- 相關推薦
《跳水》教學設計及反思（精選6篇）
在不斷進步的時代，教學是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么應當如何寫反思呢？以下是小編精心整理的《跳水》教學設計及反思，希望能夠幫助到大家。
《跳水》教學設計及反思 1
教材分析：
《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫.托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國輪船上發生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。《跳水》中船長表現出的沉著、果斷、機智，源自豐富的經驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現了極大的人格魅力。課文按事情的起因、發展、高潮、結局劃分為四段，整個故事始終在事物的聯系和變化中發生、發展，不僅能激發學生的學習興趣，培養學生的好奇心、求知欲，而且有利于培養學生在探究過程中發現問題、分析問題、解決問題的能力。
教學目標：
1、學習本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。
4、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。
教學重點：
1、了解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現，體會船長處理問題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的'過程。
教學難點：
船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
教學準備：
1、學生查找托爾斯泰的有關資料。
2、電腦課件。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，交流資料。
同學們，你們喜歡看跳水嗎？奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水。）
《跳水》是誰寫的？你還知道什么？
（學生交流搜集到的有關托爾斯泰的資料。）（托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了很多作品，如《戰爭與和平》、《復活》等等。）
看了課題，你想知道些什么？
（誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經過怎樣？結果又如何等。）
二、初讀課文，了解課文內容。
1、自由讀課文，標出自然段序號，初步感知課文內容。
2、自學生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。
4、檢查自學情況。交流字、詞的掌握情況。
（1）出示電腦課件，檢查學生認讀生字新詞。
（2）理解詞語。
在小組內說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解，然后在小組內互相交流，教師做適當點撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
1、檢查朗讀課文情況：指名學生分自然段朗讀課文，讀后師生進行評議。
2、學生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。
3、在書中標畫出課文中都有誰？用幾個字說明他們之間有什么聯系？
（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）
四、指導書寫生字。
1、出示生字，指導學生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點，你能用什么方法記住它們？
2、學生描紅臨寫。
3、評議：
（1）學生交換互評。看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。
（2）師總結，表揚紅圈較多的同學。
五、作業設計
1、書寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、導入課題。
我們繼續學習跳水，大家齊讀課題。
指名學生分自然段朗讀課文。
其他同學邊聽邊思考：還有什么問題不理解，同學讀后提出來。
二、自主合作學習課文。
1、課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？
要求：
（1）學生自己讀書做批注筆記。
（2）小組內互相交流個人收獲。
（3）在班上匯報交流。
2、小組合作學習，教師巡視指導。
三、品讀感悟，理解重點部分。
通過剛才的學習，同學們不但對課文做了細致的學習，而且還做了認真的討論探究，這對我們學習文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。
學生品讀課文中的段落，教師重點指導學生品讀以下段落。
1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？
（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）
（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
