻感受力。“活動范圍有限”這一段的教學(xué)“如何感受到地球的美麗壯觀、和藹可親”，教者主要是通過課件演示來激發(fā)，通過朗讀來感悟地球與人類的密切關(guān)系；“活動范圍的小”則主要是通過朗讀、評價感受到地球的渺小，“好文不厭百回讀”通過反復(fù)品味、細細感悟，就可感悟文道的統(tǒng)一，內(nèi)化積累，形成能力，這是繁瑣的講解無法達到的。就整體而言在從“活動范圍小”“資源有限”“不能移居” 探究的基礎(chǔ)上，深入感受宇航員發(fā)出“可愛、易碎”這一感嘆的心境，達到情感上的共鳴。在結(jié)尾處，教師設(shè)計一項擴展應(yīng)用性的作業(yè)“畫一幅宣傳畫或?qū)懸痪鋸V告語寫一篇讀后感，宣傳保護環(huán)境的重要性”同時回扣文題“只有一個地球”，這樣設(shè)計就是激發(fā)學(xué)生的想象，得到一些文中沒有寫出來的東西或文章背后暗含的啟示，促進了讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
總之教者嘗試構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，注意知識與能力的縱向延伸與橫向聯(lián)系，對于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促進形成學(xué)生的綜合能力做出了有益的探索。
只有一個地球評課稿 9
《只有一個地球》從地球的可愛和易碎兩個方面，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理。在引導(dǎo)學(xué)生感受地球的可愛后，執(zhí)教者借助cAI課件播放了地球被遭受一系列破壞的情景，讓學(xué)生充分感受到地球的易碎，從而使精心保護地球、保護環(huán)境的情感在學(xué)生心中油然而生。此時執(zhí)教者緊緊抓住這一契機設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：看到昔日美麗可愛的母親傷痕累累，我們禁不住傷心，禁不住憤怒。此時你最想對地球媽媽說些什么?
(片刻后學(xué)生踴躍發(fā)言)
生甲：地球媽媽，是我們?nèi)祟惏涯兊脗劾劾邸５牵埬徣祟愡^去的無知，我們現(xiàn)在已改過自新，要用自己的行動來保護您。我們會讓天空更加蔚藍，森林更加茂密，江河更加清澈，讓您成為茫茫宇宙中最燦爛的一個星球。
生乙：地球媽媽，不久的將來，您一定會穿上一件更漂亮的外衣。因為人們已經(jīng)意識到：破壞地球，就等于讓我們自取滅亡。
生丙：地球媽媽，您慷慨無私地向人類提供各種資源，而人類為了自己的利益，讓您哭泣。人類已經(jīng)嘗到了您的懲罰，大家正齊心協(xié)力治療您的創(chuàng)傷。請您相信，明天會更美好!
(在學(xué)生激情正濃時)
師：同學(xué)們，你們的真情感動了我。我們的家鄉(xiāng)長陽也是地球媽*的一部分，它山清水秀，人杰地靈，如今也正面臨著被傷害的危險。(播放家鄉(xiāng)清江河美麗的風(fēng)光和受到污染破壞的畫面進行對比)這時，你又想說些什么呢?
生甲：清江啊清江，您是那么和藹可親、慷慨無私，您哺育了我們一代又一代土家兒女。可是，那些不講道德的人總是向您那美麗的衣服上加著污點。我想對那些污染您的人說：清江是地球媽媽恩賜給我們的，不要等到失去了才覺得它珍貴。
生乙：母親河啊，您別流淚了，人們已經(jīng)認識到了破壞您的后果。您瞧，大家正在挑選最優(yōu)秀的“藥材”為您療傷。在人們的精心照顧下，您馬上就可以恢復(fù)以前的“青春”，您將永葆“清江天下秀”的美名。
生丙：家鄉(xiāng)的母親河，您那綠色的長裙成為家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景線。您吸引了無數(shù)中外游客，為家鄉(xiāng)的旅游業(yè)做出了巨大貢獻。我為您感到驕傲!我們一定會竭盡全力保護您!
