槐鄉(xiāng)的孩子的評課稿
曾老師為我們帶來三年級《4*槐鄉(xiāng)的孩子》一課。
綜觀整課，曾老師準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，老師教態(tài)自然和藹，老師精心策劃的男女學(xué)生比拼讓全班學(xué)生始終充滿學(xué)習(xí)的欲望，借助多媒體課件的練習(xí)讓學(xué)生積極參與練習(xí)，展現(xiàn)出良好的教學(xué)基本功，給我留下較深的印象：
一、從導(dǎo)讀入手，重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
許多老師，都會忽略每篇課文前面的導(dǎo)讀部分。我認(rèn)為，導(dǎo)讀部分既是對前面課文學(xué)習(xí)的小結(jié)，也有對本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)或者是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。作為新教師，曾老師則在準(zhǔn)備上顯得老練和充分得多：引入課文之后，曾老師不忘引導(dǎo)學(xué)生注意導(dǎo)讀部分，通過讀，體會槐鄉(xiāng)孩子的快樂，再和全班交流，最后把喜歡的句子多讀幾遍。
本課導(dǎo)讀部分，實(shí)際上可以概況為：自主閱讀——體會感悟——全班交流——熟讀積累，對于三年級學(xué)生來說，可以開始練習(xí)這種方法，當(dāng)然需要老師不斷地指導(dǎo)、引導(dǎo)、滲透。可惜的是，我感覺到曾老師這路只走了一半，后面的教學(xué)沒有很好的貫徹下去，老師還不敢大膽放手，最終還是走了講讀的老路。
二、用比拼設(shè)計(jì)，重學(xué)習(xí)興趣的提高。
上課之前，曾老師就在黑板一側(cè)，設(shè)計(jì)了從讀書到發(fā)言，還有發(fā)現(xiàn)問題、回答問題等幾個(gè)方面的男女生比拼欄目，使整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自始至終保持著，無論是讀書，還是回答問題，還有后面的練習(xí)中，全班學(xué)生都較為專注，這與曾老師的“招術(shù)”是分不開的，這一招在中低年級特別管用。我特別羨慕也贊賞在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面花了大量心思的老師，這點(diǎn)我需要好好學(xué)習(xí)。
三、借助于課件，重字詞訓(xùn)練的落實(shí)。
語文教學(xué)，歸根到底是語言文字訓(xùn)練，借助課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的字詞句，進(jìn)而理解把握課文內(nèi)容和方法。在課堂中后，曾老師借助多媒體課件，進(jìn)行了字詞句以及課文內(nèi)容等方面的練習(xí)，意在檢測和鞏固學(xué)習(xí)此課的成果，想法不錯(cuò)，也非常實(shí)用。學(xué)生在練習(xí)中，特別是多媒體課件里的.互動(dòng)操作設(shè)計(jì)，學(xué)生參與積極，寓教于樂，效果明顯。有一點(diǎn)提出商榷的是，如果把練習(xí)進(jìn)行分割，分別在閱讀的前期、中期或者在后期分別呈現(xiàn)字詞的，課文內(nèi)容的，效果是否會更好一些，有待實(shí)踐去證明。
只可惜此刻聽課記錄本沒在身邊，限于本人笨拙的記憶力，許多優(yōu)點(diǎn)就不能一一羅列了。最后有兩點(diǎn)個(gè)人看法，與各位同事一起探討：
1、略讀課文的多層次讀悟顯得少了，自然而然學(xué)生對課文中槐鄉(xiāng)孩子的勤勞和快樂的體會感悟就顯得蒼白粗淺了點(diǎn)，而整個(gè)課堂也因此而顯得松垮空洞了。
2、媒體課件固然可以激趣，但其中有一項(xiàng)“課文情景朗讀”，個(gè)人認(rèn)為沒必要讓學(xué)生直接去通過動(dòng)畫去感知，而應(yīng)該用反復(fù)的讀，反復(fù)的聯(lián)系生活去體悟，去表達(dá)，去交流。更何況曾老師自身的朗讀示范和朗讀指導(dǎo)能力還是充足的，要自信一點(diǎn)。
教學(xué)是一門永遠(yuǎn)留有遺憾藝術(shù)，當(dāng)然，我認(rèn)為正是因?yàn)橛羞@些遺憾，才體現(xiàn)語文教學(xué)的獨(dú)特魅力。曾老師較為全面的基本功和體現(xiàn)出來的教學(xué)熱情和能力都是讓我驚羨的。小荷才露尖尖角！為你加油！
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