《用括線表示的實際問題》的評課稿
今天聽了一年級《用括線表示的實際問題》這節(jié)課。從整節(jié)課來看，教者教學思路比較清晰，方法科學，能給學生留有思考的時間和空間。重視學生興趣的培養(yǎng)，營造和諧、平等合作的學習氛圍。這節(jié)課也給我留下很多的思考：
一、本節(jié)課是在學生已經(jīng)預習的情況下設計教學內容的，從學生的預習作業(yè)和上課表現(xiàn)來看，有一半的學生沒有預習，有一部分學生沒有認真預習，還有一部分學生認真預習了但還是什么也沒學到。我認為，一年級的學生年齡太小，學生思維比較直觀、形象，不會自己總結，不會抽象思考及舉一反三，也不太會用數(shù)學語言把想法說出來，或是完整的表述出來，需要我們老師這個組織者去引導，循循善誘才行。
二、帶括線的'實際問題是低年級解決問題的初步形式，它比較形象直觀，主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，數(shù)學思維能力。所以在教學中先帶著學生仔細觀察圖，尋找解決問題的兩個信息。所以當一題向學生出示后，合理的提問是非常重要的。如老師是這樣問的：這題是問我們一共的嗎？我覺得應該先給足夠的時間讓生觀察，再問：你看到了什么？知道了什么？問號的位置在哪？是想問我們什么的呢？這樣設置有目標，有層次的問題學生則便于思考和表達想法。
三、低年級課堂學生的學習興趣和激情的調動非常重要，所以每一個問題出現(xiàn)前設置一個情境，有利于調動學生的學習興趣。如有小白兔的這一習題，學生明顯這時候已開始疲勞，一開始老師能編一個動聽的故事引入這題，效果會更好。
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