師：同學(xué)們，我相信地球媽媽此時臉上一定露出了欣慰的笑容。為了讓更多的人覺醒，讓我們行動起來吧，共同創(chuàng)建美麗的家園!
(分組討論后，小組代表發(fā)言。)
生甲：我們組設(shè)計了兩則廣告語：“手下留情，足下留青。”“地球是我家，環(huán)保*大家。”我們還準備制作成標語牌把它豎立在學(xué)校花園旁。
生乙：我們組寫了一份倡議書，號召全體師生都為保護我們的家園獻出自己的一份力量。
(生滿懷激情地朗讀倡議書)
生丙：我們小組準備利用雙休日對家鄉(xiāng)清江河的現(xiàn)狀進行調(diào)查采訪，然后給環(huán)保部門寫一封信。
【評析】“語文課程豐富的.人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。”在這一教學(xué)片段中，教師根據(jù)教材特點，挖掘教材中蘊含的環(huán)保因素，借用課件巧妙架起課文與學(xué)生之間的情感橋梁，讓學(xué)生充分表達自己的主觀感受。在學(xué)生激情正濃時，教師又充分利用地方教學(xué)資源，將家鄉(xiāng)母親河的過去及現(xiàn)狀有機地融人教學(xué)中。學(xué)生通過身邊的所見所聞，進一步感受到保護地球的重要。最后，教師又借勢將此情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生的具體行為，廣告語、倡議書、書信……既形式多樣地提高了學(xué)生的語文能力，又使學(xué)生保護家鄉(xiāng)、珍愛地球的情感得以升華，使語文的工具性與人文性得到了有效的統(tǒng)一。
只有一個地球評課稿 10
岑老師執(zhí)教的《只有一個地球》是一篇文藝性說明文，文章語言優(yōu)美且嚴謹、準確。
教學(xué)中，岑老師的課思路清晰，抓住“美麗”“有限”“渺小”“唯一”四個特點，引導(dǎo)學(xué)生感受地球不能被破壞。四個特點，岑老師側(cè)重教學(xué)“美麗”和“有限”。尤其是“美麗”，岑老師通過很多教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生去感受，如在優(yōu)美的音樂聲中欣賞地球圖片，又如看圖片引導(dǎo)學(xué)生想象地球的美，還有帶領(lǐng)學(xué)生美讀等。學(xué)生在視覺，聽覺的沖擊下，思緒飛揚，想象豐富，不僅看到了地球上那一片片廣袤的平原，看到了地球上那一片郁郁蔥蔥的樹林，也看到了地球上那一片片蔚藍的大海，看到了地球上那一片片金黃的稻谷……理解“有限”時，岑老師補充了大量的資料，告訴學(xué)生地球上的能源危機以及動植物滅絕的事實。
美麗的地球，本來有什么，有什么，有什么，有什么，由于人類的`不加愛惜，濫砍濫伐，后來沒有了什么，沒有了什么，沒有了什么，沒有了什么。多么殘酷的事實，多么明顯的對比啊！地球是目前唯一適合人類居住的星球。她渺小，資源有限，所以人類只能愛護她，珍惜她。作為一篇文藝性說明文，指導(dǎo)說明方法是必須的。岑老師抓重點句引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)打比方、列數(shù)字、做比較等方法，把知識點的學(xué)習(xí)和朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來，使說明方法的教學(xué)不枯燥，使學(xué)生的情感與教學(xué)目標形成統(tǒng)一。
只有一個地球評課稿 11
大家好！今天我有幸觀摩了《只有一個地球》這堂生動而深刻的語文課，感受頗深，現(xiàn)就我的一些觀察和思考，與大家分享幾點評課心得。
本節(jié)課，教師以“地球母親向我們述說”為線索，貫穿全文，這種人格化的處理方式極大地拉近了學(xué)生與文本的距離，使得原本枯燥的文字變得生動而富有感染力。教師通過精美的圖片、深情的音樂以及生動的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進地球母親的內(nèi)心世界，深刻體會到地球的美麗與脆弱，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處對地球的熱愛和保護欲。
在教學(xué)設(shè)計上，教師巧妙地抓住了“美麗”與“有限”這兩個關(guān)鍵詞，通過大量的圖片展示、資料補充以及小組討論等形式，讓學(xué)生直觀感受到地球的壯麗景色和資源的有限性。特別是通過對比地球曾經(jīng)的.繁榮與如今的危機，讓學(xué)生在震撼中反思人類的行為，深刻認識到保護地球的重要性和緊迫性。
此外，教師在課堂中還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。通過引導(dǎo)學(xué)生自主收集資料、小組討論、分享感悟等環(huán)節(jié)，不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，還激發(fā)了他們主動探索知識的興趣。同時，教師還善于抓住文本中的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的品讀和感悟，使他們在讀中理解、在讀中體會、在讀中受到情感的熏陶。
