新疆評課稿
新疆評課稿1
聽的一節(jié)由劉老師上的歌曲教學(xué)《新疆是個好地方》，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個性及教學(xué)特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡單評議：
一、以音樂為主線，體現(xiàn)其音樂性。
教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例：
1、在引入音樂活動前，用音樂進(jìn)行師生問好。
2、活動中，律動音樂、游戲音樂、創(chuàng)編活動的背景音樂等，都以音樂為主。
3、活動后，以歌舞等音樂形式作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂，讓學(xué)生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動、游戲結(jié)合成一個整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學(xué)生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。
二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。
本課教師把歌曲難點切分節(jié)奏作為切入點。以對歌曲歌詞的節(jié)奏朗讀，以新疆舞蹈動作作為表現(xiàn)，把歌曲教唱貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動活潑，興趣盎然。
三、歌舞教唱結(jié)合，效果突出。
一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：教師把歌舞教學(xué)結(jié)合在一起，既激起學(xué)生學(xué)舞的興趣，也使學(xué)生學(xué)歌的興趣大增，真是一舉二得。“高潮”往往是課堂教學(xué)的.“畢彩樂段”，此時是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機，多一點自由給學(xué)生，一起歌舞結(jié)合，讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，教師只稍加點撥、指導(dǎo)。
四、教師基本功扎實，課堂效率高。
作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的舞蹈，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。
雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。例如：
1、教師設(shè)計表演環(huán)節(jié)，學(xué)生上臺表演的氛圍開始創(chuàng)設(shè)的很好，但在表演過程中，臺上的主人公學(xué)生們雖然開心，但對動作的掌握似乎還有些欠缺。
2、雖然在整個教學(xué)過程中也設(shè)計到一些內(nèi)容的創(chuàng)編活動，但是本人認(rèn)為創(chuàng)編活動的內(nèi)容是否能再增加些。
新疆評課稿2
觀課主題
對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)
主要亮點
1、教師比較注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，具體做法有以圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在觀察新疆地形圖中（昆侖山、塔里木盆地等）進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)都是以讀圖來完成的。如學(xué)習(xí)目標(biāo)一，要求學(xué)生在圖中找出《新疆》的位置和范圍，鄰國、鄰省，讓學(xué)生對新疆有個初步的了解。在學(xué)習(xí)目標(biāo)二中要求學(xué)生本自治區(qū)的山脈、盆地、沙漠、河流，讓學(xué)生把“三山夾兩盆”的地形特征圖讀懂。
3、每一個目標(biāo)出示后的讀圖任務(wù)安排，都是學(xué)生讀圖后講圖，最后教師再細(xì)講。使地理課能以圖學(xué)文
存在的不足
1、檢測學(xué)生對圖的掌握情況不能以回答問題的形式讓學(xué)生只口說不指圖說。
2、教師要把黑板充分用起來，示范畫圖析圖會更直觀，
策略建議
1、每一個目標(biāo)的圖上知識點都應(yīng)讓學(xué)生上臺指圖來展示，效果遠(yuǎn)大于座位上的回答。
2、學(xué)生的展示能在黑板上教師的簡一畫圖中填寫“三山夾兩盆”，學(xué)生對本節(jié)課圖的印象會更深。
3、如果在教師示范下，安排學(xué)生自畫圖、填圖，本節(jié)課學(xué)習(xí)效果也許會更好。
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