四年級(jí)《繁星》教案（精選16篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的四年級(jí)《繁星》教案，歡迎大家分享。
四年級(jí)《繁星》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。
二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。
三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語言美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。
教學(xué)方法
教師通過啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；探究課文三次描寫看繁星的變化特征。
教學(xué)內(nèi)容及過程
一、導(dǎo)入
師問：同學(xué)們，當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？
學(xué)生暢所欲言后，教師導(dǎo)入：這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？
1．作者簡(jiǎn)介。
2．背景介紹。
二、教師范讀課文
注意讀音及字形
搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
討論：課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？
討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：
第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。
三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。
四、再讀課文，深入探究
學(xué)生四人小組合作討論：
1．作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？
討論后全班交流。
明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”，如今，作者看到的是“深藍(lán)色的`天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢！”
感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”“我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。
2．我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎？
明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對(duì)話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細(xì)致，對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往之情越來越強(qiáng)烈，甚至還融入了對(duì)祖國(guó)的眷念之情。
3．作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個(gè)片段有什么作用？
討論后明確：前兩次為“我”表達(dá)“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。
五、拓展訓(xùn)練
作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異，那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)，看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。
教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文，待第二課時(shí)交流。
四年級(jí)《繁星》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力；有表情朗讀課文；理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。
知識(shí)目標(biāo)：掌握部分新詞及理解其意；學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
教學(xué)方法
一、在朗讀中逐漸進(jìn)入情境，初步體會(huì)美好的感情。
二、在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗(yàn)作品中人物的感受。
課前準(zhǔn)備查找有關(guān)巴金的資料；查找有關(guān)“星”的傳說；有感情地朗讀課文；借助字典把握文中的生字詞。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》，讀給大家聽一聽：
二、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙（此項(xiàng)可布置在課前完成）。
1、課文分析時(shí)補(bǔ)釋：搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。
2、交流作者情況：學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。
三、指導(dǎo)朗讀、整體感知
1、指導(dǎo)朗讀。
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào)，對(duì)每句話來說，又要初步明確是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達(dá)意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。
以第一段為例，師范讀，表達(dá)朗誦全文。
2、學(xué)生朗誦
每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定，以激勵(lì)學(xué)生。
3、整體感知
說出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)，大致了解，四次看繁星的情景和感受。
四、小結(jié)
由學(xué)生小結(jié)，師補(bǔ)充即可
五、作業(yè)
在課后寫一寫你觀察天上的繁星的情景，并寫出你的感受。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、交流寫景的作業(yè)。
2、朗誦比賽。
二、研究性閱讀
1、品讀全文：找出你認(rèn)為成功的'句子或詞語，談?wù)劺碛伞Ｔ谖恼屡杂梦淖职阉枋龀鰜怼?/p>
2、找出文中你認(rèn)為不理解或迷惑的地方，小組探討一下，如果還不能能解決，提出來讓全班同學(xué)幫幫你。
2、精讀第三段，進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來表達(dá)感情，試找出來，并加以品味，在文旁寫一寫，然后全班交流。
①比喻（見課本劃單橫線句）生動(dòng)形象，富有情趣
②擬人（見課本劃波浪線句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想
③排比（見課本劃雙橫線句）從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。
3、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，深加品味
三、質(zhì)疑反思
文中有沒有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f出來，大家商討。
四、延伸拓展
模仿課文，用聯(lián)想和想像的手法，當(dāng)堂練筆，寫出你仔細(xì)觀察的某個(gè)景物，然后交流評(píng)價(jià)
五、小結(jié)
由學(xué)生小結(jié)，師補(bǔ)充即可（我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人）。
六、作業(yè)
將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文，課后交流。
四年級(jí)《繁星》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀課文的過程中，體會(huì)文章的語言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，。
2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)
1、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語。
2、思考作者看了幾次星，分別是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？看到的星星是什么樣子的？當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？
3、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章？
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？
2、誰能把課題寫出來？（指名寫，寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得怎樣？（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）
3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數(shù)不清的星）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了？請(qǐng)同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。
2、指名學(xué)生說。
3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分，一部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在）
三、學(xué)習(xí)課文，了解作者看星的感受。
1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的'感受是什么？并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。
