小學四年級數學《方程》評課稿

時間：2024-08-12 21:58:29 稿件我要投稿

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小學四年級數學《方程》評課稿（精選11篇）

　　評課是教研員和很多教師的必備技能，如何評課才能達到更好的效果?以下是小編整理的小學四年級數學《方程》評課稿，希望對大家有所幫助，

小學四年級數學《方程》評課稿（精選11篇）

　　小學四年級數學《方程》評課稿篇1

　　靈武市第四小學牛曉飛說實話，我比較喜歡聽天空有風的課，因為從馬軍花那兒經常能聽到一些非常新的教學方法，開拓我的思路，今天也不例外，收獲頗多，我把它記下來，和您一起交流，希望得到您的指導。

　　上課內容是新學期的第一課時——《方程》，她準備非常充分，沒有利用現成的課件，自己精心設計了幻燈片，安排了四個環節，為這節課的成功做了非常好的鋪墊。

　　第一環節：她打破課本中為他安排的例題，從生活中常見的學生喜歡玩的蹺蹺板入手，兩個學生體重不相等和相等的幾種情況，大大吸引了孩子們，緊接著引入了書中的例1，如果想知道某個物體的.重量就需要用到砝碼，在老師的設計下，學生自己總結了算式：20<5020+30=50.，并獨立完成了書中的例1。

　　第二環節：紅隊和白隊進行體育比賽，紅隊得了40分，白隊得了50分，紅隊再追x分，比分會怎么樣?學生猜測三種結果，老師適時地板書：40+x<50，40+x>50，40+x=50，巧妙地突破了例2的難點，學生獨立完成例2時，全班幾乎沒有錯，老師又從例2中板書了如下幾道算式;50+x>100

　　X+50<200

　　50+50=100

　　X+50=150

　　2x=100

　　第三環節：老師讓學生根據上面的算式特點進行分類，得出等式和不等式兩類，然后又從等式中找出了方程和非方程，并由學生自己總結了方程和等式之間的關系，嘗試用集合圈表示出來，運用了遷移的教學方法，效果較好。

　　第四環節：通過練習鞏固了今天的所學知識，學生掌握情況還是很不錯的。

　　這節課聽下來總體感受如下

　　1、每一個知識點的引入都很巧妙，讓兩個例題的教學都有水到渠成的感覺。

　　2、學生利用已有的學習經驗，自己總結出這節課的教學重難點，主體地位被發揮的淋漓盡致。

　　3、教師每個環節的設計都是比較到位的，關鍵時刻主導地位引領的也不錯。

　　4、教師在課上和學生相當平等，“請”字始終掛到嘴上，課堂氣氛很融洽。

　　最后感謝天空有風讓我學到這么多，更是贊嘆她對教育的執著，我要向她學習。

　　小學四年級數學《方程》評課稿篇2

　　本次教研組活動是由張老師和王老師的同課異構《方程的意義》，兩位老師分別以三卡模式和小班模式開展教學，兩堂課各有特點。

　　首先，張老師的課，采用的是三卡模式的教學方式，在教學過程之前讓學生先進行預習，了解方程的意義，所以在課堂中，用天平表示方程的意義的過程就比較快。學生也能夠總結出等式的特點：天平平衡——等式；指天平不平衡——不等式，而在讓學生分類的環節，我覺得做得也是不錯的。在分了兩類后，還可以進行把第二類再進行分類，這樣學生對方程是一個等式，更是含有未知數的`這兩個條件就不會忘記了。另外在練習的環節，練習設計的也很有層次性，但是對于三卡教學，可能應用的比較少，和平時的小班教學沒有多大的改變，建議深入研究。