總的來說，這是一堂充滿情感與智慧的語文課。教師以飽滿的熱情和深厚的教學(xué)功底，成功地將一篇說明文上得生動而富有感染力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不僅學(xué)到了知識，更培養(yǎng)了情感和責(zé)任感。我相信，這樣的一堂課，將深深烙印在每一位學(xué)生的心中，成為他們成長道路上的一盞明燈。
只有一個地球評課稿 12
非常榮幸能夠在此分享我對《只有一個地球》這堂課的評課感受。這堂課，教師以獨特的視角和深入淺出的教學(xué)方法，成功地將一篇科普說明文轉(zhuǎn)化為了一堂生動有趣的語文課。
在教學(xué)過程中，教師充分運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，通過精美的圖片、視頻以及音頻資料，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個立體而豐富的地球形象。這些直觀而生動的素材，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還巧妙地結(jié)合了文本內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、感悟等環(huán)節(jié)，使他們深刻體會到地球的美麗與脆弱，以及保護地球的重要性和緊迫性。
值得一提的是，教師在教學(xué)過程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。通過引導(dǎo)學(xué)生自主收集資料、小組討論、分享感悟等環(huán)節(jié)，不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作意識和語言表達能力。同時，教師還善于抓住文本中的關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的品讀和感悟，使他們在讀中理解、在讀中體會、在讀中受到情感的熏陶。
此外，教師還非常注重將課堂知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合。通過引導(dǎo)學(xué)生思考人類行為對地球環(huán)境的影響，以及探討如何保護地球等議題，不僅加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，還激發(fā)了他們關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境的責(zé)任感。這樣的教學(xué)方式，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的'綜合素質(zhì)，還有助于培養(yǎng)他們的公民意識和社會責(zé)任感。
總的來說，這是一堂充滿智慧與情感的語文課。教師通過生動的教學(xué)方法和深入的教學(xué)內(nèi)容，成功地將一篇科普說明文轉(zhuǎn)化為了一堂富有教育意義的語文課。我相信，這樣的一堂課，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生深遠的影響。
只有一個地球評課稿 13
課程背景與概述
《只有一個地球》是一篇深刻揭示地球生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及其對人類生存重要性的課文。本節(jié)課通過生動的語言和豐富的資料，引導(dǎo)學(xué)生認識到地球的唯一性和脆弱性，激發(fā)他們保護地球、珍惜資源的意識。以下是對本節(jié)課的評課稿。
一、教學(xué)目標明確，重點突出
本節(jié)課的教學(xué)目標非常明確，即讓學(xué)生了解地球是我們賴以生存的唯一家園，認識環(huán)境保護的重要性和必要性。在教學(xué)過程中，教師緊緊抓住“地球的唯一性”和“環(huán)境的脆弱性”這兩個重點，通過生動的案例和具體的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生深刻體會到保護地球的重要性。
二、教學(xué)方法多樣，互動性強
本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論、觀看視頻等，使得課堂內(nèi)容豐富多樣，互動性強。教師通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。同時，教師還利用多媒體技術(shù)，展示了地球生態(tài)環(huán)境的`圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受到地球的美麗和脆弱。
三、注重學(xué)生情感體驗，激發(fā)保護意識
在教學(xué)過程中，教師非常注重學(xué)生的情感體驗。通過講述地球遭受破壞的實例，讓學(xué)生感受到地球的痛苦和無奈，激發(fā)他們的同情心和保護意識。同時，教師還引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護地球，讓他們意識到自己的責(zé)任和使命。
四、教學(xué)效果顯著，學(xué)生收獲頗豐