2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
3、集體交流反饋：
深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
（1）這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的？理解“懸”）
（2）再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來）
（3）第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞）
（4）指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。
4、體會(huì)作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里產(chǎn)生了什么樣的感受？
（1）指名回答。（出示相關(guān)段落）
（2）提問：這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受？指名回答。
5、與前兩次比較看到的星星有何不同。
（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)。
（2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會(huì)組合這些星星了？看書回答。
（3）他認(rèn)識(shí)了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現(xiàn)在，他能把星星組合起來了，這時(shí)候就是他說的……星群密布。
（4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì)是一樣的嗎？）
（5）學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。
（6）集體交流反饋。
四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容
師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請(qǐng)你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。（指兩名學(xué)生歸納）
五、布置作業(yè)，課外延伸。
請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。
四年級(jí)《繁星》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字，積累描寫繁星的詞句。
2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語言美。
4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對(duì)大自然的熱愛和美好的生活，對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人，生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，了解作者。
同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。（板書：4 繁星）
（媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（課件出示2）他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
模
mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
（課件出示3）
2.查字典理解詞語
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：昧，昏暗。一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體驗(yàn)作者情感
1.默讀課文，完成填空。
（課件出示5）
2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。
（課件出示6）(板書：從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對(duì)話 如今海上 仿佛睡在母親的'懷里)
3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？
（明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。
（課件出示7）
5.文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
四、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)
1.總結(jié)：
作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達(dá)他對(duì)星天的酷愛，對(duì)大自然的熱愛，以及對(duì)美好生活的向往。(板書：熱愛大自然 向往美好生活)
2.仿寫：（課件出示10）
師過渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。
（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
（3）大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。
3.拓展。
（1）我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受，我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法，收獲真不小。其實(shí)，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受。現(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語文活動(dòng)，“看大海（月亮、太陽、藍(lán)天……）”看誰寫得快，寫得精彩。
（2）畫一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話。（課件出示11）
四年級(jí)《繁星》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者望星星的情況和感受。
2、學(xué)生交流自己對(duì)大自然的觀察和感受，并形成書面材料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重視閱讀過程中對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
納涼（nà） 半明半昧（mèi） 搖搖欲墜（zhuì）
霎眼（shà） 靜寂（jì） 艙面（cang）
2、解釋下列詞語。
納涼：乘涼。
半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。昧：昏暗。
霎眼：眨眼。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。
模糊：不分明，不清楚。
二、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
巴金，生與904年，四川成都人，現(xiàn)代小說家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。
2、解題
繁星是常見的，卻引起古今中外無數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？
三、閱讀課文，整體把握
四、學(xué)習(xí)課文最后一段（第4段）
朗讀最后一段，展開聯(lián)想、想象。
思考：你是如何理解最后一段內(nèi)容的？
學(xué)生討論、自由發(fā)言。
明確：第四段寫“我”在別人的指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第三段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第四段就是從點(diǎn)上特寫海上看星座。
讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手畫一畫“天上的巨人”。
五、品味語言
思考：
下面幾句話，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話，表達(dá)了一種什么樣的感情？
1、望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的.。
2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
3、我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。
明確：第一句寫作者小時(shí)侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。
第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機(jī)，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的伙伴之情。
第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的知心之情。
這幾句都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛，對(duì)光明的追求。在討論時(shí)，允許學(xué)生有不同的感受，不強(qiáng)求同樣的答案。
六、探究
你一定也觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同？
七、理清文章思路，概括段意
明確：
課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，表達(dá)了作者酷愛星天的深切感受。
第一部分（第1段），描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的情景和感受。
第三部分（第3——4段），描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
八、小結(jié)
中心意思：課文按時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
九、布置作業(yè)
1、背誦第3段。
2、完成課后思考練習(xí)題。
