《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間：2023-05-23 19:23:35 教案我要投稿

《挑山工》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

　　2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容？

　　二、理解課文

　　1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。

　　2.仔細(xì)閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。

　　3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

　　4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度（如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格）談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。

　　5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子；懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知

　　說一說通過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的了解？

　　二、合作探究

　　1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

　　2.組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

　　（1）“我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系；“我”真心實(shí)意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神？聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的.精神。

　　（2）聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容，體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。

　　3.質(zhì)疑。

　　三、積累拓展

　　1.背誦自己喜歡的部分。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷）。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　13.挑山工

　　路程多一倍時(shí)間卻不多

　　腳踏實(shí)地

　　奮力登攀

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、對挑山工的話的理解。2、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞語。2、初讀課文。3、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）

　　2、播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　1、讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

　　2、把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞

　　三、交流預(yù)習(xí)

　　1、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？

　　2、把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡單交流各自的理解。

　　3、交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。

　　（1）說出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。

　　（2）注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。

　　（3）讀生字組詞。

　　（4）說說書寫中要注意的問題。

　　（5）組詞：溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）留（）貿(mào)（）泰（）橫（）頌（）杖（）肌（）耽（）誤（）哲（）仗（）機(jī)（）枕（）娛（）折（）

　　4、讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

　　2、討論。

　　（1）這個(gè)自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書“登山”二字）

　　（2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。

　　（3）挑山工為什么要走折尺形路線？（一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。）

　　（4）挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）

　　3、學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

　　五、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、指名讀本段，大家思考：

　　（1）作者對什么感到奇怪？

　　（2）“騰云駕霧”指什么？

　　2、交流。

　　（1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。

　　（2）指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的`聯(lián)想。

　　（3）為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰朗讀得好。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、自由讀第三自然段，思考：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？（2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？

　　2、先自己想一想，然后小組談一談。

　　3、全班交流。

　　（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時(shí)“我們”很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問題時(shí)，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）

　　（2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀郑芟虢忾_心中的迷。、有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、指名讀本段。

　　2、討論：

　　（1）挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。（2）挑山工和游人有什么不一樣？

　　（3）為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？

　　3、交流：（1）略（2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。（3）游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)第六自然段

　　1、齊讀本自然段。

　　2、討論：

　　（1）“包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。

　　（2）山民的幾句樸素的話，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理？

　　3、交流：

　　（1）“包蘊(yùn)”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。

　　（2）只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明。

　　4、有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）

　　五、學(xué)習(xí)第七自然段

　　1、齊讀本自然段。

　　2、討論：

　　（1）句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？

　　（2）這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因?yàn)椤拔摇毙枰八薄＿@里的“它”從字面上講指什么？實(shí)際指什么？

　　3、交流：

　　（1）句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。

　　（2）它字面上講指的是這幅畫，實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

　　（3）這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。（學(xué)生回答問題時(shí)，板書“作者需要精神”）

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

　　教材解析

　　《挑山工》為教科版小學(xué)語文四年級下冊第七單元的一片精讀課文，本課寫“我”在登山時(shí)碰到了一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最終先到達(dá)山頂。從中悟出人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力，就一定能獲得成功。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山頂”的行動(dòng)中，學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒地向上攀登的精神。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識本課字詞。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工奮力登攀的精神。

　　教學(xué)策略：

　　本文篇幅較長，在教學(xué)中取舍適當(dāng)，做到長文短教。整堂課的教學(xué)以“心悅誠服”一詞為切入點(diǎn)，抓住挑山工的外貌、登山路線、語言等進(jìn)行朗讀感悟。從而體會(huì)人物精神，學(xué)習(xí)人物精神。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、談話：每天上樓下樓有什么感覺？

