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《我們認識的數(shù)》評課稿
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編整理的《我們認識的數(shù)》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我們認識的數(shù)》評課稿 1
《我們認識的數(shù)》是一年級重要的數(shù)學實踐活動之一。李賦婷老師能深入鉆研教材，根據(jù)學生所學的100以內的數(shù)和兒童的年齡特征、心智發(fā)展水平，精心策劃了一個比較好的教案。其特點主要是注重了數(shù)與現(xiàn)實問題的聯(lián)系。
在數(shù)與現(xiàn)實問題的聯(lián)系中激發(fā)學生學習的積極性。整堂課的活動素材都是學生熟悉的生活實例，讓學生在現(xiàn)實背景下進一步感受和體驗數(shù)的現(xiàn)實意義，幫助學生認識數(shù)學與社會生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習的積極性。
本節(jié)課應重視估算，活動中指導新課標指出：估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的運用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。每次學生匯報完所收集的數(shù)據(jù)后，都應引導他們小結：你是怎么找到這些數(shù)的？用了什么方法？要注重估算策略的滲透。
在數(shù)與實際問題的聯(lián)系中發(fā)展學生的數(shù)學思維。李賦婷老師注重引導學生學會數(shù)學地理解和認識事物，有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)量關系聯(lián)系起來，將一大堆的數(shù)據(jù)與分析綜合等思維方法聯(lián)系起來，以培養(yǎng)學生數(shù)學地理解和解釋現(xiàn)實問題的'能力。
本節(jié)課李賦婷老師從培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的高度，在教學過程中有較多地培養(yǎng)學生數(shù)感的活動，通過說一說、比一比、猜一猜、數(shù)一數(shù)等活動，綜合運用100以內的數(shù)描述實際問題，強化數(shù)的認識，估數(shù)的方法，把握數(shù)的相對大小關系，從中增強數(shù)感，體會學習數(shù)學的價值。
《我們認識的數(shù)》評課稿 2
“我們認識的數(shù)”是一年級學生認識100以內的數(shù)后教材上所安排的一次實踐活動。在這一節(jié)課中， 曹老師做得比較好的是以下四點。
一、讓學生在具體的情境中選擇
首先讓學生說年齡，老師是精心設計、層層推進的：和學生差不多大的小朋友，其年齡一般是8歲或9歲；他們父母親的年齡一般在30多歲；爺爺奶奶的年齡一般在60歲左右，讓學生對年齡范圍有一個初步的感知。在此基礎上出示圖片，讓學生結合具體的情境進行選擇，逐步發(fā)展學生的數(shù)感。
二、讓學生在現(xiàn)實的情境中描述
每個孩子都有自己的生活背景、生活體驗和知識積累。如何讓學生在課堂上來展示和交流各自的知識和經驗，需要老師的點撥。高老師要求的兩次不同的（一次有數(shù)，一次去掉數(shù)）讀，留給了學生思考的空間，學生所獲得的`感受是不同的。通過比較，感受到了數(shù)學和生活的聯(lián)系，數(shù)對于生活是不可或缺的。
三、讓學生結合現(xiàn)實素材估計
在“猜一猜”活動中，老師安排了六個環(huán)節(jié)進行教學：
（1）說一說。首先，教師作了必要的示范。讓學生說一說怎么樣才是合理的“一把”。
（2）數(shù)一數(shù)。請學生抓一把糖，數(shù)一數(shù)有幾粒。
（3）猜一猜。抓一把花生，猜一猜大約有多少粒，再數(shù)一數(shù)進行驗證。
（4）比一比。你猜得怎么樣？
（5）想一想。為什么你猜得比較準確？
（6）估一估。如果你抓一把赤豆，你能估計出大約有多少粒嗎？六個環(huán)節(jié)以“猜”為目的，這里的“猜”，是緊緊圍繞糖、花生、赤豆間的大小關系層層展開的，學生在活動中反復體驗，在體驗中深化了認識，發(fā)展了數(shù)感。
四、讓學生操作后正常思考
在數(shù)學各種類型的課中，實踐活動課是比較難上的，因為操作活動后，小朋友往往不能迅速地“放手”。在數(shù)學課上，一年級小朋友的手還會不停地抓抓這里，摸摸那里。這種胡亂的動手，會分散注意力，阻礙操作后本該正常的思維運作。這節(jié)課上，學生的表現(xiàn)還是不錯的。
下面講三點建議：
1、教師的語調應該還要有點激情，有輕重緩急，那樣才有感染力。
2、在課中我們發(fā)現(xiàn)，學生的手有大有小，抓的時候有松有緊，學生的注意力集中在自己的“小世界”里，智力一般般的學生可能聽得云里霧里。如果能再給學生創(chuàng)設一個統(tǒng)一的條件，比如，每組提供一只相同的杯子，放糖、放花生等，能降低思維的難度，讓學生領悟其中的道理。
3、假如能讓學生用學過的數(shù)，把生活中的事例說得更寬泛點，是否能展現(xiàn)一些生活的圖片，創(chuàng)設一些情境，效果能更好。
總之，上課要整體設計教學過程，但也要細心琢磨教學細節(jié)。教學中，我們只有通過對細節(jié)的研究，才能真正有效地去實踐教育理念，接近教育理想。
《我們認識的數(shù)》評課稿 3
