六年級《雪》教學設計
教學目標 ：
1、整體感悟文章的內容：
2、品析文中的兩幅雪景圖：
3、理解作者所表達的情感：
4、學習文章借景抒情表達技巧：
教學重點：
品析兩幅雪景圖。
教學難點 ：
理解作者所表達的情感。
教學設計：
一、 導語 ：
播放的《塞北的雪》
投影《塞北的雪》的歌詞
1、 這是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看見那紛紛揚揚的大雪浮想聯翩，賦予了塞北雪怎樣的品格？
2、 我們從哪句話可以看出？
過渡：對于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一樣。今天我們來看看1926年的魯迅先生他對于雪的感想又是如何？
二、 教師表情朗讀課文，學生思考：
投影顯示：
1、 作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？
（明確：南方的雪和北方的雪）
2、 南方的'雪和北方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？
�。鞔_：南方的雪美艷、北方的雪孤獨）
三、 學生再讀課文思考，4人一小組討論總結投影上的問題。
四、 教師判斷正誤，引出：
投影顯示：
南方的雪有什么特點呢？從哪些地方我們可以看出？作者有沒有遺憾？為什么？
�。ㄓ懻撁鞔_：滋潤美艷 絢麗有趣 但不能持久）
過渡：由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因為未經磨練，不能經受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？
五、 請學生齊讀課文最后三段，思考：
投影顯示：
1、 北方的雪有哪些特點？從哪些地方可以看出？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個性？
�。ㄓ懻撁鞔_：因為她“永遠如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨立的個性和斗爭的激情以及獻身的精神。）
2、 作者稱北方的雪是什么？由此可以看出作者對北方雪的什么態度？
�。鞔_：是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的雪的喜愛）
六、 師總結：
由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協的姿態向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰者和戰斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情
七、 下面我們就用這種方法來寫一篇隨筆：
投影顯示：
《雨中廬山》圖 播放鋼琴曲
八、 教師點評學生的現場作文。
板書設計 ：
《雪》 魯 迅
南方雪景圖 北方雪景圖
對 比
奮斗的激情
課后記：本文的中心思想表達較為含蓄，另外，學生也沒有在苦難環境下艱難生活的經歷，因此，理解本文中心是一個較大的難點。
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