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《敦煌壁畫》教學反思（通用5篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務之一就是課堂教學，反思過往之事，活在當下之時。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《敦煌壁畫》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《敦煌壁畫》教學反思 1
《敦煌壁畫》這課屬于欣賞評述學習領域，初步讓學生了解和認識敦煌壁畫的藝術成就，體會中國文化的博大精深，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的自豪感，培養(yǎng)學生的愛國熱情，同時從美術的角度學習欣賞方法，提高學生對作品的分析能力和審美情趣。教材中精選了敦煌壁畫中的代表形式和典型形象，從內容、造型、構圖、暈染、裝飾等方面，再現敦煌壁畫行簡意賅、性格鮮明的藝術特點。
課堂中精選了《九色鹿》、《狩獵圖》和《飛天》幾幅經典形象，并從構圖、色彩和造型三大方面去分析，《九色鹿》著重從故事情節(jié)吸引學生。《狩獵圖》講解時除了從美術角度分析，同時結合三段音樂，讓學生判斷哪段音樂符合狩獵的場景，結合聽覺的角度分析畫面，做到視聽結合。在講解《飛天》形象時，除了讓學生體會夸張變形的'趣味，領略富有彈力的線條魅力，感受明暗與民族暈染相融合的新形式，同時還提供了《飛天》舞蹈的視頻。最后，學生線描飛天的形象，通過動手描繪使得學生即鍛煉了美術技法，又對飛天形象有了進一步的感知。
教學中對敦煌的介紹還應該完善點，部分學生對這個地方很陌生，在教學中對敦煌的介紹很少，只是一帶而過，教師的講授也沒有分量，可以下載簡短的敦煌視頻簡介給學生觀看。
《敦煌壁畫》教學反思 2
課堂教學是教學工作的基本組織形式，要變應試教育為素質教育，并確保素質教育落到實處，應該使課堂教學真正成為實施素質增長率的主渠道。其中，在課堂教學中貫徹主體性原則，即以學生為主體，充分發(fā)揮其自身的品德、智力、能力、獨立性和自主性。簡而言之，就是以學生為主體、教師為主導、師生合作為基礎。
1、教學者應該具有怎樣的教學思想？
教學思想決定著教學實踐和教學效果的優(yōu)劣。合作探究教學在小學美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到自主發(fā)現、自主探究的過程。這一泥工制作課的展示，正是想嘗試如何體現出這樣一種教學思想：教學不以灌輸知識為重，而是注重學生能力的培養(yǎng)，特別是著眼于學生發(fā)現問題、探究問題到解決問題，運用綜合知識進行創(chuàng)新實踐能力為重點。
2、教學者應該具有怎樣的教學方法？
教育思想決定著教學的方法，而教學方法只有適應先進的教學思想的要求，才能體現科學性。這一教學的創(chuàng)設：欣賞古代編鐘、傾聽古代編鐘美妙的聲音，正是想抓住通過古代勞動人民的智慧所創(chuàng)造的編鐘來體現集體的智慧，通過這一教學，引領學生從美術學習角度，運用綜合知識自主發(fā)現、探究問題，無疑為體現探究學習的教學思想、教學方法找到了科學依據。同時，教學情景的創(chuàng)設，教學方法的選擇和運用，在有利于學生的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新意識的增強和創(chuàng)新能力的提高，有利于學生個性的發(fā)展的基礎上，提高對教學情景的創(chuàng)設，對教學方法的靈活運用，對學生學習過程的關注，在很大程度上更能反映教師的教學綜合能力。因此，作為美術教師要嘗試充分發(fā)揮教學空間進行大膽設想、嘗試、創(chuàng)新，這也許是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。
3、教學者應該如何培養(yǎng)學生的學習方式？
有了先進的教學思想、靈活的教學方法，為學生的學習方式奠定了扎實的學習氛圍和基礎。可以這么說，教學效果歸根到底是要落實在學生的學習方式、學習效果上得到充分體現。因此，轉變學生的學習方式，在當前推進素質教育的形勢下更具有現實意義。這一教學的創(chuàng)設和設計，在學生的學習方式上作出了重大的突破。首先，學生的學習方式的轉變，是在看、聽古代編鐘--思、學古代編鐘、做、展古代編鐘教學思想的引領下，逐漸得到養(yǎng)成和實現的。在傳統(tǒng)的美術學習方式中，過分地突出和強調知識的接受與技能的掌握，冷落和忽視了發(fā)現與探究，在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生的學習美術知識完全控制在“你說我聽，你示范、我模仿”的被動接受過程。其次，體現學生的學習方式，就是把學習過程之中發(fā)現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題，解決問題的過程。因此，這一教學想要展示更多是強調學生發(fā)現學習、探究學習。