　　2、出示：泰山臺(tái)階圖

　　要是登這樣一座山呢？身擔(dān)重物呢？

　　3、出示：挑山工，引出本課。

　　4、出示圖片與句子①：這幅圖一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰３踝x句子，朗讀感悟。

　　5、出示句子②：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。

　　初讀句子，朗讀感悟。

　　過渡：走進(jìn)這幅畫背后，一起認(rèn)識這位挑山工。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出課文的主人公。

　　2、檢查詞語

　　歇腳拘束耽誤包蘊(yùn)哲理心悅誠服

　　（1）理解“心悅誠服”，再讀詞語。

　　（2）朗讀句子：我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。

　　3、“這位山民”指誰？匯報(bào)主要人物。

　　4、回顧課文圍繞這兩個(gè)人物向我們講了一件什么事。

　　5、透過這個(gè)句子你還想知道什么？

　　6、總結(jié)整理（挑山工的外貌、登山路線、語言）

　　三、精讀感悟

　　1、快速瀏覽課文，哪幾個(gè)段落分別描寫了以上三點(diǎn)？（1、3、5自然段）

　　2、自學(xué)課文

　　出示自學(xué)提示：

　　自學(xué)第1、3、5自然段

　　（1）挑山工的外貌。

　　（2）挑山工登山的路線。用“斜線”分別表示出游人和挑山工登山的路線圖。

　　（3）挑山工的語言。

　　在相關(guān)句子的旁邊寫出你的感悟。

　　3、匯報(bào)

　　（1）挑山工外貌

　　矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約40來歲，敞開的白土步褂子露出鮮紅的背心。

　　他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。

　　干挑山工的`，給扁擔(dān)壓得長不高了，都是又矮又粗的。

　　①感悟外貌描寫的作用。

　　②指導(dǎo)學(xué)生讀文：

　　在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。

　　（2）挑山工登山的路線——折尺形

　　①學(xué)生板畫，理解“折尺形”。

　　②感受挑山工的智慧。

　　（3）挑山工的語言

　　你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。

　　①游人如何登上？

　　②挑山工如何登上？

　　句子：一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。

　　③感悟精神。

　　④對比朗讀。

　　4、回歸理解“心悅誠服”。

　　四、拓展思考

　　1、多種形式朗讀：這幅圖一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

　　2、拓展說話：需要它的僅僅是馮先生嗎？

　　當(dāng)農(nóng)民伯伯在烈日下勞作，想回家乘涼時(shí)，需要它。

　　當(dāng)軍人叔叔在寒風(fēng)中站崗，（）時(shí)，需要它。

　　當(dāng)（誰）在（什么情況下）時(shí)，需要它。

　　五、總結(jié)提升

　　1、教師總結(jié)。

　　2、齊讀句子：無論做什么事，只要一心朝著預(yù)定的目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能成功。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語文教師加入交流

　　2、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、生字生詞卡片。

　　2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

　　2、導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識可深可淺。)

　　3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

　　二、講讀第一自然段。

　　1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

　　2、討論。這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)誰能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

　　三、講讀第二自然段。

　　1、齊讀第二自然段。

　　2、討論交流。作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。

　　“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。)

　　四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|

　　“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的'地方。)

　　“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”?(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑芟虢忾_心中的謎。)

　　五、講讀第四自然段。

　　這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)

　　六、講讀第五自然段。

　　1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。

　　2、討論。在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說一說。“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)

　　那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)

　　七、講讀第六自然段。

　　1、學(xué)生齊讀第六自然段。

　　2、討論交流。

　　“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

　　山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

　　八、講讀第七自然段。

　　作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵(lì)自己向前。)

　　九、布置作業(yè)。

　　熟讀課文，體會(huì)挑山工說的話的深刻含義。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

　　設(shè)計(jì)理念

　　嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情，提高理解運(yùn)用語言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書的目的。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

　　一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)

　　在新課初始，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考；

　　1、讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。

　　2、找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。

　　3、請把挑山工講的話畫出來，再認(rèn)真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么？全文表達(dá)順序是什么？