引導：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）
（3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。
引導：區分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險？
（1）孩子的處境十分危險：
①從水手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。
②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。
（2）出示電腦課件，指導學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉身，直觀感受當時緊張的氛圍。
引導：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發、危在旦夕……）
指導朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
3、看到這里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等人啊！（讓學生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機、讓水手上去救孩子……）
采用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。
4、這些辦法實際上都不能行，那么在危急時刻，船長是怎樣做的？
指名讀課文第7自然段。說說船長為什么這樣做？
5、研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論。）
從課文中找出根據，說明父親不會開槍。
6、“四十秒鐘以后――大家已經覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？
（四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經覺得四十秒鐘太長了。）
四、總結全文。
1、教師結合板書總結全文。
2、學習課文后，你最佩服誰？佩服他什么？
（這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。）
3、此時此刻，你想對船長的兒子說些什么？
（你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。
你為了一頂帽子，差點失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。
你為了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今后做事一定要想想后果……）
五、拓展延伸。
1、孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，說一說，再寫下來。
2、如果你當時也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會怎樣說？
六、作業設計。
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、預習《沙漠之舟》。
教學反思：
《跳水》一課情節起伏跌宕，學生樂于學習。出示課題后，引導學生從課題質疑入手，從情感上調動學生的學習興趣，以便更好地學習課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗。在本課教學設計中，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導學生專心地、投入感情地讀書，隨著語速的快慢、語調的高低，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內容。
課上引導學生進行了充分的討論交流，抓住一些關鍵詞句，聯系上下文，結合語言環境，進行想象和理解，從而使學生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎上，體會到船長的機智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險一部分時，讓學生自己想辦法，真正引導學生深入學習課文，使教學取得了良好的效果。
《跳水》教學設計及反思 2
一、教學目標
會認 “肆、桅” 等 7 個生字，會寫 “艘、航” 等 14 個字，能正確讀寫 “航行、放肆” 等詞語。
有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解事情的起因、經過和結果。
學習作者按一定順序敘述故事的方法，體會故事的驚險，感受船長的沉著冷靜、機智果斷。
二、教學重難點
重點：理解孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端橫木上的，體會當時的危險。
難點：體會船長在緊急時刻的沉著冷靜、機智果斷，學習他處理問題的方法。
三、教學方法
講授法、朗讀感悟法、情境教學法
四、教學過程
（一）導入新課（5 分鐘）
播放一段驚險的跳水視頻，引導學生觀察并提問：“同學們，看到這樣驚險的畫面，你們有什么感受？今天我們要學習的課文也和跳水有關，它又會講述一個怎樣的故事呢？” 板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，掃清障礙（15 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音或工具書解決。
