尺有所短寸有所長教案

時(shí)間：2021-04-09 10:20:42 教案我要投稿

尺有所短寸有所長教案

　　尺有所短寸有所長教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

尺有所短寸有所長教案

　　1.掌握本課的生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人，懂得與人相處之道。

　　3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長”的道理。

　　2.學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.提問：同學(xué)們，平時(shí)你與別人都是用什么方式交流的？

　　2.小結(jié)：是的，我們交流的方式有很多種，書信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。今天我們上的課文內(nèi)容就是兩封信，請(qǐng)大家打開課本。

　　二、初讀課文，觀察比較

　　1.師：先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下課文。仔細(xì)觀察一下這兩封信，找找他們有什么共同之處、

　　2.反饋：同學(xué)們看大屏幕，說說這兩封信有什么共同之處?

　　指名說基本格式。（課件出示原文，并標(biāo)明格式的名稱）

　　3.師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看這兩封信，這些標(biāo)出來的名稱它們有什么特點(diǎn)？

　　（1）稱呼。把對(duì)方的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說。

　　（2）正文。就和我們平時(shí)寫得作文一樣，開頭空兩格。

　　（3）結(jié)尾。正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。結(jié)尾的祝語分兩行寫，像“敬祝”、“祝你”等字眼，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行，空兩格寫；像“身體健康”、“健康快樂”等字眼應(yīng)另起一行頂格寫。

　　（4）署名、日期。信寫完了還得寫上署名和日期，署名和日期都寫在這封信的右下角。我們?cè)趯懙臅r(shí)候應(yīng)先寫署名，另起一行再寫日期。

　　師：剛才講的那幾點(diǎn)都是信的基本格式，我們以后寫信的時(shí)候一定要按照這樣的格式寫。

　　4、出示格式有誤的第二封信讓學(xué)生修改。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在內(nèi)容上，一封是信，另一封是回信。（板書：信回信）

　　6、同學(xué)們的眼睛真亮啊，能說出這么多相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，真不錯(cuò)！接下來，我們就一起來細(xì)細(xì)地讀讀這兩封信的內(nèi)容。

　　三、說煩惱和原因

　　1.請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫了什么？（多指幾名學(xué)生）

　　（張國強(qiáng)同學(xué)給柯巖老師寫了封信傾訴了自己的煩惱。）

　　2.師：你真會(huì)概括啊！請(qǐng)你們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀課文，用手中的筆把張國強(qiáng)的'煩惱劃下來。

　　3.反饋：能在課文中找到張國強(qiáng)的煩惱嗎？（指名）（課件出示）

　　我在班里原來好朋友很多。最近，我的作文在全國征文比賽中得了獎(jiǎng)，縣報(bào)、市報(bào)都有記者來采訪我。……有的還不理我了。

　　可過去熱鬧慣了，現(xiàn)在進(jìn)進(jìn)出出……我感到寂寞。

　　師：是啊，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”理解意思）

　　4.張國強(qiáng)在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原因，他認(rèn)為疏遠(yuǎn)的原因是什么？

　　（張國強(qiáng)同學(xué)認(rèn)為同學(xué)因?yàn)樗@獎(jiǎng)而嫉妒他。）

　　（1）師：對(duì)，你把這個(gè)詞語讀對(duì)了，你能再把這個(gè)詞語讀給大家聽聽嗎？誰還想再來試試？我們一起來讀讀這個(gè)詞語。（你把這個(gè)詞語讀錯(cuò)了，跟老師來讀讀這個(gè)詞語？誰還想來試試？我們一起來試試）

　　（2）你能幫它找個(gè)近義詞嗎？（找的真棒）

　　5.張國強(qiáng)的煩惱和原因我們都找到了，那我們來讀讀第一小節(jié)，從這段話中你又讀懂了些什么？

　　（張國強(qiáng)是第一次給柯巖老師寫信）

　　理解“冒昧”。

　　師小結(jié)：對(duì)啊，這是張國強(qiáng)第一次給柯巖老師寫信，所以他用上了“冒昧”這個(gè)詞語，那么我們?cè)偈裁磿r(shí)候能用上冒昧這個(gè)詞語呢？（如果學(xué)生打不上來）比如說你第一次打電話，就可以可以用冒昧這個(gè)詞語。還有什么時(shí)候也可以用上冒昧這個(gè)詞語呢？