　　然后是王老師的小班教學模式，和張老師一樣，也是用天平來讓學生理解平衡，用等號表示，不平衡，就用不等式表示，然后把這些算式分分類的過程，其實學生已經分的很好了，所以老師直接可以從這個分類結果讓學生說說為什么，找出等式和方程的關系，而在接下來的練習環節，王老師通過讓學生找出算式中是等式的，方程的，以及既不是等式又不是方程的，我覺得這個環節有點欠妥當，因為方程就是等式的一類，所以可以先分為等式和不等式，再從等式中找出方程比較合理，然后可以直接在這個環節中讓學生說說方程和等式的關系，引出韋恩圖。另外，王老師的這堂課，有個小建議，就是對于板書設計還可以進一步優化。可以像張老師那樣把算式都寫成紙片，這樣學生分類的時候也比較容易，就不會造成黑板上一直寫，板書比較凌亂。

　　小學四年級數學《方程》評課稿篇3

　　聽了劉老師《方程》視頻課，收益良多，感觸頗深。這節課，劉老師主要采用直觀教學法、演示操作法、觀察法等教學方法，為學生創設一個寬松的數學學習環境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數學，平等交流各自對數學的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。下面我就劉老師這節課，談一談自己的看法：

　　一、借助生活經驗，感悟等量關系

　　教學開始劉老師直奔主題，讓學生談一談對方程有什么問題，實際實在摸底學生的實際知識水平，接著展示天平，然后提問：誰能說一說這兩種東西的質量關系？這樣的教學設計不僅聯系了生活實際，較好的激發學生學習興趣。更重要的是使學生從自由放東西的過程中較自主的體會到等式的.特征（左右兩邊相等）。

　　二、借助實物演示，引導發現方程

　　教師出示情境圖，然后讓學生用數學算式表示天平兩邊物體關系？學生陸續寫出了等式，也寫出了含有未知數的等式。這些都為教學方程的意義提供了鮮明的感知材料。劉老師在這時及時指出方程的定義：像x+50=100、2=500這樣含有未知數的等式叫做方程，讓學生理解x+50=100、2=500的共同特點是“含有未知數”，而且也是“等式”。在學生對方程含義有一定理解的基礎上，老師讓學生做幾道判斷題，通過這樣的提示學生就很容易理解等式與方程這兩個概念之間的包含與被包含關系。

　　三、營造探究氛圍，引導合作交流

　　劉老師在課堂上努力營造學生自主探究和合作交流的氛圍，有意識的給學生創造一個探究問題的平臺。本節課上通過師生共同探究讓學生體驗到方程建立的過程；通過老師給出實物圖讓學生編寫方程、再互相交流，體現了自主學習與合作學習的協調發展，極大發揮了學生的合作探究能力。

　　四、鞏固基礎知識，訓練基本技能

　　在問題解決的過程中，鞏固基礎知識和基本技能。本節內容是讓學生感知什么是方程，建立方程概念。遵循這樣一條主線，讓學生學會將普通語言轉化成數學符號語言的能力。強調問題中的基本數量關系，既把握通則通法，又鼓勵思維的靈活多樣。在概念建立后，讓所有學生都掌握編寫方程的要點，體現了人人都能獲得必須的數學，讓不同學生自主編方程，體現了不同人學習數學的不同感悟。

　　總之，為了使學生獲取 “ 方程的意義 ” 這部分的知識，在課堂教學中，教師注重學生學習知識的過程，給學生充分的時間和空間，在特定的數學活動中自主探究、合作交流，激發學生的學習積極性，增強學生學習知識的自信心。讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養學生探索、發現和創新能力。