四年級(jí)《繁星》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“昧、墜、懷”3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3.學(xué)會(huì)描寫景物，理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受。
2.把握文章的寫作技巧，了解文章所運(yùn)用的修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)觀察、想象能力，學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.出示冰心的詩集《繁星》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生想象繁星滿天的景象。
2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。
明確：“繁星”是文章記敘的核心，作者就是通過觀察“繁星”抒發(fā)了種種思緒。緊緊抓住“繁星”理解課文，會(huì)更容易把握文章內(nèi)容。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1.介紹作者及文章的寫作背景。
2.聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。注意標(biāo)記自己讀不通的地方。
3.自讀課文，圈出生字新詞。
4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。
出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
會(huì)認(rèn)的字：半明半昧(mèi)搖搖欲墜(zhuì)懷(huái)抱
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.學(xué)生分自然段朗讀，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫不懂的地方。
2.教師出示自讀要求，學(xué)生分組交流討論。
閱讀要求：
（1）畫出表明作者觀星的時(shí)間、地點(diǎn)的詞句。
（2）找出作者三次觀星中所看到的具體景物。
（3）畫出表現(xiàn)作者觀星感受的句子。
3.匯報(bào)展示，品析課文。
（1）學(xué)習(xí)第1自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并思考以下問題。
①我愛月夜，但我也愛星天。（這句話在文中有什么作用？）
②作者第一次看繁星是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象？
（2）學(xué)習(xí)第2自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并思考以下問題：
①作者第二次看繁星是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象，產(chǎn)生了什么感受？
②“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。”（作者為什么這樣說呢？）
（3）學(xué)習(xí)第3自然段，指名學(xué)生概括段落的主要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。
①這一自然段寫的是作者第三次觀看繁星的情景，將之和前兩次進(jìn)行對(duì)比，并用圖表的形式表現(xiàn)出來。
②找出這一自然段中表明作者和繁星之間關(guān)系的詞。（很熟）
③漸漸地我的眼睛模糊了，我好想看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。（這句話運(yùn)用了什么修辭手法？從中你感受到了什么？）
預(yù)設(shè)：教師可以出示星空的圖片，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己被繁星包圍的景象，進(jìn)而體會(huì)這句話中所描繪的意境。
明確：這句話運(yùn)用了比喻修辭手法，把滿天繁星比作飛舞的螢火蟲，寫出了繁星閃爍的美妙景象，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的'熱愛之情。
④我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。（想象一下：如果星星會(huì)說話，它們會(huì)說些什么呢？）
預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，站在星星的角度設(shè)想它們之間可能會(huì)說些什么。
⑤作者三次看繁星的感受都不同，為什么呢？
明確：作者在不同的境況中三次觀看繁星，感受越來越深，越來越細(xì)致，對(duì)大自然的熱愛、對(duì)美好生活的向往之情越來越強(qiáng)烈，甚至還融入了對(duì)祖國(guó)的眷念之情。這個(gè)不相同不僅是因?yàn)殡S著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，作者對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精細(xì)了，還因?yàn)樗h(yuǎn)走他鄉(xiāng)特定的心境。
⑥閱讀下面一段文字，與課文的描寫進(jìn)行比較，看看它們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁聪嗤牡胤健?/p>
那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑呢。——賈平凹《月跡》
示例：都運(yùn)用了擬人修辭手法，寫出了繁星和月亮的美妙、可愛，營(yíng)造出一種童話般的意境；并且都是通過人物對(duì)繁星和月亮的主觀感受來襯托繁星和月亮的可愛的。
四、拓展閱讀，賞析名段
過渡：夜空的繁星是美的，它們激發(fā)了巴金對(duì)生活的熱愛、對(duì)自由的向往。滄海日出也是美的，它又帶給峻青怎樣的感受呢？現(xiàn)在，我們就通過欣賞下面的片段來體驗(yàn)一番吧！
1.出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。
2.教師出示要思考的問題，學(xué)生分小組交流，選舉代表匯報(bào)。
（1）日出前，作者主要描寫了哪些內(nèi)容？（早霞的顏色變化；大海和天空的顏色）
（2）作者是按什么順序描寫日出的過程的？（時(shí)間順序）
（3）滄海日出帶給作者怎樣的感受？（美；壯觀）
五、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)。
2.教師為學(xué)生分組，引導(dǎo)他們交流學(xué)習(xí)收獲。
3.引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中優(yōu)美的詞句，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中靈活運(yùn)用。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。
四年級(jí)《繁星》教案 7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受
2 、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情
三、自學(xué)交流
1 、介紹作者及作品：
2、①用波浪線勾畫出寫 巴金觀察繁星的感受的`詞句
②思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線化出相關(guān)的詞句
③理清文 章結(jié)構(gòu)
3 、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
4、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運(yùn)用了哪些修辭手法 ？表達(dá)了一 種什么 樣的感情？
四年級(jí)《繁星》教案 8
【教學(xué)目的】
1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描
3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思;簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
第一教時(shí)
1、出示課題：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？
2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？
3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語。
4、(放幻燈①)讓學(xué)生看著畫面描述。板書：月夜
5、(放幻燈②)讓學(xué)生看著畫面描述。板書：星天
6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個(gè)詞用得最妙？
板書：愛但也愛
7、朗讀總起句
8、接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？
板書：(從前)家鄉(xiāng)庭院
(三年前)南京菜園
(如今)海上艙面
9.學(xué)習(xí)第一段：
(1)從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的'時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？(用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語)他有什么感受？
(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子？
(3)望著這樣的星天，作者就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？
(4)小結(jié)：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。
板書：親切
10.學(xué)習(xí)第二段：
(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？(點(diǎn)出有關(guān)的詞語)又有怎樣的感受？
板書：星群密布光明無處不在好像
(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？
(3)“無處不在”是什么意思？(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
(4)小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛星天的感情比從前更深了。
