《草原的早晨》評課稿

          時間:2024-09-26 02:12:43 稿件 我要投稿

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            這是一堂氣氛熱烈的語文課,本來,草原對于江南水鄉的學生來說是相當陌生的,教學時,教師普遍感到要讓學生感悟到草原之美,并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來是十分困難的,往往會出現教師反復引導,學生反應冷淡的冷清局面。

            焦老師這堂課,學生的心處于被激活的狀態,課堂氣氛極為熱烈,教師是怎樣巧妙地化解難點,激活學生的呢?

            一、設疑解題,引起興趣。

            上課時,教師先設疑:你見過草原嗎?草原是什么樣子?引起學生興趣。再讓學生欣賞一段優美的草原風光片。為學生提供了自由廣闊的想像空間,每個學生都可以產生建立在自己已有經驗之上的獨特感受;豐富了學生的表象,彌補了因地域差異、經驗缺乏而可能造成的學生想像的缺憾。引起學生讀書的興趣,幫助學生自己用心參與,逐步構建起草原的概念,因而感觸是深刻的。

            二、讀中感悟,激發情趣。

            焦老師在教學過程中,重視了學生的讀。開始讓學生借助拼音大聲朗讀課文,初步感知課文內容。然后指名分段朗讀,檢查學生自讀情況。最后,圖文結合逐段指導感情朗讀,邊讀邊想象畫面。形式多種多樣,反復讀,學生興趣高漲,感悟草原的美景。

            二、靈活的板書激起了學生表達的欲望。

            在充分感知的基礎上,學生能夠用準確的語言來表達自己的感受了,教師正是捕捉了這一點,將學生發言時運用的準確優美的語言一一寫在黑板上,書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做,將學生的語言當作了課堂評價的資源,一方面使發言者得到充分肯定而深受鼓舞,一方面又激起了其他學生的競爭熱情。全班學生發言的積極性都被調動起來了。同時,板書的語言也是一種示范,能更充分地發揮師生交流的作用,又避免了小學生發言易重復的問題。于是,我們看到了一個個獨特的詞語從學生的口中迸發出來。

            本教學片段中,學生的心始終處于被激活的狀態,因而,課堂教學的推進就有了不竭的動力。

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