　　小學四年級數學《方程》評課稿篇4

　　張老師是我們數學組的優秀教師，他今天講課的內容是《從算式到方程》，這是人教版七年級上冊第三章一元一次方程的起始課。整堂課給我的感覺是非常細膩、流暢。

　　學生在之前已經接觸過方程，張老師先學生舉例出一些方程，然后一起歸納出方程的定義。為了讓學生更好的'理解方程的定義，張老師讓學生找關鍵詞，并配上相關的練習。

　　尋找雞兔同籠問題的解決辦法。

　　1、算術方法；

　　2、方程方法。

　　從而讓學生對列方程解決實際問題感興趣。

　　緊接著用一個實際問題引出本節課的重點：如何設方程解應用題。張老師先讓學生讀題，然后讓學生思考，并上臺畫示意圖。這樣，有利于學生對題目的深入理解。示意圖很直觀的反映了行程問題的各個量之間的關系。根據題目設出未知數后，張老師引導學生將各個量用表示出來，然后根據題意列出方程。這里張老師做得非常完美。應用題中各個量的關系是學生的一個難點，學生不知道如何下手，張老師的這種分析方法讓學生真正體會到了解應用題的妙招。列出方程，張老師讓學生思考還有沒有其它設未知數的方法。再一次將這個問題理解透徹。

　　從特殊到一般。由一個實際問題，讓學生總結出列方程的各個步驟：1設2審3找4列。從一般到特殊，再一次回歸到雞兔同籠問題。通過一些有簡單的練習，讓學生明白如何列方程，然后讓學生觀察所列方程的特點，得出一元一次方程的定義。并通過一些方程對定義進行鞏固理解。

　　最后，張老師讓學生自我總結，在這一節課學到了什么。

　　張老師的課堂有非常多的地方值得我學習，本堂課由于張老師對學生不夠熟悉，所以課堂上面學生的參與面不夠廣。

　　小學四年級數學《方程》評課稿篇5

　　新課標五年級上冊“稍復雜的方程”這部分內容共有三道例題。它們的共同點是每道例題都擔負著教學列方程和教學解方程的雙重任務，是本單元的難點。學習內容難，課堂時間又只有35分鐘，我覺得這樣的安排對學生來說確實難度太大。為此周老師很好得進行處理，把解方程的方法先教學完。這樣本節課的教學任務相對來說少了，重點放在教學列較復雜的方程上。教學中要求學生先找出等量關系，再根據等量關系列出方程，然后再解方程。看整個教學過程，周老師的教學設計比較合理，條理清楚，一環扣一環。而周老師始終以親切的教態引導學生，很自然、很親切。課始周老師出示3句話，讓學生說出各題的數量關系：

　　（1）足球的單價是籃球的2倍。

　　（2）足球比籃球重600克。

　　（3）白色皮的塊數比黑色皮的2倍少4塊。

　　這個安排為學習新知識做了很多的鋪墊。其中引導學生把第3句話的數量關系分析清楚則是重中之重。把這句關鍵句分析透徹，然后再出示完整的題目，降低解決問題的難度。

　　當學生有多種解答結果時，周老師引導學生根據數量關系，理清思路，啟迪思維，學會解答方法。并從中讓學生體會列方程在具體題目中的優越性。

　　幾點不成熟的'想法：

　　1、線段圖利用得還可以再充分點。當學生有多種思路時，如果我們借助線段圖來分析的話，可能效果更好。

　　2、要讓學生明確什么與什么進行比較，比較結果是什么。引導學生根據大數、小數、相差數來列數量關系，讓學生明確黑色皮的2倍看作一個整體，是大數，白色皮的塊數是小數，4塊是相差數。這樣可能學生會想出多種數量關系式，不像今天學生思維比較單一，只能說一種。不過，考慮到新課程解方程的麻煩，我認為順著題目思路的用黑色皮的2倍—4塊=白色皮的塊數，這種方法最好。

　　小學四年級數學《方程》評課稿篇6

　　胡主任上課給我的總的印象是說話幽默，敢于創新，學生學得輕松。下面我從三個方面談談我個人的看法：

　　一、教學理念與時俱進

　　數學教學不僅要讓學生學會基礎知識，更重要的是讓學生學會數學思想方法，來用于將來的學習和工作。胡主任他就一改傳統的灌輸入教學，在這堂課他著力培養學生的開放性思維，讓每個學生都有話可說，首先他出示一臺天平，由學生去聯想與數學有關的概念，學生就會大膽去聯想已學到的數學知識，這樣學生一下子就會自己的橫向思維和縱向思維全調動起來了，然后又由學生給方程取名，自己下定義，再由路程=路程，速度=速度，時間=時間，學生還能想到哪些？等等，他整個的教學都是以學生為主體，教師為輔，學生整堂課都能積極大膽地思維，這些都是我們數學教學發展的總方向，很值得我們學習。