(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說？
(6)這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更深了？
(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？
(8)小結(jié)：這時(shí)，作者覺得星天更加親切
四年級(jí)《繁星》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時(shí)，搖搖欲墜”等詞語，感受繁星的燦爛和美麗，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。
2.方法目標(biāo)：有感情的朗讀全文，展開想象，想象三個(gè)不同場(chǎng)景下的繁星畫面。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法來表情達(dá)意。
3.情感目標(biāo)：有感情的朗讀全文，體會(huì)不同的繁星場(chǎng)景下繁星的美麗，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)，了解巴金的代表作品。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中比喻，擬人等修辭手法的運(yùn)用。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法來寫景狀物。
教學(xué)工具：
多媒體課件，巴金的生平及作品介紹
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
1.走進(jìn)作者（作者生平及代表作介紹）
2、背景介紹
二、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)重要詞語：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語，并正確讀記。
2.請(qǐng)四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文，體會(huì)三種不同繁星場(chǎng)景下的作者對(duì)繁星的喜愛之情
3.講解課文
細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受，體驗(yàn)作者三次不同的情感，說說它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感
三、重點(diǎn)探究
1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天”一句在文中有何作用？
（開篇點(diǎn)題，表露了作者對(duì)大自然的熱愛之情，同時(shí)也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。
2.讀最后一個(gè)自然段，思考：本段末句“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”“那個(gè)巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？
（“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的'形狀，又暗示了船在前行，本句話運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物，表達(dá)作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。
3.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達(dá)了作者怎樣的感情？為什么會(huì)有不同？
(依戀——伙伴——知心：情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了）
4.讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景？哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想？請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。
四、美點(diǎn)賞析
本文善用修辭，語言優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：
例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。
賞析：本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”，生動(dòng)形象，富有情趣。
1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。
2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我說話”。
本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。
五、總結(jié)提升
1.內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是描寫星空的一篇優(yōu)美的抒情散文，課文按照時(shí)間順序描寫了作者在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛之情和對(duì)美好生活的向往之情
2.寫法借鑒：善用修辭來表達(dá)情意，善用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物。
六、再讀散文，體會(huì)散會(huì)優(yōu)美的句子和作者對(duì)繁星的喜愛之情。
四年級(jí)《繁星》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)干茶大自然。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
三、課時(shí)安排：三課時(shí)
四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法
第一課時(shí)
全體朗讀
（一）作者介紹
巴金：原名李堯棠，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品長(zhǎng)篇小說《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學(xué)習(xí)，1927年乘“昂熱”號(hào)在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。
（二）字詞
1、四字短語：半明半昧搖搖欲墜
2、多音字：和模
3、形似字：瑩螢熒墜墮
（三）理解課文
本文短小精干，思路清晰
寫作線索：觀察星星
自讀習(xí)題：
1、說出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)。
2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同？作者每一次觀星的感受受否相同？
3、作者為什么會(huì)有不同的'感受？
學(xué)生獨(dú)立完成并了出提綱相互討論：
1、寫作順序：時(shí)間順序（從前三年前如今）
2、見書。依戀――親密--知心、舒心
4、隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)對(duì)星空的觀察和感知逐步深入。
（四）揣摩語言：
學(xué)生找出文中寫得好的句子，談?wù)劄槭裁春茫浚ê迷诤翁帲?/p>
教師明確：
1、修辭（比喻、擬人、排比）
2、想象和聯(lián)想
（五）作業(yè)：
1、字詞
2、造句
四年級(jí)《繁星》教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按時(shí)間順序的寫法。
2、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。
3、根據(jù)學(xué)生自身生活體驗(yàn)，進(jìn)行寫作、口述實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式：
在教師的組織下，學(xué)生自主、合作探求課文的內(nèi)容及其表達(dá)感情的方法。
二、課前準(zhǔn)備：
1、教師：
（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
（2）向?qū)W生提供有關(guān)資料，以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。
a.作者簡(jiǎn)介。
巴金，現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。《收獲》主編。主要作品有：長(zhǎng)篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》，散文、小說、特寫集《新聲集》、《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。
b.寫作背景。
這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無政府主義的發(fā)
源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流芳者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵船抵達(dá)馬塞。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。
（3）制投影片。
2、學(xué)生：
（1）閱讀課文及教師提供的材料。
（2）熟讀課文第三段。
（3）普通話誦讀課文，查工具書讀準(zhǔn)字音。
三、教學(xué)過程：
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
（1）簡(jiǎn)述課文內(nèi)容；
（2）要求學(xué)生以普通話流利地朗讀課文，從而檢查學(xué)生課前是否閱讀了課文。
2、導(dǎo)入新課：
巴金熱愛大自然，對(duì)夜空繁星的情景進(jìn)行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細(xì)研讀課文。
3、研讀課文：
（1）根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句，理清課文結(jié)構(gòu)
（學(xué)生先個(gè)人思考，然后討論發(fā)言）
參考意見：