4、教學者應該如何讓學生在主動學習的'過程中，發(fā)揮合作精神？
在學生主動學習的過程中，作為教師，應鼓勵學生相互合作，一味依靠個人的創(chuàng)新能力，只是其中的一個亮點，而合作探究學習，互相幫助、協(xié)作會形成一道亮線。才能真正打開美術教學中學生學習方法，才真正體現美術課堂教學的活力。因此，在本課中我讓學生合作完成一套相同裝飾、相同造型、大小不一的古代編鐘，于是，學生們先討論好花紋、造型，然后開始制作，其中一個小組在制作中相互幫助，互相協(xié)作，獲得了成功，而其他小組由于在制作過程中，過多的關注于自己的作品，而導致做出來的編鐘形態(tài)不一。成功給學生帶來了喜悅，而失敗卻給學生帶來了更多的思考，他們懂得了什么才是真正的合作學習。同時也啟發(fā)我，今后的探究教學應該如何讓學生在“失敗與成功”的學習中得到領悟，得到提升。
新課程標準的重要變化之一就是，給教師的教與學生的學習留出了更多的空間。因此，在教學實踐中，我們要重視學習方式的變革，使學生在學習與生活中能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，用自己的雙手去實踐，能夠成為一個獨特的自我，能夠成為一支團結、創(chuàng)新的隊伍。
《敦煌壁畫》教學反思 3
在教授《敦煌壁畫》這篇課文時，我深刻體會到了如何更好地將歷史文化的精髓傳遞給學生，同時也認識到了教學中的不足與改進的方向。以下是我對本次教學的反思：
一、教學亮點
故事引導，激發(fā)興趣：我以敦煌莫高窟的故事為導入，不僅吸引了學生的注意力，還成功地將他們引入了課文的主題。通過讓學生講述飛天的故事，以及師生共同復述九色鹿的故事，深化了學生對課文內容的理解，同時也讓他們對敦煌壁畫產生了濃厚的興趣。
多媒體輔助教學：我充分利用了現代媒體技術，通過展示動態(tài)的石窟壁畫實景和大量不同題材、不同構圖的壁畫圖片，讓學生真切、直觀地感受和領略了敦煌壁畫的藝術魅力。這種教學手段極大地豐富了學生的感知，提升了他們的欣賞能力。
小組合作學習：在講課中，我鼓勵學生通過小組討論和交流，自主總結出敦煌壁畫的特點，并進行系統(tǒng)的歸納。這種學習方式不僅鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力，還提高了他們的獨立思考和概括能力。
二、教學不足
對敦煌的介紹不夠深入：雖然我在教學中提到了敦煌，但對其歷史背景和文化內涵的介紹相對簡單，導致部分學生對這個地方仍然感到陌生。未來，我需要加強對敦煌相關知識的介紹，讓學生對其有更全面的了解。
課外知識與課本內容融合不夠：我在教學中雖然引入了一些課外知識，但未能很好地將其與課本內容相結合，導致學生的理解不夠深入。因此，我需要更加注重課外知識與課本內容的融合，以便更好地引導學生理解和掌握知識點。
對學生的獨立學習能力培養(yǎng)不足：我在教學中發(fā)現，部分學生對老師的依賴性較強，獨立學習能力較差。這可能與我在平時的教學中過于注重知識的傳授，而忽視了學生自主學習能力的培養(yǎng)有關。未來，我需要更加注重培養(yǎng)學生的獨立學習能力，引導他們自主探究和解決問題。
三、改進措施
加強敦煌相關知識的介紹：在未來的教學中，我將下載簡短的'敦煌視頻簡介給學生觀看，并補充更多關于敦煌的歷史背景和文化內涵的知識，讓學生對其有更深入的了解。
注重課外知識與課本內容的融合：我將更加注重課外知識與課本內容的結合，通過引導學生查找相關資料、開展小組討論等方式，幫助他們更好地理解和掌握知識點。
培養(yǎng)學生的獨立學習能力：我將通過布置預習任務、鼓勵學生自主閱讀等方式，培養(yǎng)他們的獨立學習能力。同時，我也將加強對學生自主學習過程的監(jiān)督和指導，確保他們能夠真正掌握所學知識。
《敦煌壁畫》教學反思 4
在教授《敦煌壁畫》這一課程時，我深刻體會到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊和敦煌壁畫獨特的藝術魅力。通過本次教學，我對如何引導學生理解和欣賞敦煌壁畫有了更深入的思考和體會。
一、教學目標與達成情況
本次教學的目標是讓學生了解敦煌壁畫的定義、歷史背景和藝術特點，培養(yǎng)學生對敦煌壁畫的欣賞能力和審美情趣，并引導學生了解敦煌壁畫在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位和價值。通過講授法、案例分析法和討論法等多種教學方法，我成功地引導學生對敦煌壁畫有了初步的認識和理解。
在教學過程中，我通過展示敦煌壁畫的圖片和視頻資料，讓學生直觀地感受到了敦煌壁畫的`精美和獨特。同時，我還結合具體的案例，如《飛天》、《反彈琵琶》等經典作品，分析了敦煌壁畫的繪畫技巧、題材內容和色彩運用等方面的特點。通過討論和互動，學生積極參與，對敦煌壁畫的文化價值有了更深入的思考。
二、教學亮點與成功之處
多媒體輔助教學：通過展示豐富的圖片和視頻資料，我成功地吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。
