小樹有多少棵教學反思（精選10篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的小樹有多少棵教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小樹有多少棵教學反思 1
1、本節(jié)課我注重從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學生提供觀察和操作的機會，讓學生體會數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的樂趣。
生活中的實際經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的'基礎。本節(jié)課，我根據(jù)學生的實際，通過植樹這一生活情境，使學生在生動活潑、主動求知的氛圍中學習，同時又不失時機地進行環(huán)保教育。
2、重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導思想。在本節(jié)課中，我利用教材提供的情境，引導學生提出問題，解決問題。在解決問題的過程中，我放手讓學生自己探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考，小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，不強求統(tǒng)一的語言和過程，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。
3、由于本課是新學期的第一課，在練習題的設計上，我比較注重計算方法的訓練，而忽略了應用知識，解決實際問題等方面，下節(jié)課應在這方面適當加強，以提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和能力。
小樹有多少棵教學反思 2
本節(jié)課教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎上進行教學的。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算方法。
對于這節(jié)課我是這樣安排的。
（一）創(chuàng)設情境，提出問題
1．教師出示教學情境圖，引導學生觀察。
2．請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么。
（一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）
你能提出哪些數(shù)學問題？ 引導學生提出問題小樹一共有多少棵？。
這樣設計的目的是為了結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。
（二）解決問題，探索口算方法
1．獨立解答。 學生列出算式203，然后嘗試計算。
2．小組交流。 讓學生結(jié)合小樹一共有多少棵這個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。這樣設計的`意圖是放手讓學生自己去探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。
3．全班交流。這樣設計是為了全班交流體現(xiàn)學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優(yōu)化目的。
4．解決問題。 4捆小樹一共有多少棵？5捆呢？請同學們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報。通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。
（三）拓展練習
1、口算。
2、數(shù)學游戲。
創(chuàng)設游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生的各種感官，培養(yǎng)學生的思維獨立性和靈活性。
總之，在本節(jié)課的教學中重視算法多樣化是一個重要的指導思想。在教學中，我利用教材中提供的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學生自己探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。
其次本節(jié)課我還注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學生們提供觀察和操作的機會，讓學生體會數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的樂趣。
但在這一節(jié)課上，我在設計練習的時候只注重了計算方法的訓練，而忽略了應用知識、解決實際問題等方面，我準備下節(jié)課在這方面適當加強，以提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和能力。
小樹有多少棵教學反思 3
《小樹有多少棵》是三年級數(shù)學上冊的第一課，是關于“一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的乘法”。
教學前，我做了學情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對本節(jié)知識的基礎差距較明顯，顯的差像3×20這種題目的得數(shù)，有的學生不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學生會不清楚，這是本班學生的學情。
課上，從導入開始，我有意識地利用生活情境復習之前的乘法口訣表（從購整捆的小棒導入），為本節(jié)新課“小樹有多少棵”作了鋪墊。當從主題圖中獲取數(shù)學信息并提出問題、解決問題時，孩子們興致盎然。