　　二、教學基本功扎實，問題層層引入

　　胡主任整堂課都是面帶笑容，讓學生覺得很親切，說話幽默風趣，學生學起來沒有壓力。他非常善于調動學生的.積極性，問題由易入難，全由學生一步一步上臺板書，這既調動了學生的積極性，又讓學生有一種成就感。板書設計也非常的到位，可見胡主任課前也是做了大量的準備工作。最后又設計了一道英語試題，讓學生耳目一新，迫切急于去找答案，在這道題中他既向學生滲透了用未知數來代替未知字母這種數學建模思想，同時也向學生滲透了德育學習，以及數學學科與其他學科也是有聯系的。

　　三、教學建議

　　胡主任這堂課設計的教學重點和難點是運用相等關系列方程解決實際問題，這確實是我們這堂課的難點，我覺得學生在這方面一直不太擅長分析題意，要列出有關式子，找出等量關系，可能對絕大部分同學來說都是很困難，我覺得胡主任在教材的例題分析上應該還要更細一點，我們可以先讓學生嘗試如何用算術方法解決它，然后再逐步引導學生（也可畫表格分析）列出含未知數的式子表示相關的量，并進一步依據相等關系列出方程，這樣更能突出方程比列算式有更多的優越性。另外在鋪墊過渡題的第二題中，因為胡主任前面一直是講一元一次方程，但后來列出來的方程卻是一分式方程，與前面有點不符。當時在講教材例題時，胡主任說可以利用AB=BD或AC=CD，我覺得這樣用詞不準確，應說是利用這兩段的速度相等。總之，整堂課都值得研究與借鑒。

　　小學四年級數學《方程》評課稿篇7

　　《分式方程》是《分式》一章的重要內容，也是方程體系中不可或缺的重要組成部分，該課的教學目標是了解分式方程的概念；會解可化為一元一次方程的分式方程；以及了解增根的概念，會對分式方程進行根的檢驗。車勝鳳老師根據教材的內容和學生的實際，對本節課進行了精心設計，主要突出了學生的主體地位，教師的主導作用，體現了課改的新理念，取得了良好的教學效果，以下是本課的一些亮點：

　　1．導入自然，環環相扣。

　　車老師首先出示一些代數式，讓學生從中挑選幾個列出已學過的方程，自然引出一元一次方程及其解法，然后再讓學生列出幾個“不同的方程”，從而引出分式方程的概念，通過類比、轉化等一系列數學思想方法，得出分式方程的一般解法，以問題串的形式拋出問題，從易到難，分解了難點。

　　2．開放練習，放手探究。

　　練習環節車老師不囿于教材習題安排，而是充分利用學習材料，繼續讓學生互編互解，讓學生在理解概念、初步掌握解法的基礎上，進行有效的合作。放手讓學生經歷方程的產生以及求解的過程，及時鞏固所學知識，有效提高課堂效率。

　　3．形式多樣，體現學本。

　　《義務教育數學課程標準》指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探究、合作交流等，都是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜想、計算、推理、驗證等活動過程”。基于上述理念，本節課靈活運用多種教學方法，既有教師的.引導、講解，又有學生的獨立思考、小組討論、全班交流，這些豐富多彩的教學形式，充分調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主體作用，有效突破難點，體現了新課改以生為本的要求。

　　“教學永遠是一門遺憾的藝術”，本節課也不例外。例如：

　　1．學生對分式方程產生增根原因不清楚，做題過程中部分同學還忘記檢驗。增根是怎么回事?由于分母中含有未知數，所以將其轉化為整式方程后求出的解就應使每一個分式有意義，否則，這個根就是原方程的增根。正是由于分式方程與整式方程的區別，在解分式方程時必須進行檢驗。它是中考常考的考點，也是比較容易失分的地方。

