《死海不死》教學設計
教學目的
1．通過理清思路，了解文章內容。
2．通過對本文中說古道今，運用神話故事、傳說和數據說明的語句的品讀把握死海的特點及其成因。
3．培養學生愛科學的情趣。
教學時數：2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課：實驗導入，創設情境，激發興趣
請同學們觀察下面的實驗：大燒杯、雞蛋、鹽、水。觀察雞蛋的沉浮情況，然后請同學講述一下這個實驗的過程，并用兩句話概括一下雞蛋沉浮的原因，要求語言簡練準確，描述層次清楚，順序得當。
二、引導初讀，初步感知
1．學生自讀課文，借助工具書正音、辨字、辨詞。
游弋諭安然無恙大驚失色執迷不悟家眷不遜于
干涸寸草不生艷陽高照塌陷告誡改邪歸正
2、下面，讓我們隨著作者的思路，看看這“海”為什么冠之以“死”字，既是“死”海，標題又為什么稱為“不死”的呢？引導學生審題：看了這個題目，你知道什么和想知道什么？學生讀課文，可一人一段。
3．學生復述課文，男女分組各出一名同學進行復述比賽。
明確：
說明對象：死海。
說明對象的特征：死與不死，本質特征咸度高。
死海的形成：死海的過去、現在、將來。
三、整體感知
1．雞蛋為什么會浮起來？死海的海水有何特點？這種特點是怎樣形成的呢？學生速讀課文，給文章分段，并概括段意。（學生說明如此劃分的理由）
第一部分（1～4）：介紹死海的特征。
第二部分（5～6）：介紹死海的成因。
第三部分（7～8）：介紹死海的過去、現在和將來。
2．本文運用了哪幾種說明方法？
舉例子、列數字、作比較、引資料
四、總結擴展
可讓學生總結，教師補充。
五、布置作業
思考題：1．死海最終會不會死？
2．假如把舉例的兩個神話、傳說刪掉行不行？為什么？
第二課時
教學目的
1．通過對本文中說古道今，運用神話故事、傳說和數據說明的語句的'品讀把握死海的特點及其成因。
2．體會數字說明在文中的作用
3．培養學生愛科學的情趣。
教學過程
一、導入：由文中故事導入。請同學分別復述文中兩個神話故事。
1．羅馬狄杜的傳說：死海的表面特征——浮力大
2．先知魯特的傳說：死海形成原因——自然界變化的結果
二、指名朗讀課文1～3自然段。問題：死海是怎樣得名的？作者說是死海，又稱之為“不死”，是不是自相矛盾？
明確：死海——魚蝦草木不能存活
不死——人在海水中被淹死
提問：人為什么不會死？以問題激發興趣，讓學生從文中找理由。
明確：（浮力大）為何浮力大？（含鹽量大）為何含鹽量大？（特殊的地理原因）。
此處引出對于“浮力大”、“鹽度高”以及數字說明的分析。
三、死海“浮力大”、“鹽度高”的獨特特點的形成原因是什么？
自然界變化的結果：①地形特點②化學成分（礦物質很多）③物理變化（蒸發、沉淀）
四、學生集體朗讀第7、8段。引導學生思考：如何保護死海？
五、總結：學生總結，教師補充。
六、拓展：假如你是環保公司的董事長，通過招標你公司獲得了死海的開發權。你將如何開發利用并保護死海？
七、布置作業：1、作實驗，用一定量的白糖倒入大燒杯，觀察雞蛋的沉浮情況。與課前所作實驗進行對比，將兩個實驗的過程詳細說明，并探究為什么？
2、目標檢測中《死海不死》部分。
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