知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，這也是我們培養(yǎng)學生的方向。利用舊知與新知的聯(lián)系，學生能根據(jù)復習的內(nèi)容順勢遷移到本課學習中。這是本節(jié)課的成功之處。
“每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加……”“可以把3×20，就是3捆小樹合起來的總數(shù)……”“就是把20+20+20，等于60（棵）……”
孩子們開始七嘴八舌，只要是合理的說法，盡管不那么完整，我都給予肯定。當提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。要求學習的目標是學生形成能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的'重要能力之一。
在練習中，有出現(xiàn)“3×2 30×2 300×2”這類題目，再讓學生計算完觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題。大部分學生只會說“積每一次多一個0”這樣的話，對于乘數(shù)和積之間的關系表達不那么順暢，但是在交流中發(fā)現(xiàn)孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數(shù)發(fā)生有規(guī)律的變化時，積也跟著發(fā)生有規(guī)律的變化。此時教師就需要引導學生用完整簡潔的數(shù)學語言表達出來，不能停留在零散的語言上。
小樹有多少棵教學反思 4
重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導思想。在本節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學生自己探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。
由于本節(jié)課是新學期的第一節(jié)課，在練習題的設計上，我比較注重計算方法的'訓練，而忽略了應用知識、解決實際問題等方面，也沒有創(chuàng)設這方面的練習題，我準備下節(jié)課在這方面適當加強，以提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和能力。
小樹有多少棵教學反思 5
《小樹有多少棵》是三年級數(shù)學上冊的第一課，是關于“一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的乘法”。
教學中，我采用了“梯度導入式”，主要是考慮到部分接受能力比較差的學生。本班學生學習能力相差較大，優(yōu)者優(yōu)，劣者劣，是很明顯的差別。像3×20這種題目的得數(shù)，他們不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學生會不清楚，這是本班學生的`學情。
課上，從導入開始，我有意識地利用生活情境復習之前的乘法口訣表（從購整捆的鉛筆導入），為本節(jié)新課“小樹有多少棵”作了鋪墊。當從主題圖中獲取數(shù)學信息并提出問題、解決問題時，孩子們興致盎然。
教育心理學對“遷移” 做了如下定義：“遷移是指一種學習對另一種學習的影響。” 知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，這也是我們培養(yǎng)學生的方向。衍晟、嘉豪、曉茵等相對接受能力較不好的學生也能根據(jù)復習的內(nèi)容順勢遷移到本課學習中。這是本節(jié)課的成功之處。
“每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加……”
“可以把3×20，就是3捆小樹合起來的總數(shù)……”
“就是把20+20+20，等于60（棵）……”
孩子們開始七嘴八舌，只要是合理的說法，盡管不那么完整，我都給予肯定。當提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。
要求學習的目標是學生形成能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的很重要的能力之一。
在練習中，有出現(xiàn)“3×230×2300×2”這類題目，再讓學生計算完觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題。大部分學生只會說“積每一次多一個0”這樣的話，對于乘數(shù)和積之間的關系表達不那么順暢，但是在交流中發(fā)現(xiàn)孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數(shù)發(fā)生有規(guī)律的變化時，積也跟著發(fā)生有規(guī)律的變化。
在作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子們的寫字情況并不好，也許是新學期剛開始，有待今后改正。
小樹有多少棵教學反思 6
《小樹有多少棵》這節(jié)課是北師大版小學數(shù)學三年級上的第一單元第一課時的內(nèi)容，這節(jié)課的教學重點是讓學生探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。對于三年級學生而言，在二年級已經(jīng)學過表內(nèi)乘法，這節(jié)內(nèi)容并不難理解。
在教授時，我首先復習了幾道表內(nèi)乘法題，然后復習了數(shù)的組成，為學生理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理進行了鋪墊，我覺得花這幾分鐘的時間是值得的，學生在新授時，很快就能抓住“20就是2個十，20×3表示2個十乘3，也就是6個十，是60”這一算理。