第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三~四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）。
（2）作者在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)對(duì)繁星進(jìn)行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達(dá)了這些感受？（學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語句，然后與前后左右同學(xué)探討交流，準(zhǔn)備在全班發(fā)言）
參考意見：
“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”
“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”
“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曉挕！?/p>
“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”
“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆??看，那個(gè)巨人還在跑呢！”
（3）作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？
參考意見：
運(yùn)用了比喻、擬人、使文章生動(dòng)、形象的表達(dá)情。
作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密和諧的感受，它們表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對(duì)美好生活的向往，童心、童趣不減。
（4）細(xì)讀課文文第三段：
a.學(xué)生多種形式朗讀。
b.理解本段中心：寫“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的'感受。
c.理清思路：
仰望——>欲睡——>沉睡
（1—4句）（5—8句）（9—10句）
d.按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。
（5）閱讀第五段，思考并回答問題：
a.“那個(gè)天上的巨人”指什么？
——指英國(guó)人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。
b.怎樣理解“那個(gè)巨人還在跑呢”?
——一、是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀
二、是因?yàn)椤按趧?dòng)，星也在動(dòng)”。
(此題如學(xué)生提出其他理由，只要合理亦可)
四、作業(yè)
1、誦讀全文并背誦第三段
2、你觀察過夜晚的星空嗎？請(qǐng)寫出你的感受。
3、搜集有關(guān)星空的故事，并以文字記錄下來。
（可參看課本第21，22課的寫法）
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容及方式：
圍繞星空這一話題進(jìn)行寫作與口述實(shí)踐活動(dòng)。
二、課前準(zhǔn)備：
1、教師督促學(xué)生切實(shí)完成前一課時(shí)作業(yè)，了解掌握學(xué)生口語表達(dá)能力情況。
2、為本課時(shí)活動(dòng)取名——“爭(zhēng)當(dāng)星空知識(shí)之星”。
3、制作“星空知識(shí)之星”皇冠帽作為獎(jiǎng)品。
三、教學(xué)過程：
1、學(xué)生朗讀課文，背誦第三段（5分鐘）
2、學(xué)生修改并熟悉自己準(zhǔn)備的材料，也可互相修改提意見。（5分鐘）
3、分四人組交流發(fā)言。
4、全班交流（自薦，小組推薦均可）（20分鐘）
5、學(xué)生評(píng)選出參加班級(jí)做交流的最佳人選并說說理由。（人選可控制在2~3人，酌情而定）
6、當(dāng)選人授予“星空知識(shí)之星”皇冠帽。
（5、6兩項(xiàng)5分鐘）
7、教師搜集學(xué)生中的優(yōu)秀作品，并推薦大家閱讀。
四、作業(yè)：
1、古人云：“紙上得來終覺淺，心中悟后始知深”，強(qiáng)調(diào)的是“心中悟”，寫一段話談?wù)勛约簩?duì)“悟”的認(rèn)識(shí)。
2、讀巴金的《星》，思考問題：作者由眼前的星空景色聯(lián)想到了哪些人生的感悟。
四年級(jí)《繁星》教案 12
［教學(xué)目標(biāo)］
1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。
3、仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。
［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：（出示星空?qǐng)D片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生自由發(fā)言）巴金先生也曾多次看見這滿天繁星，于是寫下了經(jīng)典散文——“繁星”。（板書課題，學(xué)生齊讀。）
二、初讀課文，讀詞正音
1、初讀課文：
（1）請(qǐng)同學(xué)們翻開語文書小聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自讀課文，師巡視。）
（2）（指名讀課文，相機(jī)正音）請(qǐng)三位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)自然段。
2、讀詞正音：
（1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認(rèn)讀詞語。
①（將“昧”字標(biāo)紅）看這個(gè)字，讀ｍèｉ，是由一個(gè)“日”加一個(gè)“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？（出示：金文＝“未，沒有”+“日，光亮”）
②在字典里，“昧”有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個(gè)成語里，你覺得選擇哪個(gè)意思最合適？你怎么理解這個(gè)成語的意思？（明確“半明半昧”詞義：形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。）
（2）師：我們一起再讀詞語。（學(xué)生齊讀）我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢？（出示成語，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點(diǎn)點(diǎn)、滿天星斗、繁星滿天。）
三、品讀課文、想象繁星
（一）齊讀第1自然段，初步感受對(duì)繁星的“愛”
1、（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你好像看到了什么畫面？
2、（標(biāo)紅“我愛……我也愛……我最愛”）你能用這個(gè)句式介紹一個(gè)你喜歡的地方嗎？先說給同桌聽一聽。（同桌互說，全班分享。）
3、指導(dǎo)朗讀，讀出文中“我”對(duì)繁星的愛。（全班再次齊讀第1自然段）
（二）小組共學(xué)第3自然段，深入感受對(duì)繁星的“愛”
1、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢？（家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門——海上。）
過渡：這幾個(gè)地方的繁星，寫得最詳細(xì)的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！
2、小組合作，共學(xué)第3自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。
（出示共學(xué)提示：①找：找到描寫“繁星”的句子。②想：讀到這句話，想到了怎樣的畫面？③讀：帶著感受再讀句子。）
（小組合作，選擇代表上臺(tái)交流分享。教師相機(jī)點(diǎn)撥。）
3、通過理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫面。
（出示：“深藍(lán)色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”）
師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？（學(xué)生分享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來？（指名學(xué)生邊讀邊想象畫面。）
4、品味比喻，體會(huì)修辭手法的妙用。
（出示：“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。”）
師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？作者把星星比喻成什么？（學(xué)生分享）想象一下，這一顆一顆星星在你周圍飛舞，就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀？（生讀比喻句）
5、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。”來，我們一起躺在船艙里，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。（配樂，全班朗讀。）
（三）鏈接童詩，豐富想象，表達(dá)對(duì)繁星的愛
導(dǎo)語：在這句話里，巴金覺得星星像——“螢火蟲”。其實(shí)，每個(gè)人看星星，都有不一樣的感受和想法。
1、（出示兩首兒童詩：顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的天空》）這兩首詩中星星是什么呢？（樹枝戳的微小窟窿、貓咪的'眼睛。）
2、讓學(xué)生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面，隨課練筆。發(fā)揮你的想象，你覺得天上的星星是什么？你也寫幾句話或幾句詩。（學(xué)生匯報(bào)分享）
（四）了解背景，升華對(duì)“繁星的愛”
1、這繁星，讓我們浮想聯(lián)翩，巴金繼續(xù)寫到——（引讀：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。”）
2、（出示背景，補(bǔ)充介紹：此文寫于1927年，巴金23歲時(shí)獨(dú)自一人赴法留學(xué)途中。在寫給弟弟的信中，他這樣說道：“我雖然知道我們的心不會(huì)被那無邊的海洋所隔斷，但是現(xiàn)在我的心確實(shí)是寂寞得很！冷得很！”）師：現(xiàn)在你再讀他在海上對(duì)繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引導(dǎo)朗讀。）