　　4、文章有哪些你讀不懂的地方，請做上記號。

　　首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問題。

　　二、直奔重點(diǎn)語段，品析語言文字，感悟文章事理

　　首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個(gè)代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會(huì)。通過這樣的'閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語言，又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會(huì)到了什么？

　　方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思。

　　思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會(huì)挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。

　　方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習(xí)：

　　（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：

　　1？游人登山時(shí)，之所以比挑山工，是因?yàn)椤Ｕ堈页鑫闹袑懹稳送嫱骠[鬧，總停下來的語句讀一讀。

　　2？挑山工登山之所以能，是因?yàn)椤?/p>

　　（二）從挑山工與游人登山時(shí)的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理？你能結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎？

　　練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟；

　　練習(xí)（二）要通過小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，努力保證每一位學(xué)生在語言實(shí)踐中認(rèn)識能力得到提高。

　　三、選擇性練習(xí)，深化獨(dú)特認(rèn)識，拓展語言表達(dá)能力

　　根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。

　　練習(xí)：

　　1、請你把文中最喜歡的語段摘抄下來。

　　2、如果見到挑山工，你想對他說什么？請寫下來。

　　3、挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個(gè)具體的例子寫一寫自己的體會(huì)。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子

　　2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；

　　3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解“心悅誠服、意味深長”等詞語。

　　4、有感情地朗讀重要段落。

　　第一教時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問題。

　　2、收集有關(guān)資料。

　　3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。

　　教學(xué)流程：

　　一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？

　　（因?yàn)樘┥缴铰范盖停囕v無法通行，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）

　　2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

　　（評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）

　　二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　讀完后，請你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？

　　拘束的“束”字讀音：shù

　　黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。

　　折尺形的“折”在這里讀：zhé

　　三、請你看課后生字：

　　1、寫一寫，要注意以下幾個(gè)字的'的字形：

　　黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。

　　憨：上邊是個(gè)“敢”字，下邊是個(gè)“心”。

　　茵：要注意與“菌”區(qū)分。

　　2、查字典或詞典，理解下面幾個(gè)詞的意思：

　　喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

　　四、請你默讀課文，思考：

　　1、想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。

　　2、請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

　　第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長，但速度并不比游人慢。

　　第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談，解開了心中之謎。

　　第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵(lì)自己。

　　3、作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇，請?jiān)跁蠘?biāo)出。

　　4、你還有什么不懂的問題，在書上注明。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁往前走的精神。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長"等詞語造句。

　　3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

　　4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。

　　2、一把折尺，一張燈片。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)此課為第二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　（一）上節(jié)課，我們讀課文讀了一節(jié)課，請同學(xué)們說說你讀了課文，讀懂了些什么。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

　　預(yù)習(xí)提示：

　　1、自讀課文，把課文讀正確、讀流利。

　　2、自學(xué)生字生詞。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

　　2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。

　　4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。

　　2、用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入。

　　同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、帶問題自由讀課文。

　　問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語句。）②把挑山工講的話劃下來。

　　2、指名回答。

　　三、自學(xué)生字、新詞。

　　1、辨析多音字。

　　2、易錯(cuò)的字。

　　四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　　1、自由讀。

　　2、每人讀一句。

　　3、指名分段讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。

　　2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？

　　二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？

　　2、討論分段。

　　本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事實(shí)說明了疑問點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：

　　產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)

　　3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。

　　（1）學(xué)生劃段，討論段意。

　　（2）小結(jié)。

　　第一段（1、2自然段）：講我登泰山時(shí)看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

　　第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的`具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。

　　第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

　　4、提問：我們是怎樣分段的？

　　先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。

　　三、歸納全文主要內(nèi)容。

　　根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

　　課文記敘了我登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　提問：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、指名讀，思考。

　　挑山工登山有什么特點(diǎn)？有什么好處？從哪些詞句看出來的？

　　2、用自己的話說一說。

　　先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動(dòng)作，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。

