阿里山紀(jì)行的教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、欣賞阿里山如詩如畫的美景，學(xué)習(xí)本文“融情于景”的寫法。
2、品味富有音樂美的語言。
學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)本文“移步換景”的寫作方法。
學(xué)習(xí)難點：品析富有情韻美和音樂美的語言。
教學(xué)設(shè)想：
1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師引導(dǎo)、點撥。
2、語言的感知是本文的一個教學(xué)難點，主要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上品味。
3、借助多媒體，使學(xué)生身臨其境。
4、課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
課前播放歌曲《高山青》，多媒體滾動阿里山的風(fēng)景圖片。營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受阿里山如詩如畫的美景。
一、導(dǎo)入
剛才我們欣賞的這首歌曲《高山青》，是大陸地區(qū)流傳及廣的一首臺灣民歌，歌名中的'山就是圖片中所展示的臺灣著名風(fēng)景名勝阿里山。對于期盼祖國統(tǒng)一的我們來說，風(fēng)景如畫的阿里山令我們神往。但由于種種政治原因，想要親身感受阿里山的魅力不是很現(xiàn)實。但是沒有關(guān)系，今天我們就借助當(dāng)代著名作家、美學(xué)家吳功正的文字在想象中游覽阿里山，去感受阿里山的魅力。
二、介紹阿里山
阿里山位于我國臺灣省嘉義縣東北，是大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座山的總稱，主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺灣最高峰玉山（高3997米）。阿里山風(fēng)景區(qū)面積約有175公頃，阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。（多媒體展示森林、云海和日出的圖片）
阿里山是臺灣著名的天然森林公園，出產(chǎn)世界罕見的高級建筑木材；又由于山區(qū)氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上樹木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
三、整體感知課文。
1、從題目“紀(jì)行”這兩個字引出本文的文體：游記。作者按照時間的順序把自己瀏覽阿里山的行蹤交待得很清楚。讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表示作者行蹤的短語或者句子。閱讀時讓學(xué)生注意以下字詞的正確讀音：
風(fēng)靡mǐ
堪稱kān 山嵐lán 諦聽dì 一泓hóng 魚鱉biē
靜謐mǐ 參天cān 幢頂chuáng 紅檜guì 姊妹zǐ 莽莽mǎng
2、讓學(xué)生找出表示作者行蹤的短語或者句子。
明確：“從臺北機場搭機，僅四十分鐘就到了臺灣的中部城市嘉義，然后改乘森林小火車進(jìn)山”
“經(jīng)過三個多小時的運行，到了阿里山站”
“從火車站到神木，尚有一段路程”
“峰回路轉(zhuǎn)，迂曲穿過一片林區(qū)，出現(xiàn)一泓水潭”
“山間的曲徑幽路”
“在樹身之間穿行了一陣，我們終于看到了神木”
下山的路上”
3、由作者的行蹤引出游記“移步換景”的寫作方法。不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。
四、品讀課文
1、找一找：
作者在文中描寫了阿里山的哪些景物？并試著給這些景點命名。
（提示：可采用“形容詞+景點名稱”的形式給每個景點命名，即：“××的××”的形式。）
2、師生互動，出示板書，多媒體顯示。
3、、欣賞美如畫的阿里山風(fēng)景。
讓學(xué)生品讀自己最喜歡的一處景點。談?wù)勛x后的感受，說說喜歡的理由。
（提示：可從語言、修辭、句式、感情等方面加以品析）
師生互動，老師對學(xué)生的品析加以評價，并做適當(dāng)?shù)难a充說明。
4、作者把“情”寓于阿里山的風(fēng)景中，引出“融情于景”的寫法。這種“情”表現(xiàn)在課文的語言上，本文的語言富有音樂美。
讓請從文中找出幾例品讀，并作簡要分析。
（提示：（1）、修辭美：本文運用了對偶、比喻、排比、引用等多種修辭，使文章的語言生動活潑；
（2）、節(jié)奏美：交錯運用整句和散句，大量運用疊詞，形成了輕松、舒展、迂回、鮮明的節(jié)奏；
（3）、擬聲美：運用擬聲詞等。）
例如：4段的比喻，6段的疊詞，7段的比喻、擬人、排比
五、探究學(xué)習(xí)
體會神木豐富而深邃的文化內(nèi)涵？
1、師生互動。
2、老師指導(dǎo)：由神木的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺灣遭受有風(fēng)風(fēng)雨雨，“沒有那無邊無際的原始森林，是孕育不出神木這樣的樹中巨子的。”神木拔地參天，八面威風(fēng)，雄踞山間，無可匹敵，它仍是阿里山的標(biāo)志、靈魂。神木昂揚向上，生機勃勃，不折不撓，它是中華民族的象征。我們偉大的民族雖然歷經(jīng)磨難，卻不折不撓，昂然屹立于世界強族之林。
六、拓展練習(xí)
仿句：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？不到神木，又何以能說到了阿里山？”
例如：不到泰山，何以能說到了泰安？不到玉皇頂，何以能說到了泰山？
七、總結(jié)全文
八、課后作業(yè)
“假如你是一名導(dǎo)游，準(zhǔn)備帶領(lǐng)游客游覽風(fēng)景如畫的阿里山，你該怎樣向游客介紹游覽的行程？請就此設(shè)計一篇導(dǎo)游詞。”
（提示：注意語態(tài)和禮貌！）
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