四、延學(xué)拓展，鞏固提升
這節(jié)課我們運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章（出示《海上日出》全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法，自己讀一讀《海上日出》。
［教學(xué)板書］
繁星
時(shí)間地點(diǎn)景象
從前—家鄉(xiāng)—密密麻麻
三年前—南京—星群密布
如今—海上—半明半昧
熱愛自由追求光明
［教學(xué)反思］
本次授課結(jié)束后，我總結(jié)了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語文要素。首先，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象畫面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣，為理解文本內(nèi)容、促進(jìn)情感共鳴奠定基礎(chǔ)。其次，在品讀課文環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用“我愛……我也愛……我最愛”介紹喜歡的地方，為習(xí)作中的“向同學(xué)推薦一個(gè)好地方”提前鋪墊。最后，運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法，抓住關(guān)鍵句進(jìn)行閱讀實(shí)踐，提升學(xué)生的表達(dá)力和審美力。
四年級(jí)《繁星》教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法來寫景狀物，抒發(fā)情感。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
星空《天上的街市》
二、檢查預(yù)習(xí)，了解作者
1、字音字形模
2、作者介紹
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現(xiàn)代小說家，散文家，主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）
三、整體感知
1、朗讀課文
巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？
明確：從前————————三年前————————如今時(shí)間順序
2、再讀課文了解三次看星空的地點(diǎn)和感受
時(shí)間
地點(diǎn)
感受
情感
從前
家鄉(xiāng)
回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）
對(duì)星空的依戀
三年前
南京
我的朋友在和我談話
（親密，投機(jī)）
與星星的伙伴之意
如今
海上
仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）
與星星的知心之情
四、分析課文
1、比較三次看星空的感受為何會(huì)不同？
明確：年齡閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察與感知逐步深入。
2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。
感受及情感見上面表格。
3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？
明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。
4、明確作者的情感：對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往。
（開頭第一句，直抒胸臆）
五、體會(huì)語言
1、找出文中運(yùn)用比喻，擬人，排比的句子，體會(huì)其妙處和作用。
比喻：螢火蟲生動(dòng)形象，富有情趣
擬人：說話與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。
排比：柔和的靜寂的夢(mèng)幻的
從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像
聯(lián)想：實(shí)———————實(shí)
想像：實(shí)——————虛聯(lián)系點(diǎn)
學(xué)生畫出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)
觀看星空，展開想像或聯(lián)想，寫一寫自己的.感受
3、理解精妙的語句
微小無處不在
因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他會(huì)覺得微小的星光中光明
無處不在
看，那個(gè)巨人還在跑呢！
跑：既寫出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現(xiàn)了作者的激情。
看：呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。
六、總結(jié)課堂，布置作業(yè)
運(yùn)用至少一種修辭手法，并用聯(lián)想想像的手法寫景。
板書設(shè)計(jì)：
繁星
時(shí)間
地點(diǎn)
感受
情感
從前
家鄉(xiāng)
回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）
對(duì)星空的依戀
三年前
南京
我的朋友在和我談話
（親密，投機(jī)）
與星星的伙伴之意
如今
海上
仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）
與星星的知心之情
作者的情感：對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往。
四年級(jí)《繁星》教案 14
教材簡(jiǎn)析
課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，描寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。觀察細(xì)致，情感豐富細(xì)膩，借對(duì)繁星的描寫，抒發(fā)他熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫作手法上作者描寫繁星采用了由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合的手法，并運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法，將自己與大自然融為一體，命筆含情，意境優(yōu)美，使人如臨其境，受到強(qiáng)烈的感染。
教學(xué)目標(biāo)
①能有感情地朗讀全文梳理出文章寫作的順序、思路；
②能觀察景物，并運(yùn)用聯(lián)想和想像來描寫一段文字，抒發(fā)自己的感情；
③感受作者熱愛自然，向往美好生活的情感，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，談出自己的體會(huì)；
教學(xué)重點(diǎn)
理解作者在不同時(shí)間地點(diǎn)觀星的感受，領(lǐng)悟作者熱愛自然，向往美好生活的情感。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解作者及寫作背景，收集有關(guān)星星的天文知識(shí)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
能有感情地朗讀全文，理解課文內(nèi)容，理清課文思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們了解星星嗎？當(dāng)你在由星星的夜晚看天上的繁星時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢？（學(xué)生交流查閱的知識(shí)及感受）。
學(xué)生：聽人說人死了以后會(huì)變成天上的星星。
學(xué)生：星星都是橫行。
學(xué)生：星星在夜空中一閃一閃的很美。
教師：今天，讓我們一起來看看巴金在觀看繁星時(shí)又是怎樣一番感受。
（板書課題，出示目標(biāo)。）
檢查預(yù)習(xí)
1、組織學(xué)生介紹作者、寫作背景。
明確：巴金，現(xiàn)代著名作家，杰出得語言大師。原名李堯棠，字芾甘，巴金是筆名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文選自《海行雜記》，作者在23歲時(shí)乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理”，在郵船航行期間撰寫了此書。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。
2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并會(huì)解釋詞義。
昧搖搖欲墜霎眼
明確：（先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充。）
整體感知
教師指導(dǎo)語：文章語言優(yōu)美，情感豐富，只有在讀中才能品味本文的真諦，下面我們?nèi)噙M(jìn)行一次朗讀比賽。
明確要求：
1、要求讀得通順，讀音正確，注意句子、段落之間的停頓；
2、朗讀時(shí)聲音響亮，讀出感情。
（學(xué)生分成四大組，每組選派一名代表及評(píng)委，老師組織各組代表進(jìn)行比賽）
比賽小結(jié)：由各組的評(píng)委對(duì)選手的朗讀進(jìn)行評(píng)比，說出其存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。
梳理思路：學(xué)生四人一組合作討論，梳理文章的結(jié)構(gòu)思路，小組選派代表發(fā)言（用簡(jiǎn)潔的語言概括）。
明確：課文圍繞繁星依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片斷。[]
從前，在家鄉(xiāng)，七八月的夜晚
三年前，在南京，靜寂的夜
如今，在海上躺在艙面上，仰望天空
有一夜，在船上，看天上
課后學(xué)習(xí)
1、畫出文中你最欣賞的語句，并用簡(jiǎn)要的語言作一點(diǎn)評(píng)。
2、觀察并描寫你身邊的某一景物，適當(dāng)融入自己的感受，不少于100字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
明確作者在不同時(shí)間、地點(diǎn)、情景下觀看繁星的感受，體味作者熱愛大自然，熱愛生活的情感。
