教學(xué)設(shè)計片段的資料
篇一：十分鐘片段教學(xué)設(shè)計案例
Unit 8 Was it in the Wardrobe ?
十分鐘片段教學(xué)設(shè)計
Teaching content: 人教版第五冊下學(xué)期 Unit 8
Teaching aims: 知識目標(biāo)：1.單詞 2.句型
能力目標(biāo)：
情感目標(biāo):
Important points:
Difficult points:
Teaching methods: 1、教師根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于相應(yīng)的語言環(huán)境，成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。
2、根據(jù)Part A 的內(nèi)容，設(shè)置chant，加強(qiáng)學(xué)生對單詞、句型的操練與鞏固，提高語言運(yùn)用與交際的能力。
Teaching aids:
Appraisal plan:
【教學(xué)過程】
StepⅠ.Greetings.
T: Hello, boys and girls. I’m Ms Zou. Glad to meet you .You are so lovely, so
handsome.
StepⅡ.Lead-in
1. Look for a present.
T: Today I prepare a present. Guess where’s it? Is it in the box? A boy, come here. Use your magic eyes. Please have a look. Is it in the box?
S1: No, it isn’t. (教師幫助補(bǔ)充，完整回答句子。)
T: It’s empty. Is it in the desk? Is it under the chair? Is it …? Please try to guess! S2,s3,S4: Is it …?
如果學(xué)生沒有講到包的位置，教師在回答的過程中給予暗示。
S5: …
T: Oh. It’s here. It’s beside the bottle. It’s near the window. It’s a toy. Who’s he? (走到學(xué)生中間展示玩具柯南)
Ss: He’s Conan.
T: Conan has magic eyes. Use your magic eyes. Try your best. You’ll get it. 描述玩具柯南，瓶子，窗戶的方位關(guān)系，根據(jù)現(xiàn)場情況進(jìn)行變更。
T: Now, boys and girls. Follow me. Beside. (教師用手示意玩具柯南與瓶子的方位關(guān)系。)
Ss: Beside.
T: It’s beside the bottle.
Ss: It’s beside the bottle.
T: Near. (教師拿起玩具柯南示意與窗戶的方位關(guān)系。)
Ss: Near.
T: It’s near the window.
Ss: It’s near the window.
T: It’s near the window. (教師拿起瓶子示意與窗戶的方位關(guān)系。)
Ss: It’s near the window.
[設(shè)計意圖] 用猜禮物的方式導(dǎo)入課題，在極短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生思維。導(dǎo)入方式簡單明快。
StepⅢ.Presentation
從導(dǎo)入自然過渡新授部分，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞near, beside. 依然通過柯南的圖片與物體的方位關(guān)系學(xué)習(xí)句型：A: Was it near…?
B: Yes, it was./No, it wasn’t.
A: Was it beside…?
B: Yes, it was./No, it wasn’t..
1. Learn the new words.
T: Now, please read after me.(教師邊板書單詞near邊帶讀)
near, near.
Ss: near, near.
T: ear, ear. (教師手擋住n帶讀)
Ss: ear, ear.
T: near, near.
Ss: near, near.
T: beside, beside.(教師邊板書單詞near邊帶讀)
Ss: beside, beside.
T: i, i (教師手指帶讀部分)
Ss: i, i.
T: beside, beside.
Ss: beside, beside
教師走到學(xué)生中間進(jìn)行練習(xí)。
T: Oh, I can see a lovely girl. I am beside the lovely girl. What’s your name? S1: My name is …
T: Who’s beside …?（教師站在學(xué)生旁邊。）
Ss: …is beside Ms Zou.
T: Who’s beside …? Point and say.
Ss: …is beside …(學(xué)生邊說邊指向S1旁邊的同學(xué))
T: Who’s near …? Point and say.（教師用手勢提示near 的范圍）
S2,S3,S4,S5: …is near…
2. Learn the new sentences.
①T: Please look at here. There is a sofa. I have a picture of Conan. Look!Where’s it? Ss: It’s near the sofa. (如果學(xué)生有回答It’s beside the sofa.教師把圖片拉近沙發(fā)說明It’s beside the sofa. 然后拉遠(yuǎn)說明It’s near the sofa.)
T: Yes. It’s near the sofa. Now, let’s play magic eyes. Close your eyes.1,2,3. Open
your eyes. Where’s it now?
Ss: It’s on the sofa.
T: Yes. It’s on the sofa now. Where was it just now? Was it near the sofa?(教師邊板書句子Was it near …?邊問。) Yes, it was./No, it wasn’t.
