七年級生物教案：莖是由芽發(fā)育成的

時間：2021-04-08 08:51:05 教案我要投稿

　　教學(xué)目標(biāo)

七年級生物教案：莖是由芽發(fā)育成的

　　知識目標(biāo)

　　了解芽的種類，理解葉芽的結(jié)構(gòu)及葉芽發(fā)育。理解頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系。

　　能力目標(biāo)

　　通過指導(dǎo)學(xué)生觀察葉芽的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去分析問題和解決問題的能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過分析“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”，使學(xué)生樹立辯證唯物主義的觀點。

　　教學(xué)建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　本節(jié)的重點知識是葉芽的結(jié)構(gòu)。植物的生長、發(fā)育與葉芽的結(jié)構(gòu)息息相關(guān)，葉芽的結(jié)構(gòu)是植物生長的基礎(chǔ)。實際上，葉芽就是尚未展開的枝條（枝條：長有葉和芽的莖）。也就是說，莖是由葉芽發(fā)育的。只有弄清葉芽的結(jié)構(gòu)，才能更好地理解莖與芽的關(guān)系，才能更好地為后續(xù)知識的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。組織學(xué)生做“觀察葉芽的結(jié)構(gòu)”實驗是本節(jié)的難點內(nèi)容之一。學(xué)生經(jīng)常掌握不好雙面刀片的拿法，弄不好會把手劃破。教師課前應(yīng)把刀片的一側(cè)用膠布包好，并告訴學(xué)生刀片的正確拿法，避免劃破手指。用刀片縱向剖開葉芽時，學(xué)生會出現(xiàn)“剖偏”現(xiàn)象，從而影響對葉芽的觀察效果。教師除了做好示范外，可以多備幾個葉芽，讓學(xué)生多做幾次，從中挑選出最完整的葉芽縱剖面。

　　本節(jié)的難點知識還有葉芽的發(fā)育。葉芽的發(fā)育過程是一個相對緩慢的，動態(tài)的、變化的過程。伴隨著葉芽的發(fā)育，新的枝條逐漸形成。由于時間和空間的原因，會造成一些學(xué)生理解上的困難，這就需要教師設(shè)法利用一些手段（錄像、教具、動畫等），克服時空帶來的障礙幫助學(xué)生理解葉芽的發(fā)育過程與莖形成的關(guān)系，從而突破難點。

　　“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”對初一學(xué)生而言，植物體內(nèi)的生長素以及生長素的濃度、作用機理，這些知識都是比較抽象而陌生的，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)看，理解這些知識是有一定的困難的。教師應(yīng)深入淺出地講明頂芽對側(cè)芽抑制，產(chǎn)生頂端優(yōu)勢現(xiàn)象及去掉頂芽能使側(cè)芽生長、發(fā)育的道理就可以了。

　　教學(xué)設(shè)計方案

　　重點：葉芽的'基本結(jié)構(gòu)。

　　難點：葉芽發(fā)育、伸展的過程。

　　手段：實驗觀察與分析、討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　設(shè)計思想：

　　本節(jié)中的葉芽的結(jié)構(gòu)與發(fā)育是比較抽象的，所以通過實驗觀察及動畫演示等方法，比較便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的一些基本的技能。

　　教學(xué)過程：（1課時）

　　一、導(dǎo)入：

　　提問：植物的根和葉所吸收和制造的營養(yǎng)物質(zhì)是如何被運輸?shù)街参矬w的其他器官的？

　　組織學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生從植物的外形上分析莖是連接根和葉的器官。

　　總結(jié)：營養(yǎng)物質(zhì)的運輸是由莖完成的。

　　引入課題：植物體的莖是怎樣產(chǎn)生的？

　　二、講授新課：

　　（一）莖是由芽發(fā)育而成的：

　　出示錄像：春天樹木枝條發(fā)芽、生長的現(xiàn)象。

　　組織學(xué)生觀看錄像，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，莖是由芽發(fā)育而成的。

　　（二）芽的種類：

　　展示課前準(zhǔn)備好的帶芽的枝條實物或投影。

　　組織學(xué)生觀察。

　　提出問題：“請你按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對芽進行分類。”

　　組織學(xué)生分析、討論：芽分類的標(biāo)準(zhǔn)和名稱。

　　總結(jié)：

　　（1）芽有許多種類，分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，名稱也不一樣，如：

　　按著生位置區(qū)分，可分為頂芽、側(cè)芽。

　　按將來發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。

　　（2）頂芽有可能是葉芽，也有可能是混合芽或花芽，但發(fā)育成枝條的芽，應(yīng)該是葉芽或混合芽。

　　（三）葉芽的結(jié)構(gòu)：

　　組織學(xué)生完成實驗：觀察葉芽的結(jié)構(gòu)

　　1、提示注意事項：

　　（1）縱切葉芽時，不要切偏，并注意安全。

　　（2）對照掛圖或課本中的實驗－葉芽的結(jié)構(gòu)。

　　2、組織學(xué)生總結(jié)葉芽的結(jié)構(gòu)，并請個別學(xué)生進行指圖的活動。

　　利用自制教具或多媒體動畫等方式，向?qū)W生展示葉芽各部分發(fā)育的過程。

　　組織學(xué)生總結(jié)葉芽各部分發(fā)育的結(jié)果。

　　（四）側(cè)芽發(fā)育和頂芽發(fā)育：

　　展示具有頂端優(yōu)勢植物的幻燈片或盆栽植物。

　　請學(xué)生分析出現(xiàn)頂端優(yōu)勢的原因。

　　講解：（出示投影）

　　生長素多集中在頂芽等生長旺盛的部位，并能往下運輸。在含量微少時會促進植物生長，含量稍多就會抑制植物生長。一般情況下頂芽生長素含量少生長快，側(cè)芽生長素多生長慢或停滯。當(dāng)頂芽去掉后，生長素往下運輸?shù)牧繙p少了，側(cè)芽處生長素含量降低，頂芽對側(cè)芽的抑制解除，側(cè)芽開始生長，并能發(fā)育成側(cè)枝。

　　提出問題：“如果你是一位園林工作者，那么你將如何把頂端優(yōu)勢這一現(xiàn)象利用在工作中？”

　　組織學(xué)生討論、發(fā)言。

　　利用錄像總結(jié)學(xué)生發(fā)言，說明頂端優(yōu)勢和整枝摘心在農(nóng)業(yè)實踐中的廣泛應(yīng)用。

　　板書設(shè)計：

　　第六章營養(yǎng)物質(zhì)的運輸

　　第一節(jié) 莖是由芽發(fā)育成的

　　一、芽的種類：

　　二、葉芽的結(jié)構(gòu)：

　　三、頂芽發(fā)育和側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系：

　　1、頂端優(yōu)勢：頂芽發(fā)育占優(yōu)勢，從而抑制側(cè)芽發(fā)育的現(xiàn)象。

　　2、應(yīng)用：

　　（1）種植番茄、棉花：要適時摘除頂芽。