　　2．教師在對學生進行教學評價時，要從鼓勵的角度出發，充分給予學生以積極的評價，使學生產生積極的情感體驗，從而提高其自尊和自信水平。

　　3．解分式方程時，如果分母是多項式，應先寫出將分母進行因式分解的步驟來，從而讓學生準確無誤地找出最簡公分母。

　　總之，本節課概念性知識比較多，而這些知識是學生已有知識的延伸，因此合理安排好已有知識與新知識，以及新知識中各知識點之間的銜接就顯得尤為重要。車老師充分利用學生已有的經驗，采用豐富多彩的教學方式來引領學生進行探究，值得我們學習。

　　小學四年級數學《方程》評課稿篇8

　　前段時間聽了張老師的《圓的標準方程》，我覺得張老師教學方法把握得當，對新課程理念的領會深刻，為學生營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現了“以學生為主體”的教學思想。她的教學構思，教學方法使課堂教學別開生面，使我們聽課者真正感受到數學教學藝術的魅力。主要體現在以下幾點：

　　一、教學目標

　　從張老師設計的三維目標來看，目標廣度和深度的設計都符合數學課程標準和教材的要求，也符合學生實際，以下分點來談：

　　(1)知識與技能制定的目標非常明確、具體且簡明扼要，這樣便于實施，便于檢測，如目標中的根據圓心坐標、半徑熟練地寫出圓的標準方程，提法很明確、具體，可以讓學生很清楚地知道這節課主要要做什么；

　　(2)過程與方法這個目標要求在探究知識的過程中兼顧能力的培養，如學生的自主探究能力；

　　(3)情感、態度與價值觀這個目標體現了對學生學習興趣和良好的學習品質的培養，如勤于思考、勤于動手。

　　二、教材內容

　　張老師這節課的主要內容為：圓的標準方程、點與圓的位置關系以及圓的標準方程的應用，教學內容緊扣目標、反映目標。

　　圓的標準方程中的設計包含了正反兩方面：一是圓上任一點都滿足，二是滿足的點都在圓上，這樣的設計可以提醒學生圓的標準方程的定義里包含了兩方面的內容。對于點與圓的位置關系的探究，非常自然，讓人有一種水到渠成的感覺，學生探究起來也非常輕松。圓的`標準方程的應用旨在用待定系數法求圓的標準方程，可以看出每道題都是教師精挑細選的，并且題目的安排由易到難，符合學生的思維特點。

　　所以，這堂課的教學內容具有科學性、思想性，也無知識性和原則性錯誤；對重、難點的處理很到位，通過探究活動突破了難點，體現了重點，比如說對于圓的標準方程的應用這個難點來說，她通過讓學生觀察圓的標準方程，然后讓學生合作交流要求什么即是確定什么，這樣的做法讓學生在以后的應用中很有方向性；對學生的易錯點，也做了著重強調，如圓半徑為，而不是。這些對于教材處理的過程，都體現出了教師對教材的深刻理解，也詮釋了用教材去教而不是教教材這一教學理念。

　　三、教學方法

　　本節課中教師從學生的實際出發，以學生的探、思、答、練為主線，教師的引、導、啟、評為輔線，合理運用探究式學習方法，每一個知識點都由學生根據自己已有的知識去探究，這種方法不僅讓學生的手、腦真正動起來了，還有利于教學目標的達成；而且充分發揮了學生的自主性、積極性和創新精神，讓每位學生都能獲得極大程度的發展。