《我們認識的數(shù)》是一節(jié)旨在引導學生初步建立數(shù)感，理解并掌握數(shù)的基礎知識和基本運算的教學內容。以下是對該節(jié)課的評課稿：
一、教學目標明確，內容設計合理
本節(jié)課的教學目標設定清晰，即讓學生掌握數(shù)的概念、分類，理解數(shù)之間的關系，以及初步具備運用數(shù)進行簡單計算的能力。教師在內容設計上遵循了由淺入深、循序漸進的原則，從直觀的實物計數(shù)開始，逐步過渡到抽象的數(shù)字表示，再引入數(shù)的比較、加減等運算，形成了完整的知識體系。這種設計既符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，又充分體現(xiàn)了數(shù)學學科的邏輯性和系統(tǒng)性。
二、教學方法生動，注重實踐操作
教師采用了講授、演示、小組合作、游戲等多種教學方法，有效激發(fā)了學生的學習興趣和參與熱情。如通過“數(shù)豆子”、“數(shù)形結合”等實踐活動，讓學生在動手操作中直觀感受數(shù)量的多少，深化對數(shù)的理解；通過“數(shù)字接龍”、“比大小”等游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂，使枯燥的數(shù)學知識變得生動有趣，提高了學生的課堂專注度和學習效果。
三、重視數(shù)感培養(yǎng)，強調生活應用
教師在教學過程中，注重引導學生觀察生活中的數(shù)現(xiàn)象，如教室里的桌椅數(shù)量、自己的年齡等，以此培養(yǎng)學生的數(shù)感，讓他們認識到數(shù)學與生活的.緊密聯(lián)系。同時，教師還設計了諸如購物結算、時間計算等實際問題情境，讓學生在解決實際問題的過程中運用所學知識，體驗數(shù)學的應用價值，增強了學習的實用性和趣味性。
四、教學評價多元，關注個體差異
教師在教學評價環(huán)節(jié)，采用了口頭評價、同伴互評、自我評價等多種方式，既關注學生對知識技能的掌握程度，也關注其思維過程、合作交流、問題解決等方面的表現(xiàn)，實現(xiàn)了對學生全面、客觀、公正的評價。此外，教師針對不同學生的認知水平和學習風格，提供了不同程度、不同形式的學習任務和輔導支持，尊重并促進了學生的個性化發(fā)展。
五、教學建議：
1. 在數(shù)的分類講解時，可以適當引入負數(shù)、分數(shù)、小數(shù)等更廣泛的概念，為后續(xù)的學習做好鋪墊，拓寬學生的數(shù)學視野。
2. 在進行數(shù)的運算教學時，除了強調規(guī)則和步驟外，還應引導學生理解運算的本質，如加法是合并數(shù)量，減法是減少數(shù)量，以此幫助學生建立深度理解，提高運算能力。
3. 在生活應用環(huán)節(jié)，可以設計更多具有挑戰(zhàn)性、開放性的任務，如設計家庭預算、規(guī)劃旅行路線等，進一步提升學生的數(shù)學應用能力和創(chuàng)新思維。
綜上所述，《我們認識的數(shù)》這節(jié)課在教學目標設定、內容設計、教學方法、數(shù)感培養(yǎng)、生活應用及教學評價等方面均表現(xiàn)出色，是一堂成功的數(shù)學啟蒙課。同時，也提出了一些優(yōu)化教學的建議，期待在今后的教學中得以落實和完善。
《我們認識的數(shù)》評課稿 4
《我們認識的數(shù)》這一節(jié)數(shù)學課程，執(zhí)教老師以其扎實的專業(yè)功底和生動的教學手法，成功地引導學生對數(shù)的認識從淺顯的數(shù)值概念走向了深入的`數(shù)學理解，充分體現(xiàn)了數(shù)學教育的趣味性和實用性。
首先，教師在導入環(huán)節(jié)以生活中的實例引入，如計數(shù)、測量、排序等，讓學生自然而然地感受到數(shù)在日常生活中的廣泛應用，從而激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望，做到了“從生活中來，到生活中去”的教學理念。其次，課程內容設計層次分明，從基本的阿拉伯數(shù)字認讀，到數(shù)的組合與分解，再到數(shù)的比較與運算，每一個環(huán)節(jié)都緊密相連，步步遞進，使學生在理解數(shù)的同時，逐步建立起數(shù)的概念體系。教師巧妙地運用了直觀教具和數(shù)字化教學工具，如數(shù)軸、計數(shù)棒等，有效地幫助學生理解抽象的數(shù)學概念，提升了學生的空間想象能力和邏輯思維能力。
再者，教師注重引導學生進行合作學習和探究性學習，鼓勵學生通過討論、實踐操作等形式，主動參與到數(shù)的認識過程中，這樣不僅活躍了課堂氛圍，還鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力和自主學習能力。
最后，課程結尾處，教師以生活實際問題為載體，讓學生運用所學知識解決實際問題，進一步鞏固了學生對數(shù)的認識，使學生明白了數(shù)學知識并不是孤立存在的，而是與現(xiàn)實生活息息相關，體現(xiàn)了數(shù)學教育的價值所在。總體來看，《我們認識的數(shù)》這節(jié)課是一堂成功的數(shù)學啟蒙課，不僅使學生扎實地掌握了基礎知識，還培養(yǎng)了他們運用數(shù)學解決實際問題的能力，充分展示了數(shù)學教育的實用性和育人功能。希望在今后的教學中，教師能繼續(xù)保持這種生動有趣、貼近生活、注重實踐的教學風格，進一步激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情和興趣。
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