因為學生的積極反應，導致我忽略了一個很重要的問題：當學生列出算式“20×3”與“20+20+20”時，我沒有把握住這一時機，相機引導學生比較加法與乘法的關系，體會乘法的簡便性，從而概括出乘法的意義，即“求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算”。因此，在練習反饋這一環(huán)節(jié)中，我就吃了苦頭。個別學生由于沒有徹底理解乘法意義，出現(xiàn)了“30×4=70”這種錯誤，并且，在70×5=（）+（）+（）+（）+（）這個問題上，學生顯得很盲目。對于這個問題，只能在練習課上進行補充了，真是“一失足成千古恨。”
在教研時，莉群老師有一個很及時有效地方法，在解決三捆小樹一共有多少棵時，趁機引導學生“如果有8捆小樹呢？”讓學生體會到乘法的`簡便，從而有了深入研究的興趣。
值得高興的是，課堂上學生的反應很積極，概括口算的方法也十分多樣，且簡潔易記。遮“0”補“0”的方法，計算起來，又對又快。整節(jié)課，教學目標有達到，算是欣慰。
小樹有多少棵教學反思 7
認知心理學認為，學生的學習過程是把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認知結(jié)構(gòu)的過程。學生學習新知識的過程是建構(gòu)意義的過程，是從具體到抽象、從感知到內(nèi)化的過程。學習新知識時，教師應根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的認知規(guī)律，找準學生的認知支撐點，從學生已有的生活經(jīng)驗、知識背景出發(fā)，把學生引入新知識的學習探索中。
《小樹有多少棵》這節(jié)課是北師大版小學數(shù)學三年級上冊的第四單元第一課時的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)學習了表內(nèi)乘法后的進一步學習。課前伊始，我就先復習表內(nèi)乘法的口算，以及數(shù)的組成，例如：20里面有（）個十，300里面有（）個百等，為學生理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理進行了鋪墊。
在新授課時，我為學生創(chuàng)設了“植樹”的教學情境，讓學生說說已知信息，并提出數(shù)學問題。當學生提出數(shù)學問題：“3捆一共有多少棵”時，我放手讓學生自主探究、合作交流，鼓勵學生提出不同的計算方法，在小組匯報交流中，再優(yōu)化計算方法。學生的算法多種多樣，有畫圖，用加法20+20+20=60來計算，更多學生是直接用遮住0的方法來計算，先算2×3=6，20×3=60，我適時引導學生，“2”是表示什么，由于有之前的課前復習，學生很快就能抓住“20就是2個十，20×3表示2個十乘3，也就是6個十，是60”這一算理。因此，新知的`學習就是這樣水到渠成。
而對于后面的“500×3=？”的計算，我引導學生總結(jié)“20×3”的計算方法，再用遷移類比的方法，自主探究“500×3=？”的算法。這樣既開動了腦筋，又節(jié)省了時間，還培養(yǎng)了學生的學習能力。
在本課教學中，教師充分尊重學生，以學生為主體，為學生創(chuàng)設民主、輕松的學習氛圍，鼓勵學生自主探究新知，讓學生積極主動地參與數(shù)學學習活動，親身經(jīng)歷探索整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法的口算過程，學生的主體能動性得到充分地發(fā)揮，學習積極性高，學習效率也高。
小樹有多少棵教學反思 8
1. 加強基本閱讀，使學生了解文字
理解內(nèi)容的前提是學生充足誦讀，依靠獨立實踐和主動誦讀來達到。在這一過程中，老師必須有意識地引導，協(xié)助學生認知課文的深意。在教學過程，可以先引導學生精確流利地閱讀課文，從而理解文章所表達的內(nèi)容。在學生理解了文章的相關信息后，再進行課文反復誦讀，集中引導學生反復閱讀關鍵段落，促使他們在閱讀中理解課文所傳達的道理。
2. 深入研讀，使學生有所啟發(fā)
在基本閱讀的基礎上，推進閱讀的重點在于深刻理解媽媽2次講話的深意：第一次，她強調(diào)每個人都有責任保護比我們?nèi)跣〉萌耍荚诮逃_沙要學會同情弱者并保護他們；第二次，她則借此激勵孩子，假如你沒法保護他人，那你不就是最弱小的嘛？能夠轉(zhuǎn)換描述反復誦讀，并進行句型訓練：媽媽的第二句話還能夠如何表達？（①如果不能保護他人，那你就是最脆弱的。②如果你能保護別人，那么就不是最弱小得人。）讓學生感受母親對薩沙的一片苦心。
同時，融合前邊一家人提交雨衣的場景，協(xié)助學生更深入地了解媽媽的言語含義。接下來，著重閱讀薩沙的三次提問：第一句“母親，爸爸把雨衣為您，您又把雨衣給了我，大家為何要這樣做呢？”指導學生領悟薩沙對她們行為的困惑，讀取他天真的語調(diào)；第二句“那么這么說我就是最弱小的啦？”引導學生體會薩沙不愿變成弱者、想保護弱者的心理；第三句是薩沙將雨衣蓋在薔薇花上時所講的，“現(xiàn)在我應該不是最弱小的`了啊，母親？”這一句要讓學生感受到薩沙的榮譽感，因為她已不再是最弱小的，可以保護比他更軟弱的薔薇花。根據(jù)學生逐步推進的誦讀，不僅提升了語言感知力，同時也推動了健全人格的培養(yǎng)。
小樹有多少棵教學反思 9
一、教學目標達成情況
本節(jié)課的教學目標是讓學生理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確進行計算。通過課堂上的教學活動，大部分學生能夠理解算理，掌握算法，達到了預期的教學目標。
二、教學過程亮點
情境導入，激發(fā)興趣
通過創(chuàng)設“植樹”這一貼近學生生活的情境，將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，有效激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。學生在情境中思考問題，主動參與學習活動，為后續(xù)的探究學習奠定了良好的基礎。
自主探究，合作交流
在教學中，我注重引導學生自主探究，鼓勵學生通過擺小棒、畫圖等方式，直觀地理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。同時，組織學生進行小組合作學習，讓學生在交流中分享自己的想法和方法，相互啟發(fā)，共同提高。這種教學方式培養(yǎng)了學生的自主學習能力和合作交流能力。