　　四、教學基本功

　　我覺得張老師的教學基本功非常扎實，表現在：

　　一是教態自然、親切，講授層次詳略得當、有啟發性，評議清晰、簡練，板書設計合理；

　　二是能夠合理地組織教學，使課堂氣氛活而不亂，我特別佩服張老師的這種活化課堂的能力；

　　三是在應對學生的問題時展現了她知識功底深厚且反應機敏的一面，如處理“活學活用”環節的第二道題時，有一個學生提出不用待定系數法，用幾何法也可以，張老師給予了他極大的鼓勵，并且讓他大膽地把這種方法介紹給全班同學，這種做法不僅給了那位學生自信，還讓其他同學拓展了思路，我認為這個是我最應該值得學習的地方；

　　四是現代化設備使用適時，如PPT和展臺。

　　五、教學效果

　　從課堂氛圍來看，師生互動密切，教師為學生營造了一個輕松、平等的環境，而學生能夠大膽地探究、合作以及交流。毋庸置疑，最終的效果就是教學效率高：學生輕松地開拓了思維，獲得了新的認識和情感體驗，教師也輕松愉快地上完了一節課。

　　總之，我覺得張老師這堂課上得很成功，聽了張老師的課后，我也做了如下的反思：

　　第一，課堂的引入必須要提起學生的興趣；

　　第二，在做教學設計時更多地考慮學生的主動性；

　　第三，在課堂實施的過程中，更多地要調動學生的積極性，讓他們去動手，而不是只顧自己講；

　　第四，要注意多去關注學生，包括學生的疑問、見解以及及時地給予鼓勵。

　　謝謝大家！

　　小學四年級數學《方程》評課稿篇9

　　《分式方程》是《分式》一章的重要內容，該課的教學是學生學好本章的關鍵。陳老師根據教材的內容和學生的實際，對課堂進行了精心設計，體現了教育教學改革的新理念，取得了良好的教學效果，他的教學特點如下：

　　1、教學設計好，導入自然，環節緊湊、流暢，既有對優秀教學方法的吸收，又有個人的創新、獨到之處，把教學過程變成學生對知識的探索過程，完全體現了新課程標準對教師的要求。

　　2、個人基本功扎實，整堂課教師精神飽滿，面帶微笑，時刻注意調動學生學習的積極性。注意調控學習學生、引導學生，課堂氣氛活躍。教師的.課前準備充分，多媒體的運用，使題型的訓練多樣化，課堂中教師的應變力強。

　　3、科學探究處理的比較好，陳老師首先引導學生得出分式方程的概念，然后引導學生探究得出分式方程的解法。然后由幫到放，由學生自己解方程，但陳老師沒能做到充分放手讓學生自己動手。在教學過程中深怕學生不懂。

　　4、注重數學思想方法的培養與滲透引入，讓學生從整體、系統的角度領悟教材，為學生以后的學習打下良好的認知基礎。

　　縱上所述，陳老師的這堂課比較成功，這是我對本節課的一些看法，不足之處請提出寶貴的意見。謝謝大家。

　　小學四年級數學《方程》評課稿篇10

　　今天聽了涂老師的《認識方程》這節課，讓我感受頗深。認識方程原來是五年級下冊的第一單元的第一課內容，但是涂老師把它放在四年級班級上。雖然是四年級的孩子，但是完全能接受。學生不僅理解了什么是方程，找到未知數與已知數之間的等量關系，就可以列出方程。還學會判斷，在腦海中建立方程模型。聽完這節課后有以下幾點想法：

　　一、關注實際生活，激發學生的學習興趣

　　涂老師這節課的整個教學過程中的任何一個環節的學習內容都是現實的、與學生已有知識體系有密切聯系的。如課前導入以師生之間的輕松愉快的聊天形式給學生明確了“小A已知數”和“小b未知數”。再如給學生介紹天平，雖然學生在三年級科學課上認識天平，但很少有機會進行操作，涂老師在學生已有的知識經驗上又給學生介紹了天平的使用方法，并介紹了天平平衡的知識，動態和靜態的平衡知識，學生在親身體驗的基礎上通過觀察對比，體會到等式的意義、不等式的意義、方程的意義，也深刻理解了方程意義中的兩個關鍵點：未知數、等式。整個環節，清晰、自然，真正做到了在無痕中讓孩子們知其然，也知其所以然。