　　好處：不損壞東西，還可以省力氣。

　　追問：有什么缺點(diǎn)嗎？

　　這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

　　3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？

　　挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。

　　4、讀文體會(huì)二者的不同之處。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？

　　（學(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。）

　　2、指名讀，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。

　　3、匯報(bào)。

　　我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他。可是在回馬嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。

　　（教師邊聽邊板書要點(diǎn)。）

　　4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？

　　①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個(gè)意思？

　　②分析。

　　（聯(lián)系實(shí)際說說這些話的含義。）

　　四、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、齊讀，思考：

　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰Ｎ倚枰木烤故鞘裁矗?/p>

　　2、匯報(bào)。

　　這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

　　教學(xué)小結(jié)：

　　通過本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo)，步步扎實(shí)，不懈地努力，就一定能達(dá)到目的。

　　課后檢測：

　　1、照樣子，從文中摘錄出詞語。

　　亮晶晶

　　2、把詞語補(bǔ)充完整。

　　騰云霧姿奇特心誠服

　　意味長連山色不解之

　　（靈寶市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張淑妮）

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀8

　　教材分析：

　　本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。

　　學(xué)生情況分析：

　　四年級的學(xué)生，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，在我們班有90%的同學(xué)，能通過預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語或句子的含義，有個(gè)別同學(xué)能簡單地說出自己的體會(huì)，有一少部分同學(xué)能主動(dòng)結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來查閱相關(guān)資料，大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀課文圈出不認(rèn)識的字，查字典解決。

　　2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

　　3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、通過預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　通過預(yù)習(xí)你了解挑山工是什么樣的人嗎？

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文能說出挑山工是什么樣的人，或者有瀏覽過名山的同學(xué)見過挑山工也可由該同學(xué)介紹。

　　預(yù)設(shè)2：學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人，播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。

　　小結(jié)：剛才我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢？

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1、同桌互相聽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，要求同桌讀課文時(shí)認(rèn)真聽，看是否讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　2、自由讀課文，交流讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞（可能會(huì)有“攀談、心悅誠服、樸素、意味深長、包蘊(yùn)”等，如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說一說，教師再給予引導(dǎo)性解釋）。

　　3、在預(yù)習(xí)中還有哪些讀不懂的`問題？學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：

　　（1）挑山工登山有什么特點(diǎn)？

　　（2）挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理？

　　（3）因?yàn)槲倚枰八敝傅氖鞘裁矗?/p>

　　三、精讀課文，理解感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一部分

　　（1）默讀課文一、二自然段，劃出描寫挑山工登山的句子。

　　（2）小組內(nèi)交流。

　　（3）全班匯報(bào)交流情況。

　　①學(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的。

　　②也可能說出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。

　　（4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時(shí)的情形，并試著畫出挑山工登山的路線圖。

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)第二部分

　　（1）學(xué)生自由讀課文3—5自然段，思考：挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理？

　　（2）組織學(xué)生討論交流：挑山工的話對你有什么啟示？

　　（3）全班匯報(bào)交流情況。

　　（4）有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)第三部分

　　（1）齊讀最后一段，討論：課文最后一句里的“它“指的是什么？

　　（2）看課文插圖你最想說什么？（學(xué)生可能說出挑山工的艱辛，也可能表白自己敬佩的情懷。）

　　交流：從字面上講指的是這幅圖，實(shí)際上指畫中主人公那種腳踏實(shí)地、勇往直前的可貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神。

　　（3）指導(dǎo)朗讀全文。

　　4、總結(jié)全文，拓展延伸

　　學(xué)習(xí)了課文后，你有什么收獲？在生活中，你有沒有同樣的經(jīng)歷，說明其中的。道理？

　　點(diǎn)評：本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思，難點(diǎn)一是對挑山工的話的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含義，因此在教學(xué)過程中安排了這樣的環(huán)節(jié)：

　　（1）結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思。

　　（2）采用邊讀邊議，然后全班交流。

　　（3）指導(dǎo)有感情地朗讀課文，通過師生交流解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容，了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地，勇往直前的精神，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　2、練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解挑山工，從其登山中感受腳踏實(shí)地，勇往直前的精神