學(xué)習(xí)作者通過觀察，借助聯(lián)想、想像寫景抒情的寫作手法，從而采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的`寫作手法寫一段文字。
教學(xué)設(shè)計(jì)
精讀品析
導(dǎo)入語：我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星”展開，下面請(qǐng)大家思考并回答問題：
1、作者是如何描寫每次觀星的情景的？請(qǐng)把描寫星星的句子找出來，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（從修辭手法、用詞的生動(dòng)貼切等方面）。
明確：第一次：“我最愛看天上密密麻麻的繁星”。
第二次：“寂靜的夜，一片菜園，星群密布的藍(lán)天”。
第三次：“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。……夢(mèng)幻的”。
第四次：“那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，……巨人”。
2、作者每次觀星都有不同的感受，請(qǐng)你分別找出相應(yīng)的語句，并思考每次的感受表達(dá)了作者怎樣的情感？并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（從修辭手法、用詞的精妙等方面）。
明確：第一次：“望著星空……仿佛回到了母親的懷里似的。”這里表達(dá)了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話一樣。”這幾句既？锪俗髡叨怨餉韉淖非螅？直澩锪俗髡哂胄切喬酌堋⑼痘？幕鋨櫓？小？/P>
第三次：“我望著……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”這里寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。
第四次：“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”表露了作者涌動(dòng)的激情。
四次觀星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現(xiàn)在讀者面前。
3、比較幾次看星的情景的不同與相同，思考為什么會(huì)有不同？
明確：共同點(diǎn)：作者幾次寫繁星均采用了由虛到實(shí)，虛實(shí)結(jié)合的寫法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，都表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往。
不同點(diǎn)：隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入和細(xì)微了作者的思想也在逐步變化著。
（以上問題先組織學(xué)生自讀思考，邊讀邊在書上作批注，再小組交流討論，小組選派代表全班交流，學(xué)生互評(píng)。）
拓展探究
教師指導(dǎo)語：在作者筆下，“繁星”是多么的美麗，令人無限地遐想，讓我們一起再次朗讀3、4小節(jié)，體味作者運(yùn)用想象和聯(lián)想由實(shí)倒虛、虛實(shí)結(jié)合的寫作手法寫景寫感想。
1、組織學(xué)生有感情地朗讀。（可以反復(fù)練）
2、組織學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，仿寫一段文字。
要求：①選你最感興趣的一處景物；
②要求采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫作手法；
③字?jǐn)?shù)300字左右。
3、學(xué)生仿寫，交流，師生互評(píng)。
4、小結(jié)，組織學(xué)生背誦課文第三段。
課后學(xué)習(xí)
1、收集有關(guān)描寫星星的詩歌或散文，進(jìn)行摘抄點(diǎn)評(píng)。
2、約幾個(gè)好朋友在晴朗的夜晚觀察星星，并用簡(jiǎn)要的語言寫出一點(diǎn)感悟。
3、背誦課文第三段。
板書設(shè)計(jì)
繁星
巴金
時(shí)間地點(diǎn)情況及感受
從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨的依戀之情
三年前在南京親密投機(jī)的伙伴之感
如今在海上船艙上知心之情
有一夜在船上涌動(dòng)激情
（設(shè)計(jì)/蔡玲雅）
評(píng)點(diǎn)
其一：教學(xué)時(shí)注重將文本與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了學(xué)生談?dòng)^星的感受；學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，借助日常生活的經(jīng)驗(yàn)，抓住最感興趣的一處景物，以課文3、4小節(jié)為例通過模仿作者由實(shí)到虛、運(yùn)用想像與聯(lián)想的寫作手法將之內(nèi)化為自身的寫作經(jīng)驗(yàn)。
其二：注重朗讀教學(xué)，通過設(shè)計(jì)朗讀比賽的教學(xué)方式讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感加深對(duì)文本內(nèi)容、寫作手法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
其三：學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《繁星》反思1
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。
本篇課文是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)自讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立讀書能力和閱讀能力。因此，一進(jìn)入課的內(nèi)容，教師就讓學(xué)生自讀課文獨(dú)立完成表格。這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。
二、媒體的運(yùn)用，賦予讀寫結(jié)合新的內(nèi)涵。
本篇課文離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生理解作者內(nèi)心的不同感受比較困難。然而文章中優(yōu)美的語言，巧妙的表達(dá)方法，卻是一個(gè)很好的練筆機(jī)會(huì)。因此我靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材，把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用文章的表達(dá)方法，完成片斷練習(xí)上。同時(shí)借助電教媒體，讓學(xué)生欣賞著優(yōu)美的畫面，聽著《漁舟唱晚》這首美妙的樂曲，使學(xué)生仿佛置身于此，完全陶醉在畫面之中，有利地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，優(yōu)化了“想寫——寫什么——怎么寫”這一過程。從學(xué)生寫作的情況上來看，達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生能夠運(yùn)用文章的表達(dá)方法，將自己看到的，感受到的，寫了出來，表達(dá)了自己的真情實(shí)感。
《繁星》反思2
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運(yùn)用對(duì)比，理清結(jié)構(gòu)
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識(shí)后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星？而后通過對(duì)比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語言，理解感悟，注重朗讀
本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：
1、找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。
2、揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來的？
3、通過對(duì)語句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。
三、積累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫。
小練筆：模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。
回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對(duì)文本的把握欠缺。
四年級(jí)《繁星》教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1反復(fù)誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然的美。
2.朗讀品味文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句，體會(huì)文章的語言美。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語言。
課前準(zhǔn)備：
1.查字典掃除生字詞。
2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。
3.想想自己有沒有看星的經(jīng)歷，把你的`經(jīng)歷與感受描述一下。
學(xué)時(shí)安排：
1學(xué)時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們有沒有看星的經(jīng)歷呢？看來，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？我們來交流一下感受。今天，我們一起學(xué)習(xí)《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
二、一讀感知請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，完成下表。時(shí)間地點(diǎn)看星感受（文中語句）第一次看星第二次看星第三次看星寫作順序概括主要內(nèi)容三、二讀探旨
1.作者三次看星的感受有什么不同？請(qǐng)結(jié)合作者三次看星的不同感受的語句分析說明。