案例分析深入：通過具體的案例分析，學生更直觀地理解了敦煌壁畫的藝術特點和文化價值。
討論互動積極：在討論環(huán)節(jié)，學生積極參與，提出了許多有見地的觀點，促進了課堂互動和思維碰撞。
三、存在的問題與改進措施
時間分配不均：在教學過程中，我發(fā)現時間分配上存在一些問題。有時在講解某個知識點時過于詳細，導致后續(xù)內容講解時間不夠充裕。因此，在未來的教學中，我需要更加合理地分配時間，確保每個知識點都能得到充分的講解和討論。
學生參與度有待提高：雖然大部分學生都積極參與了討論和互動，但仍有個別學生參與度不高。這可能與他們的興趣點或學習習慣有關。為了提高學生的參與度，我需要在未來的教學中更加注重因材施教，針對不同學生的特點和需求進行教學設計。
課外拓展不足：本次教學主要圍繞敦煌壁畫的定義、歷史背景和藝術特點進行講解，但在課外拓展方面做得還不夠。為了讓學生更深入地了解敦煌壁畫，我可以在未來的教學中增加一些課外拓展活動，如組織學生參觀敦煌壁畫展覽或邀請專家進行講座等。
四、未來教學計劃與展望
在未來的教學中，我將繼續(xù)深化對敦煌壁畫的研究和理解，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。同時，我還將注重因材施教和個性化教學，針對不同學生的特點和需求進行教學設計。此外，我還將加強與其他教師的交流和合作，共同探討如何更好地引導學生理解和欣賞敦煌壁畫這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瑰寶。
《敦煌壁畫》教學反思 5
在講解《敦煌壁畫》這一課題的過程中，我深刻體會到了這一課程對于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學生審美情趣和藝術鑒賞能力的重要性。以下是我對本次教學的反思：
一、教學目標回顧
本次教學的目標是讓學生了解敦煌壁畫的定義、歷史背景和藝術特點，培養(yǎng)他們對敦煌壁畫的欣賞能力和審美情趣，并引導他們了解敦煌壁畫在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位和價值。
二、教學亮點
豐富的教學資源：
我通過圖片、視頻、實物資料等多種方式，向學生展示了敦煌壁畫的多樣性和藝術性。特別是通過播放《飛天》等經典壁畫的'視頻，學生不僅能夠欣賞到壁畫的細節(jié)，還能感受到壁畫所傳達的藝術魅力。
互動式學習：
在課堂上，我鼓勵學生通過小組討論、匯報交流等方式，積極參與課堂活動。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了他們的合作精神和思考能力。
注重實踐操作：
我安排了繪畫實踐活動，讓學生動手繪制一幅以敦煌壁畫為靈感的繪畫作品。通過實踐操作，學生不僅能夠加深對敦煌壁畫的理解和欣賞能力，還能鍛煉自己的繪畫技能。
三、教學不足
時間安排不夠合理：
在講解敦煌壁畫的歷史背景和藝術特點時，我花費了較多的時間，導致后面的實踐操作環(huán)節(jié)時間不夠充裕。這在一定程度上影響了學生實踐操作的效果。
對學生的了解不夠深入：
在教學過程中，我發(fā)現部分學生對敦煌壁畫的知識儲備較少，對壁畫的理解和欣賞能力有待提高。而我事先沒有充分了解學生的情況，導致在教學過程中對學生的引導不夠到位。
教學資源整合不夠充分：
盡管我利用了多種教學資源，但在資源整合方面還存在不足。例如，我未能將網絡資源、實物資料和教材內容進行有機結合，導致教學內容略顯單一。
四、改進措施
優(yōu)化時間安排：
在未來的教學中，我將根據教學內容的難易程度和學生的掌握情況，合理調整時間安排。確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行深入的講解和實踐。
加強學情分析：
在教學前，我將充分了解學生的知識儲備和興趣愛好，以便在教學過程中更有針對性地引導學生進行學習和思考。同時，我還會關注學生的學習狀態(tài)，及時給予幫助和指導。
整合教學資源：
我將充分利用網絡資源、實物資料和教材內容等多種教學資源，將它們有機結合在一起，為學生提供更加豐富、多元的學習體驗。同時，我還會關注最新的學術研究成果和教學理念，不斷更新自己的教學方法和手段。
五、總結與展望
通過本次教學，我深刻體會到了敦煌壁畫在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要地位和價值。在未來的教學中，我將繼續(xù)努力探索和實踐更加有效的教學方法和手段，不斷提高自己的教學水平，為學生提供更加優(yōu)質的教育服務。同時，我也希望學生們能夠通過學習敦煌壁畫等傳統(tǒng)文化課程，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認同，為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻自己的力量。
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