　　教具文字圖象等課件

　　程序設(shè)計(jì)

　　一、引入（3分鐘）

　　師：有這么一群人，他們常年奔走在交通不便的山區(qū)，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是------（生答挑山工，師板書課題）

　　師：有見過或聽說過挑山工嗎？說說你知道的挑山工的情況（指名）。

　　師：作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見過這么一個(gè)挑山工，回來以后他把自己的經(jīng)歷寫成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今天我們就一起來閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會(huì)對挑山工有更多的認(rèn)識。請大家讀課題。（生讀）

　　二、初知（5分鐘）

　　師：首先一起來讀讀課文，翻書92頁，以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn)，句子讀通，不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請老師幫忙。明白的孩子請坐直。好，現(xiàn)在開始。（生讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書）

　　師：讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著同樣的事，那就是-----（生答登山）。

　　三、精讀

　　（一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象

　　1、尋找不同點(diǎn)（5分鐘）

　　師：同樣是登山，他們有沒有不同的地方呢？請大家仔細(xì)閱讀課文，想想有什么不同。（生讀書，思考）

　　師：老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見解，現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說一說，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫字快的孩子進(jìn)行書寫（生拿課前發(fā)的表格，討論填表，等大多數(shù)孩子填好師對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單評價(jià)）

　　師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。（指名上臺(tái)借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述）

　　師：還有補(bǔ)充嗎？（指名補(bǔ)充）

　　3、體會(huì)兩大不同點(diǎn)（7分鐘）

　　師：在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說到了這樣一點(diǎn)----挑山工背負(fù)重物登山，走的路線是-----折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書上畫一畫。（指名畫）關(guān)于這一點(diǎn)，課文有比較詳細(xì)的`描述，讓我們一起來仔細(xì)研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢？（生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容）我們一起合作讀讀這一段，請孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。（師生合作讀）

　　師：讀完這些句子，你有什么想說的嗎？（指名）

　　師：在長期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光！一起來看看他們登山的情景。（播放課件）

　　師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來的呢？（指名）在登上泰山的整個(gè)過程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方？（集體答議）

　　4、體會(huì)兩大不同點(diǎn)的原因（10分鐘）

　　師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個(gè)不解之謎（板書詞語集體讀詞，指名說意思）。讀讀書，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書找句）這些句子在哪兒呀？

　　師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？（生讀后指名說，最后引導(dǎo)找出最能說明謎底的句子----一個(gè)勁兒往前走）

　　師：“一個(gè)勁兒往前走”，（板書這個(gè)句子）你是怎么理解的呢？說給同桌聽。（生互相交流后指名全班交流，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂，這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo)，一個(gè)勁兒就是不停下來，一直向前）

　　師：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時(shí)候，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢？（指名）

　　師：正是這樣向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，挑山工最后超過游人在相對較短的時(shí)間里登上了極頂（板書登上極頂）。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請來了兩位朋友，一起來認(rèn)識他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，就一定能獲得成功！

　　師：挑山工這段樸素的話包蘊(yùn)著多么意味深長的哲理啊！（引導(dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含，意味深長就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理，所以聽完以后他“心悅誠服地點(diǎn)著頭”（師板書，生讀這個(gè)詞語）。你怎么理解這個(gè)詞語的呢？（指名）

　　（二）探究作者受到的啟示，深化挑山工形象（8分鐘）

　　師：馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話，還深受啟示，所以從泰山回來，他畫了一幅畫，畫的內(nèi)容是這樣的（課件展示最后一段）誰來讀一讀？（指名一生讀）他的讀書讓老師聽出來了。誰能讓我們聽出更多的東西？（再指名讀，引導(dǎo)評議，引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦，堅(jiān)持不懈，勇往直前）全班齊讀這句

