《始得西山宴游記》的教案設計
教學目標
⒈朗讀課文，積累文中的重要語言知識點
⒉朗讀課文，品析文章的語言藝術特點
⒊分析探討，理解作者在文中表達的思想情感
教學準備
PPT課件
教學過程
一、導入
今天我跟大家一起來會見一位老朋友，柳宗元。之所以說是老朋友，是因為我們以前學過他的一些作品。（學生說學過的柳宗元的作品：《江雪》《小石潭記》）
《小石潭記》與《始得西山宴游記》都寫于作者被貶永州之時，同屬“永州八記”，且《始得西山宴游記》為“永州八記”之首。
解題：始得，剛發(fā)現(xiàn)。宴游，宴，安閑。
二、誦讀積累
提示語：要會老朋友，不能見其人，只能通過細讀其文才能了解他的內心世界。
（一）誦讀，積累字詞
⒈齊讀課文（學生齊讀，教師點評）
⒉剛才有些字音有些同學讀錯了，哪位同學來糾正一下？（學生糾正讀音，教師補充）
附易錯字音：僇人、施施、更、趣//茅茷、衽席、岈然、垤、攢蹙、培塿、引觴
除了以上讀音外，還有一些重要詞語的大家要注意：
窮回溪：極、盡。披草而坐：撥開。
更相枕以臥：互相。 意有所極：至。
凡是州之山水：凡，凡是；是，這。 外與天際：交會。
引觴滿酌：拿起。
⒊再讀課文（鞏固讀音，熟悉課文，教師點評）
（二）誦讀，品析技法
接下來我們逐段朗讀課文，每讀完一段，請一位同學用簡單的幾個字來概括這一段寫的是什么。
⒈朗讀第一段，概括第一段大意：游眾山。（學生朗讀，并概括）
一個重要的修辭現(xiàn)象：頂真大家一起誦讀頂真句
從頂真句中，你讀出了一種什么樣的心境？——隨性而為，但無意趣。
⒉朗讀第二段，概括第二段大意：游西山。（學生朗讀，并概括）
問：題為“始得西山宴游記”，作者為什么寫游眾山？
——對比以突顯西山的怪特。
又問：西山的怪特表現(xiàn)在哪幾句？朗讀之，說一說這幾句分別寫出了西山的什么特征
——①從“凡數(shù)州之土壤，皆在衽席之下”可以看出西山之開闊。
②從“其高下之勢，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱”可以看出西山的高竣。
本句補充釋義：其高，岈然，若垤；其下，洼然，若穴。以此推斷，岈然，當解釋為山崖高聳的樣子。
③從“縈青繞白，外與天際，四望如一”，可以看出西山的秀麗。
登上這樣的高山，你會有什么樣的心境？——心胸為之開闊，俗慮滌蕩一空。
寫作技法：襯托，以登西山所見之景來表現(xiàn)西山的怪特。
三、翻譯
⒈自余為僇人，居是州，恒惴栗。其隙也，則施施而行，漫漫而游。
譯文：自從我成為罪人，居住在這個州以來，常常憂懼不安。公務之暇，就緩步行走，沒目的地出游。
⒉然后知吾向之未始游，游于是乎始。
譯文：從此以后才知道我以前根本沒有游覽過，真正的游覽是從這時才開始的。
四、研讀探討
（一）你認為以上兩個“游”字的含義有什么不同？請結合原文說明理由。
⒈第一個游是游眾山，是“形游”，雖然游了很多地方，但作者的精神并沒有得到放松。
理由如下：（從哪些句子，看出是“形游”？）
①披草而坐，傾壺而醉；
②意有所極，夢亦同趣；
③覺而起，起而歸。
⒉第二個游是游西山，是“神游”，在游西山時，惴栗之情得以排遣，精神得到了徹底的'解脫。
理由如下：（從哪些句子，看出是“形游”？）
①引觴滿酌，頹然就醉；
②心凝形釋，與萬化冥合；
③至無所見而猶不欲歸。
小結：作者出游的真正目的就是要解除郁于胸中的“惴栗”之情，游眾山并沒有讓他達到這一目的，游西山時，作者的心情才得到自被貶永州以來的第一次放松，達到“悠悠乎與顥氣俱，而莫得其涯；洋洋乎與造物者游，而不知其所窮”的神游之妙境。作者也因此名其文曰“始得西山宴游記”。
（二）作者為什么如此喜歡西山？
提示：
獨坐敬亭山[唐]李白
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭。只有敬亭山。
李白獨坐敬亭山而悟山之寂寞如己之寂寞，此時的敬亭山就如詩人的一位老朋友，詩人從敬亭山身上看到了自己的影子。那么柳宗元又從西山身上讀出了什么呢？（學生思考回答）
——“然后知是山之特立，不與培塿為類。”
西山之特立恰是作者精神人格的寫照，作者在西山這一自然景觀中看到了自己傲然獨立的人格，從而擺脫“惴栗”之情，與西山達到了物我合一的境界。明乎此，我們才算真正了解了這位老朋友。
五、結語
自然是人類的母親，當一個人的精神屢受打擊而驚懼不安時，或感到精神的苦悶時，可以到自然中去尋找精神的慰藉，到自然中去找回真正的自我。
板書：
始得西山宴游記
神游：與萬化冥合
從自然中
得到慰藉
找回自我
形游：猶懷惴栗之情
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