關于風箏的第一課時教學設計
【教材分析】
本文是魯迅諸多優秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發生了一次無法補過的誤解和沖突，內心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發學生的情感體驗。本文所體現出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。
【教學目標】
�。�、知識目標：學習本文傳神的動作、心理活動描寫。
�。�、能力目標：培養學生課外查閱、搜集資料的能力培養學生自主、合作、探究的能力。
３、情感、態度、價值觀目標：準確理解在特定社會背景下的兄弟間的情感用科學的態度來分析這種情感的真實性，培養學生科學的思維方法和思維品質結合實際確立正確的人生觀和親情觀，學習作者敢于承認錯誤及嚴厲的自責精神，培養學生的人文素養。
【教學步驟】
一、布置預習
�。�、給時間和空間鼓勵學生上網、上圖書館查找有關資料：
�、� １９２５年左右中外社會狀況。
⑵ 魯迅其人其作品其思想。
�。�、，落實生字詞的音和義。
３、讀課文，了解大意（這個環節體現了新課程要求培養學生具有搜集信息的能力目標：能運用和檢索多種工具書，運用多種現代媒體接受和獲取信息。）
二、情景導入
在大屏幕上展示課文“放風箏”的插圖，同時播放《春之聲》圓舞曲。用直觀的畫面和歡快的旋律調動學生的生活體驗，激發他們的想象力，進行畫面的細致描述，內容的大膽揣測。為課文學習設置情景，營造氛圍，自然導入。
三、整體感知
師生在舒特曼《小夜曲》悠揚的旋律中，朗讀全文，力求讀準字音、讀對重音、讀準節奏、讀出感情，產生聲情并茂的朗讀效果。整體感知課文的思想內容。
四、合作探究
出示以下問題讓學生進行探究，或個別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時點撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想內容的理解。
�。�、“我”回憶了有關“風箏”的什么故事？用自己的話簡單復述。
２、“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？
老師幫助學生進行問題分解，步驟如下：
�、� 如果你有弟弟會采取這種方法嗎？為什么？
�、� 如果你是弟弟會采取什么行為？為什么？
�、� 為什么哥哥會這么做？
�、� 為什么弟弟沒有反抗？
⑸ 你認為哥哥愛弟弟嗎？
�。�、你更喜歡課文中的哪個人物？為什么？
�。础⒛銓φn文內容的理解還有哪些困惑之處？
�。ǎ鳖}意在檢驗學生整體感知課文的效果。２題要讓學生品味課文中富于表現力的語言，同時要求學生要能聯系所查資料，聯系自身實際加以回答，體現新課程目標中的培養學生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚個性進行表達、交流、合作的能力，培養學生科學的思維方式和歷史唯物觀。３題要讓學生學習魯迅知錯就改，可貴的自責精神，培養學生的人文素養，體現新課程教學的'人文教育觀。４題體現新課標中關于閱讀教學中鼓勵學生對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題這一點，也是體現了學生學習方式中的個性化、創造性閱讀特征。）
五、加深感悟
讓學生自選文中最精彩的部分進行自由誦讀，進一步深切感悟課文的思想內容。
六、拓展延伸
�。�、比較閱讀課文與《漫天的風箏》一文的異同的討論。
�。�、課外閱讀魯迅《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》中的文章，寫一篇讀書心得，準備開討論會或交流會。（體現新課程改革提出的課文只是學生學習的一個例子，要能引導他們走出課堂，去建構新的知識體系。）
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