　　師：接下來馮驥才爺爺繼續(xù)寫到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因?yàn)槲倚枰！庇惺裁磫栴}要問嗎？（指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑，全班匯報(bào)，引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié)：原來這個(gè)“它”表面看是指這幅畫，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神！）

　　師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫也掛在我們的心里吧！（生再次齊讀畫的內(nèi)容）

　　師：你們已然把這幅畫掛在了心里，所以當(dāng)你們熱愛某種事物的時(shí)候，或者決心做好某件事情的時(shí)候，老師想你們也會(huì)象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，去研究它，做好它！是嗎？

　　四、結(jié)語（2分鐘）

　　師：課文讀完了，相信每個(gè)孩子對挑山工都有了更深的認(rèn)識，說說現(xiàn)在在你的印象里，挑山工是怎樣的人？（指名）

　　師：挑山工的確是這樣一種人。現(xiàn)在讓我們再次回顧課文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫方法）

　　師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會(huì)怎么讓別人來了解他，或者說你會(huì)怎么寫呢？（指名，相機(jī)總結(jié)寫人的方法）

　　師：課后找找看有沒有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來吧，好嗎？老師等著認(rèn)識他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。

　　挑山工

　　板書：

　　一個(gè)勁兒往前走登上極頂

　　認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈獲得成功

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀10

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì)含義深的句子。

　　2、會(huì)有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。

　　4、讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《挑山工》，通過初讀課文，我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。（板書課題）

　　（二）朗讀課文，整體感悟。

　　1、現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。

　　2、生朗讀，師巡視。

　　3、交流。

　　（三）引導(dǎo)感悟，體會(huì)。

　　1、估計(jì)學(xué)生劃的句子是：

　　（1）“我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。”（你能告訴大家，你什么地方不理解？點(diǎn)出“包蘊(yùn)”、“意味深長”、“哲理”。）

　　（2）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰！保闶裁吹胤讲焕斫猓奎c(diǎn)出“需要它”。）

　　2、同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點(diǎn)明，需要我們細(xì)細(xì)地體會(huì)。怎么體會(huì)句子含著的意思呢？“導(dǎo)讀”中已經(jīng)告訴，我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示“聯(lián)系上下文，體會(huì)句子的含義。”）

　　3、我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解？

　　（1）自讀、自悟。

　　（2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？）生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯(lián)系上文—挑山工那幾句樸素的話來理解體會(huì)。（出示挑山工的話）

　　（3）請這名學(xué)生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會(huì)到了什么？生（可能會(huì)說）我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你是從哪些語句中體會(huì)到的？（學(xué)生讀）“一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。”師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí)，不耽誤工夫，一個(gè)勁兒往前走，而游人—師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上—生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！

　　（4）現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫游人“東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。”請你自己好好讀一讀，找一找。

　　（5）交流。

　　1 、“或者……或者……或者……”

　　這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方—飽覽壯麗的山色，或者在道邊—誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊—洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請幾名學(xué)生讀。

　　挑山工呢？生讀。他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。

　　2、三次相遇。

　　（1）山下相遇，很快超過他。（練習(xí)朗讀）

　　（2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀）

　　（3）五松亭（練習(xí)朗讀）

　　3、還有句子么？

　　“在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過了我們。”練讀。

　　（6）讀到這里，我們可以看到：正因?yàn)椤拔摇庇H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠服。（點(diǎn)出）

　　（7）讓我們再來讀讀挑山工的'話。你從挑山工的話中還體會(huì)到了什么呢？

　　a我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

　　b我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。（練讀）

　　c我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。

　　d我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)）

　　（若生講不出“認(rèn)定目標(biāo)”）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么？或換一種說法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么？（認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo)）請生在黑板上隨意書寫。

　　師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意，堅(jiān)持不懈，決不信步游走，堅(jiān)韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中“包蘊(yùn)”著的“意味深長”的哲理。