2.朗讀作者看星感受的語句，揣摩作者的思想感情。（教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹寫作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）
四、三讀品味文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）
五、四讀延伸根據(jù)本堂課所學(xué)，結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語言美，情感美，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照下面的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字?jǐn)?shù)在100字左右。“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”
六、作業(yè)布置
1.仿照本文按時(shí)間順序的寫法，敘寫自己的看星經(jīng)歷，并展開聯(lián)想和想象，抒寫自己的情感。
2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結(jié)合自身對(duì)星座的了解，展開想象寫一個(gè)關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。
四年級(jí)《繁星》教案 16
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確認(rèn)讀“昧、墜、懷”3個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.鞏固邊讀課文邊想象畫面的閱讀策略，感悟滿天繁星的迷人景色。
4.結(jié)合自己仰望星空的經(jīng)歷，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法，將看到的畫面和想象到的內(nèi)容寫下來。
教學(xué)重難點(diǎn)
鞏固邊讀課文邊想象畫面的閱讀策略，感悟滿天繁星的迷人景色。
課前準(zhǔn)備
1.搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，熟讀課文。課前觀察星空，記錄當(dāng)時(shí)的感受。(學(xué)生)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)提示
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者(用時(shí)：3分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己仰望星空的感受。
2.揭示課題，板書課題。3.簡(jiǎn)介作者。
1.結(jié)合實(shí)際交流自己仰望星空時(shí)的感受。
2.朗讀課題。
3.介紹作者巴金。
課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)巴金的資料，制作一張“作家卡片”，增加對(duì)作者的了解。
二、自主閱讀，整體感知(用時(shí)：7分鐘)
1.出示自學(xué)單一，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(1)自由輕聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
(2)小組內(nèi)相互讀讀，比一比誰讀得更好。
(3)小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
(4)默讀思考：課文寫了作者哪幾次觀看繁星的場(chǎng)景，分別是哪幾個(gè)自然段寫的，并在小組內(nèi)交流。
2.組織學(xué)生交流匯報(bào)。 (1)小組推選代表來朗讀課文，相機(jī)正音。
(2)指名交流對(duì)生字的識(shí)記。
(3)指名交流對(duì)課文的整體感知。
1.圍繞自讀要求，自主閱讀課文。
(1)自主輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，邊讀邊畫出生字詞。
(2)在小組內(nèi)相互朗讀課文，比一比誰讀得更正確、更通順。
(3)小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。
(4)再讀課文，理清內(nèi)容，小組交流。
2.在教師的組織下交流自學(xué)成果。
(1)小組代表朗讀課文，做到正確、流利，師生評(píng)價(jià)、正音。
(2)交流生字識(shí)記情況。
(3)交流對(duì)課文內(nèi)容的整體把握：第1自然段：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)庭院夜望星天的情景和感受。第2自然段：描寫“我”三年前在南京讀書時(shí)夜望繁星的情景和感受。第3自然段：描寫“我”如今在海上觀看繁星的情景和感受。
1.小組合作時(shí)，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生把精讀課文習(xí)得的學(xué)習(xí)方法和策略，充分運(yùn)用到自主學(xué)習(xí)之中。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可以抓住“從前”“三年前”“如今”等關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生要善于抓住關(guān)鍵信息把握文本結(jié)構(gòu)。
三、想象畫面，感情朗讀(用時(shí)：20分鐘)
1.指名朗讀閱讀提示，把握閱讀任務(wù)和策略。
2.出示自學(xué)單二，運(yùn)用策略自主學(xué)習(xí)。
(1)默讀課文，用不同符號(hào)畫出課文中作者看到的和想到的句子，說說從這些句子中體會(huì)到了什么。
(2)根據(jù)課文的描述，想象繁星滿天的畫面，并在小組內(nèi)相互交流、補(bǔ)充。(3)練習(xí)有感情地朗讀課文，小組內(nèi)比一比，誰讀得更有感情。
3.組織學(xué)生交流。
(1)出示學(xué)生圈畫的句子，引導(dǎo)交流閱讀體會(huì)。①看到的景象：“深藍(lán)色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”引導(dǎo)學(xué)生抓住“懸著”“無數(shù)”“半明半昧”“搖搖欲墜”交流感受。
②想到的情景：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。……我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。這時(shí)候我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”
(2)指名以小組為單位交流想象到的畫面，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，評(píng)選朗讀小能手。
1.朗讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)策略：有感情地朗讀課文；想象繁星滿天的畫面；交流自己觀看星空的感受。
2.根據(jù)自讀要求，開展小組學(xué)習(xí)。
(1)默讀課文，圈畫句子，批注閱讀體會(huì)。
(2)想象畫面，小組內(nèi)交流、補(bǔ)充。
(3)練習(xí)有感情地朗讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)議。
3.在教師的組織下全班交流。
(1)交流各自圈畫的句子，并交流各自的體會(huì)。
①?gòu)摹盁o數(shù)”“半明半昧”可以體會(huì)到夜空中繁星滿天，忽明忽暗的迷人景色。從“懸著”“搖搖欲墜”可以感受到作者感覺和星星離得很近，好像可以觸及一樣的神奇感覺。? ②從“飛舞”“眨眼”“小聲說話”“睡在母親的懷里”等詞語中可以感受到作者對(duì)繁星的喜愛。
(2)以小組為單位交流想象到的畫面，同組同學(xué)補(bǔ)充，師生共同評(píng)議。
(3)有感情地朗讀，選出朗讀小能手。
1.這是一篇略讀課文，教學(xué)中要突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)小組內(nèi)的相互交流，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)提高。2.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面是本單元學(xué)習(xí)的.重點(diǎn)，教學(xué)中要突出重點(diǎn)，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，交流中教師要相機(jī)指導(dǎo)，教給學(xué)生一定的想象方法，引導(dǎo)學(xué)生將畫面想具體，想豐富。可以抓住星星的形狀、圖案、動(dòng)態(tài)等，運(yùn)用一定的修辭方法來想具體，如：藍(lán)藍(lán)的夜空宛如一面光滑的鏡子，上面點(diǎn)綴著許多“小鉆石”，這些“小鉆石”閃耀著迷人的光芒。再如：空中的星星十分醒目，有的大，有的小，有的亮，有的暗，還可以看出許多的星座。你看，靠著銀河的那幾顆星，多像一只在銀河中展翅飛翔的天鵝，那就是“天鵝座”。在銀河南端的那幾顆星，多像一個(gè)高舉雙夾，翹著尾巴的大蝎子，它是有名的“天蝎座”……
3.“感情朗讀”是這一類課文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要策略，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，用聲音來傳遞美，表達(dá)情，強(qiáng)化體悟，培養(yǎng)語感。
四、聯(lián)系實(shí)際，寫作表達(dá)(用時(shí)：10分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己觀察星空時(shí)看到的畫面和產(chǎn)生的感受。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法，將看到的畫面和想象到的寫下來。
3.組織學(xué)生交流，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
1.結(jié)合自己觀察星空的經(jīng)歷，交流看到的畫面、當(dāng)時(shí)的感受，以及產(chǎn)生的想象。2.運(yùn)用寫法進(jìn)行寫作。
3.交流自己的習(xí)作，在老師的指導(dǎo)下修改。
對(duì)學(xué)生的寫作不要做過多的限制，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。注重練筆后的交流反饋，養(yǎng)成修改的習(xí)慣。
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