檢查生字詞學習情況，通過指名讀、開火車讀等方式認讀生字詞，強調易錯字的`讀音和寫法，如 “肆” 的筆順，“桅” 的讀音。
默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？引導學生用簡潔的語言概括課文內容。
（三）精讀課文，理解內容（20 分鐘）
學習課文 1 - 4 自然段，了解事情的起因和經過。
指名朗讀，思考：孩子為什么會走上桅桿頂端的橫木？引導學生找出相關語句，體會猴子的 “放肆” 以及孩子被激怒的過程。
指導學生有感情地朗讀描寫猴子和孩子的語句，感受當時緊張的氣氛。
學習課文 5 - 6 自然段，感受危急時刻。
出示孩子站在桅桿頂端橫木上的圖片，引導學生觀察并想象：孩子此時的處境怎樣？他心里會想些什么？
學生自由朗讀這兩個自然段，畫出描寫孩子處境危險的句子，通過朗讀體會當時的驚險。
（四）總結全文，布置作業（5 分鐘）
總結本節課內容，引導學生回顧孩子走上橫木的過程和當時的危險處境。
布置作業：有感情地朗讀課文；抄寫文中的生字詞和自己喜歡的句子。
《跳水》教學反思
本節課在教學過程中，通過視頻導入激發了學生的學習興趣，讓學生快速進入學習狀態。在生字詞教學環節，采用多種方式檢查學生的學習情況，有效幫助學生掌握生字詞。精讀課文時，引導學生通過朗讀和想象，深入理解孩子走上橫木的過程和當時的危險處境，較好地落實了教學目標。
但在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在引導學生體會孩子的心理活動時，留給學生思考和交流的時間較少，部分學生理解不夠深入。在今后的教學中，應更加注重學生的主體地位，給予學生更多自主思考和交流的空間，讓學生在思考和交流中加深對課文內容的理解，提高學生的思維能力和語言表達能力。
《跳水》教學設計及反思 3
一、教學目標
鞏固生字詞，深入理解課文內容，體會故事的驚險。
學習作者通過對人物語言、動作、神態的描寫來表現人物特點的方法。
感受船長在危急時刻的沉著冷靜、機智果斷，培養學生面對問題時冷靜思考、果斷解決的能力。
二、教學重難點
重點：體會作者通過描寫來表現人物特點的方法。
難點：理解船長在危急時刻做出讓孩子跳水決定的原因，學習其處理問題的方法。
三、教學方法
小組合作探究法、對比分析法、朗讀感悟法
四、教學過程
（一）復習導入（5 分鐘）
聽寫生字詞，檢查學生的掌握情況。
回顧課文主要內容，引導學生簡單復述故事。
（二）精讀感悟，體會寫法（25 分鐘）
小組合作學習：默讀課文，找出描寫人物語言、動作、神態的句子，分析這些句子分別表現了人物怎樣的特點，在小組內交流討論。
小組匯報：各小組選派代表匯報交流成果，教師適時引導和點撥。
重點分析描寫孩子的句子，體會孩子從生氣到害怕的心理變化過程，感受作者通過動作和神態描寫表現人物心理的方法。
分析描寫船長的句子，如 “船長又喊：‘向海里跳！不然我就開槍了！一！二！’”，體會船長的沉著冷靜、機智果斷，引導學生思考船長做出決定的原因。
對比分析：將船長的做法與其他人可能的做法進行對比，讓學生深入理解船長決定的正確性和必要性。
（三）拓展延伸（10 分鐘）
引導學生思考：如果你當時也在現場，你會想出什么辦法救孩子？和船長的.辦法相比，哪種更好？為什么？
聯系生活實際，讓學生說一說在生活中遇到緊急情況時，應該怎樣冷靜思考、果斷解決問題。
（四）課堂小結，布置作業（5 分鐘）
總結本節課內容，強調作者的寫作方法和船長的優秀品質。
布置作業：以 “假如我是船長” 為題，寫一篇小短文，想象自己在當時的情況下會怎么做；推薦閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。
《跳水》教學反思
本節課通過小組合作探究和對比分析的方法，引導學生深入理解課文內容，體會作者的寫作方法和船長的優秀品質，取得了較好的教學效果。學生在小組合作中積極參與討論，在交流中碰撞出思維的火花，對課文的理解更加深刻。
然而，在拓展延伸環節，學生聯系生活實際分享自己遇到緊急情況的經歷時，部分學生表達不夠清晰，教師的指導也不夠及時和深入。在今后的教學中，應加強對學生語言表達能力的訓練，在學生發言時給予更具體的指導和反饋，幫助學生提高表達能力，同時進一步引導學生將所學知識運用到實際生活中，真正實現學以致用。
《跳水》教學設計及反思 4
一、教學目標
整體把握課文內容，梳理故事發展的脈絡。
深入理解課文中重點語句的含義，體會人物的情感變化。
感受故事的驚險，學習船長在危急時刻冷靜果斷處理問題的品質，培養學生的應變能力。
二、教學重難點
重點：理解重點語句，體會人物情感變化。
難點：領悟船長在危急時刻做出決策的思維過程。
三、教學方法
問題引導法、情境創設法、品讀感悟法
四、教學過程
（一）情境回顧，導入新課（5 分鐘）
播放上節課學習的孩子站在桅桿頂端橫木上的圖片，引導學生回顧當時的驚險場景。
提問：在這萬分危急的時刻，船長是怎樣做的？他為什么要這樣做？引發學生對本節課內容的思考，導入新課。
（二）深入探究，理解內容（25 分鐘）
問題引導：出示問題 “船長看到孩子處境危險，他是怎么想的？又是怎么做的？” 讓學生帶著問題默讀課文相關段落，畫出關鍵語句。
品讀感悟：引導學生品讀描寫船長的語句，如 “船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。”“船長又喊：‘向海里跳！不然我就開槍了！一！二！’”，通過朗讀、分析，體會船長從看到孩子遇險時的焦急到果斷做出決定的心理變化過程。