　　（8）有感情的朗讀這句話。

　　4、挑山工的樸素的話語包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會(huì)出這句話（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會(huì)用筆表達(dá)出來嗎？

　　（四）交流讀后感。

　　（五）小結(jié)。

　　同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)出含義深刻的句子。看來，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。

　　（六）引起深思，激發(fā)閱讀。

　　挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌ぁ⑦\(yùn)輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個(gè)問題留給你課外去思考。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀11

　　一、教學(xué)理念。

　　要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語言文字，體會(huì)思想感情，發(fā)表個(gè)性化見解。

　　二、教學(xué)目標(biāo)。

　　１、學(xué)會(huì)本課生字詞語，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；

　　２、通過討論探究，交流對話，合作理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情；

　　３、使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

　　三、教學(xué)過程。

　　（一）激趣導(dǎo)入。

　　板書課題、簡介：挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

　　（二）質(zhì)疑問難。

　　１、學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

　　２、以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對認(rèn)真讀書，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時(shí)予以表揚(yáng)。

　　（三）合作探究

　　１、朗讀感受形象。

　　①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。

　　②讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價(jià)后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。

　　２、合作梳理“三遇三見”。

　　要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動(dòng)、議論，然后在班內(nèi)展示、評價(jià)）。

　　相遇次數(shù)相遇地點(diǎn)看見挑山工在干什么第一次第二次第三次

　　３、合作感悟難句含義。

　　①學(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。

　　②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問題：

　　ａ、你認(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？

　　ｂ、“我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？

　　ｃ、挑山工的話對我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？

　　③合作學(xué)習(xí)要求：組長要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯，形成升華性結(jié)論。

　　④教師要強(qiáng)化點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，形式“亮點(diǎn)”，并在展示、評價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合，使學(xué)生感悟到位。

　　４、指導(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣。可采取教師范讀、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。

　　（四）體驗(yàn)整合。

　　先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的'話，然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷）。

　　以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟，在三位一體的有機(jī)整合過程中，張揚(yáng)理解的個(gè)性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn)，有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然，這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀12

　　目的要求

　　1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的品格。

　　2、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

　　3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　　4、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：耽誤、樸素造句。

　　5、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、自學(xué)存疑。

　　1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題。

　　2、教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過程，解決不懂得問題要靠你們自己反復(fù)讀，用心想，主動(dòng)去探索知識。

　　二、質(zhì)疑答難

　　鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動(dòng)引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開啟學(xué)生思維的閘門。

　　1、小組合作討論：

　　(1)作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。

　　(2)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子。著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多，這是不解之謎。

　　(3)作者為什么這樣寫？

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：

　　師生圍繞你還知道了什么？你是用什么辦法來理解這句話，或明白這個(gè)問題的？啟迪學(xué)生研究問題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語是讀懂一句話的重要方法；抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的`重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。

　　重點(diǎn)討論：

　　1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方？

　　(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺有什么共同特點(diǎn)？

　　2、品析您看，是不是這個(gè)理兒？什么理？用課文里的詞句理解；與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢？

　　(游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停)挑山工：目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登)

　　3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。

　　4、從我心悅誠服到包蘊(yùn)著意味深長的哲理。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學(xué)習(xí)實(shí)例，展開討論、聯(lián)系，確實(shí)感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。

　　5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫？(用課文里的話說一說)

　　6、作者為什么說我需要它，而且這幅畫一直掛在我的書桌前？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。)

　　三、歸納學(xué)法：

　　帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來回。第一個(gè)環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。第二個(gè)環(huán)節(jié)是來回趟學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。

　　1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)提問；討論讀懂了什么？練習(xí)存在疑問，歸納學(xué)法。

　　2、可提供參考的讀書方法：

　　(1)根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問題讀書。

　　(2)抓住重點(diǎn)詞句，品詞品句讀書。

　　(3)聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。

　　(4)觀察畫面，敘述內(nèi)容讀書。

　　(5)文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，體會(huì)內(nèi)涵讀書。

　　(6)邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。