　　（第一次請(qǐng)別人幫忙，第一次問路……）

　　師：你已經(jīng)會(huì)用“冒昧”這個(gè)詞語了。

　　四、找原因，說道理

　　1.過渡：讀了張國強(qiáng)的信，我們知道了張國強(qiáng)是這樣想的，也是這么說的。但是柯巖老師在回信中卻為張國強(qiáng)的心態(tài)而感到擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第二封信，找找柯巖老師是怎么解決張國強(qiáng)的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。

　　2.交流：（課件出示）

　　（1）“你說是因?yàn)橥瑢W(xué)嫉妒你。不排除個(gè)別人是這樣……咱們還是從自己找原因”（柯巖老師讓張國強(qiáng)先從自身找找原因。）

　　師“你還找到了那些句子？

　　（2）“一個(gè)人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來越奮發(fā)樂觀。”

　　師：剛才同學(xué)們?cè)谛螁斡爸贿@個(gè)地方讀的有點(diǎn)小疙瘩，這是個(gè)新的成語，跟老師把這個(gè)詞語讀讀。誰能來說說形單影只是什么意思呢？

　　理解“形單影只”的意思是孤獨(dú)，一個(gè)人的意思。

　　師：相信同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)新成語之后，這段話讀得更通順。一個(gè)人起……

　　師：你能理解這句話的意思嗎？誰來說說這句話的意思嗎？

　　師：是呀，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長寸有所短”的道理，（板書課題），這樣才能取長補(bǔ)短，相得益彰。其實(shí)我們?cè)谧拿總€(gè)同學(xué)也都應(yīng)該要明白這個(gè)道理。

　　（齊讀：一個(gè)人……）

　　6.過渡語：我們?cè)谂c別人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收獲。那柯巖老師小時(shí)候明白這些道理嗎？（不明白）你又是從哪里看出來的，能不能把它讀一讀。（還可以從哪里看出來呢？）

　　①生讀： “我小時(shí)候是個(gè)驕傲的孩子……也并未真正入耳。”

　　②齊讀。

　　師：是呀，直到后來柯巖老師她不斷碰釘子，摔跟頭……又在生活中看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，這才慢慢理解了“尺有所短，寸有所長”的深意。于是她學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點(diǎn)一滴改正自己的不足，慢慢的就擁有越來越多的朋友，彼此知心交心，患難與共。

　　7.同學(xué)們，兩種不同的心態(tài)導(dǎo)致了兩種截然不同的結(jié)果。你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個(gè)道理嗎？

　　學(xué)生舉例說說。

　　8.同學(xué)們，帶上你此時(shí)的體會(huì)，最后一起讀讀今天的課題吧！(尺有所短，寸有所長)

　　五、小練筆

　　1.張國強(qiáng)同學(xué)第一次向柯巖老師寫了這封信，柯巖老師的回信中語句親切感人，字字在理，看得出來，大家學(xué)習(xí)后都有很大的觸動(dòng)。張國強(qiáng)看了回信，心里更是久久不能平靜，他認(rèn)真地反省了自己，現(xiàn)在他又和同學(xué)們和好如初了。他想給柯巖老師回一封信，表達(dá)對(duì)柯巖老師的感激之情。他會(huì)寫些什么呢？請(qǐng)拿出你的紙和筆，幫助張國強(qiáng)同學(xué)寫幾句的感謝的話給柯巖老師回封信吧，在寫的時(shí)候請(qǐng)一定要注意信的格式。

　　2.學(xué)生練寫。

　　3.交流，幻燈出示學(xué)生的小練筆，讓其他學(xué)生再一次回信的格式和內(nèi)容。

　　六、作業(yè)：把小練筆的內(nèi)容抄寫在書上。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　28*尺有所短寸有所長

　　討教：作文獲獎(jiǎng)——嫉妒、寂寞

　　回復(fù)：從自身找原因

　　人上有人，天外有天

　　書信格式：1．稱呼

　　2．正文

　　3．結(jié)尾

　　4．署名和日期