Ss: Yes, it was.(教師幫助補(bǔ)充，完整回答句子。然后板書句子Yes, it was.)
如果有學(xué)生用No回答，教師進(jìn)行過去與現(xiàn)在方位的講解，結(jié)合柯南的圖片與沙發(fā)的方位關(guān)系。T: It’s on the sofa now. It was near the sofa just now.然后再問學(xué)生，學(xué)生齊答。
T: Please look at here. There’s a lamp. Look where’s it?
Ss: It’s on the lamp.
T: Yes, it’s on the lamp. Close your eyes. 1,2,3. Open your eyes. Where is it now? Ss: It’s beside the lamp.
如果學(xué)生沒有說出It’s beside the lamp.教師提示說出。
T: Yes, it’s beside the lamp now. Where was it just now? Was it beside the lamp? Yes, it was./No, it wasn’t.
Ss: No, it wasn’t.(教師幫助補(bǔ)充，完整回答句子。然后板書句子No, it wasn’t.) ②Read the sentences after teacher. (2 times)
A: Was it near the sofa?
B: Yes, it was./No, it wasn’t.
A: Was it beside the lamp?
B: Yes, it was./No, it wasn’t.
[設(shè)計意圖] 利用導(dǎo)入延伸實(shí)際場景，學(xué)生看所需描述的對象，學(xué)說方位，自然引出新授內(nèi)容。單詞學(xué)習(xí)結(jié)合句型，做到詞不離句，學(xué)生對新授語言有整體的直觀理解和認(rèn)讀。在根據(jù)過去和現(xiàn)在的直觀方位問答中，學(xué)生不斷輸入提問的語言，即本課的新授句型，大大地增加了學(xué)生模仿說語言的機(jī)會。同時在語言輸入的過程中，結(jié)合以前所學(xué)語言，談?wù)撃撤N天氣適合做的事情，自然將學(xué)語言與用語言結(jié)合起來。學(xué)生增加了語言的輸入與輸出量。
Step Ⅳ.Practice.
T: look! This is my room. Oh, my god! Where was the television in my room? Please guess was it …? (如果學(xué)生沒有說句子的反應(yīng)教師再示范說句子。)
教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，答案正確。
T：Yes, it was. Where was the lamp in my room? Was it …? Please try to guess! S1: Was it …?
T: …(點(diǎn)擊鼠標(biāo))
T: Where was the bag in my room? Was it …?
S2: Was it …?（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）
T: …
[設(shè)計意圖] 學(xué)生在形式多樣的操練形式中，愉快、主動地進(jìn)行模仿及語言的運(yùn)用。在課件創(chuàng)設(shè)的情境幫助下，學(xué)生準(zhǔn)確地理解所學(xué)語言的意義，同時邊學(xué)邊用，大大的增加了語言的實(shí)踐量。
StepV Summary :
Step VI Homework
Handwriting
Unit 6 Was it in the wardrobe?
圖片 A: Was it near the sofa?
Was it beside the lamp?
B: Yes, it was./ No, it wasn’t.
篇二：教學(xué)片段設(shè)計
篇三：片斷教學(xué)設(shè)計
12《雨點(diǎn)兒》片段教學(xué)設(shè)計
執(zhí)教: 二實(shí)小 邱碧燕 指導(dǎo): 吳玉花
一,教學(xué)背景
《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話.本單元總共有五篇課文,主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)三篇篇幅比較長的童話式課文.本課為首篇,因此這課的教學(xué)為后兩課的學(xué)習(xí)起了示范引領(lǐng)作用.
課文用擬人的手法,通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來的,有了雨點(diǎn)兒的滋潤,花更紅了,草更綠了.本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng),文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間,有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究. 根據(jù)課文特點(diǎn),再分析學(xué)生的學(xué)情:學(xué)生通過四個月的拼音,識字學(xué)習(xí),有了一定的基礎(chǔ),已掌握了一些識字方法,大多數(shù)學(xué)生識字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎.特制定本課的教學(xué)目標(biāo):1,認(rèn)識11個生字以及生字組成的詞語.2,正確,流利地朗讀課文.3,了解課文內(nèi)容,感悟雨水與植物生長有著密切的關(guān)系.
本片段教學(xué)為第二課時的課中二十分鐘.課前十分鐘的教學(xué)內(nèi)容是整體感知課文并學(xué)習(xí)1-4自然段;課中二十分鐘的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)完1-4自然段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第五自然段,讓學(xué)生通過讀課文知道雨水和植物生長的關(guān)系;課后十分鐘繼續(xù)學(xué)習(xí)生字"半,巴",齊讀課文并總結(jié).這樣的安排能把握課文的
重難點(diǎn),并有效地落實(shí)了課時目標(biāo).