算法多樣化，優(yōu)化選擇
在探究口算方法的過程中，學生出現(xiàn)了多種不同的算法。我引導學生對這些算法進行比較和分析，讓學生認識到每種算法的特點和適用范圍，從而選擇最適合自己的算法。這種教學方式培養(yǎng)了學生的思維靈活性和優(yōu)化意識。
三、存在問題及改進措施
部分學生理解困難
盡管大部分學生能夠掌握口算方法，但仍有部分學生對算理的理解存在困難，特別是在處理整十、整百、整千數(shù)與一位數(shù)相乘時，容易忽略末尾的 0。針對這一問題，在今后的教學中，我將加強對算理的講解，通過更多的實例和練習，幫助學生深入理解算理。
計算速度有待提高
部分學生在計算時速度較慢，影響了學習的效率。為了提高學生的'計算速度，我將在后續(xù)的教學中加強口算訓練，通過定期的口算比賽等活動，激發(fā)學生的競爭意識，提高學生的計算能力。
評價方式單一
在教學過程中，我主要采用了教師評價的方式，對學生的表現(xiàn)進行評價。這種評價方式較為單一，不能全面反映學生的學習情況。在今后的教學中，我將采用多元化的評價方式，如學生自評、互評等，讓學生參與到評價過程中，提高學生的自我評價能力和反思能力。
四、總結(jié)與展望
通過本節(jié)課的教學，我深刻認識到情境教學、自主探究和合作學習在數(shù)學教學中的重要性。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學方法，不斷優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，讓每一位學生都能在數(shù)學學習中獲得成功和快樂。
小樹有多少棵教學反思 10
一、教學成果回顧
在《小樹有多少棵》這一課的教學中，學生們展現(xiàn)出了較高的學習熱情和參與度。通過情境創(chuàng)設，學生們能夠迅速進入學習狀態(tài)，對整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法產(chǎn)生了濃厚的興趣。大部分學生能夠準確理解算理，并運用所學知識解決實際問題，達到了教學目標。
二、教學方法反思
直觀演示，加深理解
在教學中，我運用了直觀演示的方法，通過擺小棒、畫圖等方式，幫助學生理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程。這種直觀的教學方法使學生能夠更加清晰地看到算理的形成過程，加深了對知識的理解。但在演示過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生的注意力不夠集中，需要進一步加強對學生的引導和監(jiān)督。
練習鞏固，提升能力
為了讓學生更好地掌握口算方法，我設計了不同層次的練習題，包括基礎練習、拓展練習和應用練習。通過這些練習，學生的計算能力和解決問題的能力得到了有效提升。但在練習過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生存在計算錯誤和解題思路不清晰的問題，需要加強對學生的個別輔導和指導。
鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)思維
在探究口算方法的過程中，我鼓勵學生大膽創(chuàng)新，提出自己的想法和方法。這種教學方式培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。但在實踐中，我發(fā)現(xiàn)部分學生缺乏創(chuàng)新意識和勇氣，需要進一步加強對學生的鼓勵和引導，讓學生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新。
三、學生表現(xiàn)分析
積極參與，主動學習
大部分學生在課堂上能夠積極參與學習活動，主動思考問題，回答問題。這種積極主動的學習態(tài)度為學生的學習奠定了良好的基礎。但也有部分學生存在學習動力不足、注意力不集中等問題，需要進一步加強對學生的激勵和引導。
合作交流，共同進步
在小組合作學習中，學生們能夠相互交流、相互幫助，共同解決問題。這種合作學習的方式培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。但在合作過程中，我也發(fā)現(xiàn)部分小組存在分工不明確、合作效率不高的問題，需要進一步加強對小組合作的指導和培訓。
四、改進方向與策略
加強個別輔導，關注全體學生
針對部分學習困難的學生，我將加強個別輔導，了解他們的學習需求和困難，制定個性化的.教學方案，幫助他們克服困難，提高學習成績。同時，我也要關注全體學生的學習情況，確保每一位學生都能在學習中有所收獲。
優(yōu)化練習設計，提高練習效果
在練習設計方面，我將進一步優(yōu)化練習題的設計，增加練習的針對性和趣味性。同時，加強對學生的練習指導，讓學生明確練習的目的和要求，提高練習的效果。
強化思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在今后的教學中，我將更加注重學生的思維訓練，通過設計開放性的問題和任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時，鼓勵學生積極參與數(shù)學競賽和活動，拓寬學生的視野，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
五、總結(jié)與感悟
通過本節(jié)課的教學，我深刻認識到數(shù)學教學不僅要注重知識的傳授，更要注重學生能力的培養(yǎng)和思維的發(fā)展。在今后的教學中，我將不斷探索和創(chuàng)新教學方法，關注每一位學生的學習情況，努力提高教學質(zhì)量，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。
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