本節(jié)課的教學(xué)效果非常顯著。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了地球生態(tài)環(huán)境的重要性，還學(xué)會了如何保護地球、珍惜資源。同時，他們的環(huán)保意識和責(zé)任感也得到了顯著提升。
五、建議與改進
雖然本節(jié)課的教學(xué)效果很好，但仍有一些可以改進的地方。例如，教師可以進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，引入更多關(guān)于地球生態(tài)環(huán)境的案例和數(shù)據(jù)；同時，也可以增加一些實踐活動，如組織學(xué)生參加環(huán)保志愿者活動等，讓學(xué)生更加深入地了解環(huán)保工作的重要性和緊迫性。
只有一個地球評課稿 14
課程背景與教學(xué)目標
《只有一個地球》是一篇旨在引導(dǎo)學(xué)生認識地球生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀、增強環(huán)保意識的重要課文。本節(jié)課的教學(xué)目標是通過生動的語言和豐富的資料，讓學(xué)生深刻體會到地球的唯一性和脆弱性，激發(fā)他們的保護意識和責(zé)任感。
一、教學(xué)思路清晰，邏輯性強
本節(jié)課的教學(xué)思路清晰明了，教師首先通過引入話題、提出問題等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力；然后，通過講授、討論、觀看視頻等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解地球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀及其對人類生存的重要性；最后，通過總結(jié)歸納和實踐活動等方式，鞏固學(xué)生的.學(xué)習(xí)成果并激發(fā)他們的保護意識。整個教學(xué)過程邏輯性強，條理清晰。
二、教學(xué)方法靈活多樣，注重實效
本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，如講授、討論、觀看視頻等，使得課堂內(nèi)容豐富多樣且富有實效性。教師通過生動的語言和具體的案例，讓學(xué)生深刻體會到地球的唯一性和脆弱性；同時，還通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂并發(fā)表自己的見解。此外，教師還利用多媒體技術(shù)和實物展示等方式，讓學(xué)生更加直觀地感受到地球的美麗和脆弱。
三、注重學(xué)生情感體驗與價值觀培養(yǎng)
在教學(xué)過程中，教師非常注重學(xué)生的情感體驗和價值觀培養(yǎng)。通過講述地球遭受破壞的實例和展示相關(guān)圖片視頻等方式，讓學(xué)生感受到地球的痛苦和無奈；同時，還通過引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護地球、珍惜資源等問題，激發(fā)他們的同情心和保護意識。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，讓他們意識到自己的行動對地球生態(tài)環(huán)境的影響和重要性。
四、教學(xué)效果顯著，學(xué)生積極參與
本節(jié)課的教學(xué)效果非常顯著。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了地球生態(tài)環(huán)境的重要性及其對人類生存的影響，還學(xué)會了如何保護地球、珍惜資源。同時，他們的環(huán)保意識和責(zé)任感也得到了顯著提升。在課堂上，學(xué)生們積極參與討論和實踐活動，表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)熱情和參與度。
五、建議與展望
雖然本節(jié)課的教學(xué)效果很好，但仍有一些可以改進和展望的地方。例如，教師可以進一步豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，引入更多關(guān)于地球生態(tài)環(huán)境的案例和數(shù)據(jù)；同時，也可以增加一些實踐活動和互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加深入地了解環(huán)保工作的重要性和緊迫性。此外，教師還可以繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的情感體驗和價值觀培養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成正確的環(huán)保意識和行為習(xí)慣。
【只有一個地球評課稿】相關(guān)文章：
《只有一個地球》評課稿10-03
《只有一個地球》評課稿01-08
《只有一個地球》評課稿11-25
《只有一個地球》評課稿10-15
小學(xué)語文《只有一個地球》評課稿06-18
《只有一個地球》評課稿(精選5篇)09-19
《只有一個地球》評課稿6篇10-25
《只有一個地球》評課稿（精選22篇）11-14
《只有一個地球》評課稿（通用16篇）08-13