　　二、巧妙設計題組，小題體現大功效

　　涂老師在鞏固練習的時候設計了一組開放性練習，讓學生體驗什么是方程，出現兩個不同的'算式6x+=78，36+=42先讓學生獨立思考，接著讓學生辯一辯其中的原因，感知相同的數量關系和相同的數據才會列出相同的方程，展示方程的魅力。相對于學生來講其實最難的是找到實際問題中的“等量關系”，我想這是學生數學學習的轉折點，以往數學學習的是確定的數量或圖形，而進入代數領域之后就進入了“關系”的學習，這樣的內容更加抽象，是數學學習的“分水嶺”，學生的數學成績也由此產生了分化。而通過這個小題組，我覺得學生收獲了很多，對方程意義的理解也很深刻，懂得列方程需要從實際問題中存在的相等的數量關系思考，而其間學生在說、在想、在辨、在創造，作為聽課老師我很是高興，看到孩子們學得輕松，學有收獲，也鍛煉了能力。

　　三、適時見針插縫，感受數學文化

　　雖然這一課時教科書上沒有安排相關史料，但涂老師在課上確適時地給學生安排了文化大餐，一個是未知數的歷史發展，一個是方程的歷史發展，最好還引用數學家陳省身教授說過的名言“數學有‘好’數學和‘不大好’的數學之分，方程，是‘好’的數學的代表”作為本課結束語，讓數學文化貫穿于《認識方程》這節課的課前、課中和課尾。

　　總之，教學有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學生的學，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩!

　　小學四年級數學《方程》評課稿篇11

　　“解方程”是義務教育課程標準實驗教科書人教版數學五年級上冊第四單元“簡易方程”中的重要教學內容。本節課陳老師能夠努力營造寬松、民主和諧的學習環境，引導學生積極參與學習過程。重視師生、生生間的互動交流，注重學生的想法。通過小組討論、同桌合作交流學習方式，給學生提供自主的活動空間和交流的機會，引領學生通過自己的探索來獲取知識，體現出主體性教學的課程新理念。教學過程有條理性，教學效果顯著。我個人認為陳老師執教的《解方程》一課有以下幾個亮點。

　　1 、利用多媒體課件演示，靈活地處理和利用教材。通過多媒體的演示吸引學生的'注意，激發學生的學習興趣。

　　2、努力營造寬松和諧的課堂氛圍，使學生在自主探究、合作交流中體驗學習數學的樂趣。如：在具體指導學生解方程的過程中，（這是本課的教學難點）陳老師要求學生先獨立思考，再在小組內討論交流，接著展示小組合作探究的結果，請小組里的同學口述解方程的過程，同時教師用課件演示或教師根據學生的匯報板書。陳老師利用小組交流合作的學習方式大膽地放手學生自主探究本課的教學重點，同時做到有的放矢，能很好歸納總結，這一點做得非常好。在此過程中陳老師突出強調兩點：其一是解方程的依據是什么；其二是注意解方程的格式。突出了這兩點，為以后解稍復雜方程做準備。

　　3、課堂結構安排的非常合理。主要體現在以下兩個幾方面：

　　（1）、教學環節的時間分配的很合理，并且講與練時間搭配也很合理。

　　（2）、教師活動與學生活動時間分配合理，陳教師占用時間與學生活動時間剛好相等。并且學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配也很合理。

　　除了以上幾點外，陳老師執教的這節課還有值得我們學習的地方：注重學生良好學習習慣的培養；教師教學語言準確、嚴密；對學生的啟發、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然。

　　然而，這節課上也有值得探討的地方，如：在教學“方程的解”和“解方程”兩個概念的聯系與區別時，教師講得過多。我個人認為這個教學環節以學生自學的方式來完成可能效果會更好些。

　　以上是我的一點粗淺認識，有不當之處，請各位同仁指正。

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