情境創設：假設學生就是當時的船長，讓學生說一說在那種危急時刻，自己會如何思考和決策，進一步理解船長的思維過程。
（三）總結全文，升華主題（10 分鐘）
引導學生總結船長的.品質，思考從船長身上學到了什么。
聯系生活實際，讓學生說一說在生活中遇到困難和危險時，應該如何向船長學習，冷靜面對和解決問題。
（四）布置作業（5 分鐘）
背誦課文中自己喜歡的段落。
寫一篇讀后感，談談自己學習這篇課文后的感受和收獲。
《跳水》教學反思
在本節課教學中，通過問題引導和情境創設，有效激發了學生的思考和學習興趣，讓學生深入理解了船長在危急時刻的決策過程和優秀品質。品讀感悟環節，學生通過朗讀和分析，較好地體會到了人物的情感變化。
但在教學過程中，對學生的個性化理解關注不夠，沒有充分鼓勵學生發表不同的見解。在今后的教學中，應更加尊重學生的主體地位，鼓勵學生大膽表達自己的想法，營造更加寬松、開放的課堂氛圍，讓學生在自主思考和交流中，不斷提高語文素養和思維能力。
《跳水》教學設計及反思 5
一、教學目標
進一步理解課文內容，感受故事的跌宕起伏。
學習作者的表達方法，體會其用詞的準確性和生動性。
培養學生的想象力和創造力，提高學生的語言表達能力。
二、教學重難點
重點：學習作者的表達方法，體會用詞特點。
難點：運用所學表達方法進行語言實踐。
三、教學方法
朗讀品味法、仿寫訓練法、小組交流法
四、教學過程
（一）回顧故事，感受驚險（5 分鐘）
請學生用簡潔的語言再次復述課文內容，回顧故事的起因、經過和結果。
引導學生說一說故事中哪些地方讓自己印象最深刻，感受故事的驚險。
（二）研讀文本，學習表達（25 分鐘）
朗讀品味：學生有感情地朗讀課文，找出文中描寫生動、用詞準確的句子，在小組內交流自己的感受。
小組匯報：各小組分享自己找到的句子，如 “猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。” 分析作者如何通過動作描寫表現猴子的靈活和調皮，體會用詞的準確性和生動性。
總結方法：教師引導學生總結作者在描寫人物和事物時運用的表達方法，如動作描寫、神態描寫、語言描寫等。
（三）語言實踐，仿寫訓練（10 分鐘）
出示仿寫題目，如 “運用動作描寫，寫一個小動物活動的場景” 或 “通過語言、神態描寫，表現一個人著急的樣子”。
學生進行仿寫練習，教師巡視指導，鼓勵學生運用所學表達方法進行創作。
（四）展示交流，課堂總結（5 分鐘）
選取部分學生的仿寫作品進行展示和交流，讓學生互相評價，提出修改建議。
總結本節課內容，強調學習作者表達方法的重要性，鼓勵學生在今后的寫作中運用這些方法。
《跳水》教學反思
本節課以學習作者的表達方法為重點，通過朗讀品味、小組交流和仿寫訓練，引導學生體會作者用詞的準確性和生動性，提高學生的'語言表達能力。在教學過程中，學生積極參與朗讀和討論，對作者的表達方法有了較深入的理解。
但在仿寫訓練環節，由于時間有限，部分學生未能充分完成仿寫任務，且對學生仿寫作品的指導不夠細致。在今后的教學中，應合理安排教學時間，給予學生更充足的寫作時間，并加強對學生寫作過程的指導，及時幫助學生解決寫作中遇到的問題，提高學生的寫作水平。
《跳水》教學設計及反思 6
一、教學目標
對課文內容進行拓展延伸，培養學生的批判性思維和創新能力。
通過多種形式的閱讀活動，加深學生對課文主題的理解。
引導學生樹立正確的安全意識，學會在生活中保護自己。
二、教學重難點
重點：拓展延伸課文內容，培養學生思維能力。
難點：引導學生將課文所傳達的道理運用到生活實際中。
三、教學方法
辯論法、角色扮演法、討論交流法
四、教學過程
（一）創設情境，引發思考（5 分鐘）
展示一些生活中因疏忽安全而導致危險的圖片或案例，引導學生思考安全的重要性。
提問：“在《跳水》這個故事中，如果大家都注意安全，悲劇還會發生嗎？” 由此導入本節課的學習。
（二）拓展延伸，深入探究（25 分鐘）
辯論活動：將學生分成正反兩方，就 “船長讓孩子跳水的做法是否是最好的選擇” 展開辯論。引導學生結合課文內容和生活實際，闡述自己的觀點，培養學生的批判性思維和語言表達能力。
角色扮演：讓學生分別扮演船長、孩子、水手等角色，重現故事中的場景，通過角色的語言和動作，深入體會人物的內心世界和情感變化。
（三）聯系生活，總結感悟（10 分鐘）
組織學生討論：在生活中，我們應該如何避免類似的危險情況發生？遇到危險時，又該如何冷靜應對？
教師總結：引導學生認識到安全的重要性，鼓勵學生在生活中要時刻保持警惕，學會保護自己，同時學習船長在危急時刻冷靜果斷的品質。
（四）布置作業（5 分鐘）
寫一篇關于 “安全” 的小文章，結合自己的生活實際，談談對安全的認識和體會。
收集生活中的'安全小知識，制作成手抄報，在班級內展示交流。
《跳水》教學反思
本節課通過辯論、角色扮演等豐富多樣的教學活動，激發了學生的學習興趣和參與熱情，有效培養了學生的批判性思維和創新能力。在聯系生活實際環節，學生積極參與討論，對安全問題有了更深刻的認識。
但在辯論過程中，部分學生未能抓住關鍵要點進行辯論，導致辯論效果受到一定影響。在今后的教學中，應加強對辯論活動的指導，提前引導學生做好充分準備，明確辯論的規則和方法，提高學生的辯論能力和思維能力，讓教學活動更加高效地促進學生的學習和成長。
【《跳水》教學設計及反思】相關文章：
《跳水》教學反思05-25
《跳水》教學反思08-06
跳水的教學設計07-27
跳水的教學設計09-29
《跳水》教學設計09-09
《跳水》教學反思10-10
《跳水》教學反思09-01
跳水教學反思05-28
《跳水》教學反思07-03
跳水教學設計06-17