兩只鳥蛋評課稿
兩只鳥蛋評課稿1
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小男孩從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
梁老師本節(jié)課主要有以下幾個特點：
一、識字教學(xué)是低段教學(xué)工作的重點，教師抓好識字教學(xué)。
孩子天性好動，自覺學(xué)習(xí)的能力差，注意力集中的時間不長。教師充分利用有限的課堂時間，抓好識字教學(xué)工作，提高學(xué)生的識字能力。例如：（1）用偏旁帶字的方式識字，如《兩只鳥蛋》中的捧、抬、投，這一組字都表示手的動作，可讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作識字。這樣既滿足了學(xué)生好動的天性，同時又把學(xué)生的注意力引到了課堂。（2）用熟字帶生字的方法識字，如冷—————涼。由此可以看出帶“冫”旁的字都與寒冷、冰涼有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。（3）結(jié)合課文通過組詞識字，如蛋（鳥蛋）、輕（輕聲）、仿（仿佛）。
同時，低段的識字教學(xué)，要注意反復(fù)強化。對課標(biāo)提出來的一類字，要讓學(xué)生反復(fù)認讀，以達到鞏固的目的。對二類字要求學(xué)和生既能認又能寫的字，要加強學(xué)生的筆順指導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的書寫習(xí)慣。
二、以教材為藍本，加強學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練。整合課程資源，提高課堂的'教學(xué)效率。
學(xué)生的閱讀能力是在反復(fù)的讀中感悟出來的。教師在學(xué)生讀的形式上采用自由讀、范讀、比賽讀、表演讀等多種形式的朗讀。通過讀，可以讓孩子把書讀得準(zhǔn)確，通順，流利，到讀出感情。如“小小的，涼涼的，真如玩，焦急不安，小心地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。
同時，教師要抓住文中的知識點，給學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的素質(zhì)。如：文中的“鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋”可以多加以擴展。“天空藍藍的——藍藍的天空，樹木高高的——高高的樹木，草坪綠綠的——綠綠的草坪……”；“我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。”可用“連忙”一詞造句等。
三、在語文課中注意加強對學(xué)生的思想品德的教育。
如這首兒童敘事詩中，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，學(xué)生還看到了什么呢？這就是一種人文思想的教育：“人與自然和諧相處”。
兩只鳥蛋評課稿2
今天，我們語文科組的全體老師在科組長的帶領(lǐng)下到體育東路小學(xué)聽我們片組的語文公開課。上課的老師是王老師，執(zhí)教的是一年級下冊的一篇課文《兩只鳥蛋》。
已經(jīng)有好幾年沒有上低年級的課了，習(xí)慣了上高年級的課，現(xiàn)在再回過頭來聽低年級的課感到特別有新鮮感。王老師給我的第一感覺是非常年輕，聲音非常甜美，教態(tài)非常自然，親切，與學(xué)生建立了一種平等和諧的師生關(guān)系。整節(jié)課，首先，王老師非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過多種不同形式的朗讀來讓學(xué)生理解課文，通過讀來訓(xùn)練學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。其次，由于學(xué)生年齡小，注意力容易分散，往往不能集中精神聽一節(jié)完整的課，因此，王老師靈活運用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生一個直觀而又形象的畫面，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，有了較明顯的學(xué)習(xí)效果。最后，王老師注重對學(xué)生拓展延伸的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和想象能力。通過這項訓(xùn)練，學(xué)生的能力得以發(fā)展與提高。
聽了這節(jié)課后，我向王老師學(xué)習(xí)了很多知識，但也產(chǎn)生了自己個人的一點想法，那就是王老師注重學(xué)生讀寫訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，但我認為學(xué)生畢竟是剛?cè)雽W(xué)不到一個月的一年級學(xué)生，假如王老師預(yù)先在黑板上畫好幾個田字格，利用好老師范寫的優(yōu)勢，一筆一劃在田字格中范寫，告訴學(xué)生橫應(yīng)該寫在哪里，豎應(yīng)該寫在，這樣，或許對學(xué)生會大有幫助。
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