二,片段教學(xué)目標(biāo)
1,會寫"方"字.
2,正確,流利并有點(diǎn)感情地朗讀第五自然段.
3,通過學(xué)習(xí),知道雨水和植物生長的關(guān)系.
三,片段教學(xué)重難點(diǎn)
1,教學(xué)的重點(diǎn):寫字,朗讀.
2,教學(xué)難點(diǎn):通過讀課文知道雨水和植物生長的關(guān)系. 四,教學(xué)準(zhǔn)備 課件,生字卡
五,片段教學(xué)過程
(一)分角色朗讀引入
(二)學(xué)習(xí)第五自然段
1,師范讀第五自然段,學(xué)生邊聽邊思考:大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒來到那地方以后,發(fā)生了什么變化
2,細(xì)讀感悟
(1)學(xué)生反饋交流自己的發(fā)現(xiàn).
(2)學(xué)習(xí)第一句話.
A,出示課件,感受小雨點(diǎn)來了以后發(fā)生的變化.
B,指名讀第一句話.
C,想象:如果你是小花,小草,怎樣夸小雨點(diǎn)兒
D,師生賽讀.
(3)學(xué)習(xí)第二句話.
A,出示課件.
B,讀第二句話,學(xué)生質(zhì)疑.
C,解疑,并用自己喜歡的方法讀第二句話.
D,師小結(jié).
3,說話練習(xí)
我是 ,我要去 , .
(三)雨點(diǎn)兒,你們真能干!老師要送給你們一支歌,名字叫《小雨沙沙》
(四)學(xué)習(xí)"方"字
1,觀察"方"在田字格中的位置,注意橫折鉤的位置和寫法. 2,認(rèn)識生字的筆順.
3,指名書寫.
4,教師范寫.
5,學(xué)生練寫.教師巡視,糾正姿勢.
《富饒的西沙群島》片段教學(xué)設(shè)計
執(zhí)教:二實(shí)小 張碧英 指導(dǎo)老師: 陳先羽 吳玉花
一,教學(xué)背景:
《富饒的西沙群島》是一篇很美的文章.課文先介紹西沙群島的位置和它是個風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富的地方,再按海面,海底,海灘,海島的順序介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn),最后寫西沙群島將變得更加美麗,富饒.全文在內(nèi)容上表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情,在寫作上突出的特點(diǎn)是首尾呼應(yīng).
《富饒的西沙群島》是第六組課文中的一篇精讀課文.本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,在充分閱讀中體會作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情.本課的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用多種形式接觸語言文字,通過品讀課文,讓學(xué)生感受西沙群島的美麗富饒,培養(yǎng)他們對西沙群島的熱愛之情.針對三年級要側(cè)重段的教學(xué),文章第四自然段介紹的內(nèi)容(魚多而美)是體現(xiàn)物產(chǎn)豐富的一個重點(diǎn)段落,并且這段寫作特點(diǎn)也是首尾呼應(yīng).教學(xué)就以這段為切入點(diǎn),初步領(lǐng)悟"總—分—總"的構(gòu)段方式,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會西沙群島海底物產(chǎn)豐富,激發(fā)熱愛西沙群島之情.
本課教學(xué)過程:先讓學(xué)生掃清生字詞障礙,整體感知全文,初步了解課文從哪些方面介紹西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富.接著,從海水色彩的描寫體會西沙群島海面的瑰麗風(fēng)光;然后感受美麗的珊瑚,蠕動的海參,威武的大龍蝦,重點(diǎn)品讀色彩鮮艷,外形奇特的魚和海灘,海鳥,體會物產(chǎn)豐富;最后創(chuàng)設(shè)情境,以導(dǎo)游解說形式積累語言,教師總結(jié)全文內(nèi)容和首尾呼應(yīng)寫法.這20分鐘的片段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生感受海底珊瑚,海參,大龍蝦的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步通過感悟魚的多與美,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,領(lǐng)悟西沙群島的富饒.
二,片段教學(xué)目標(biāo):
1,通過品讀課文,讓學(xué)生感受西沙群島的海底魚品種多,數(shù)量多而且非常美麗,體會西沙群島海底物產(chǎn)豐富.
2,認(rèn)識"總—分—總"的構(gòu)段方式與 "有的??有的??有的??"句式,并練習(xí)表達(dá).
三,片段教學(xué)重難點(diǎn):
1,體會西沙群島的海底的魚品種多,數(shù)量多而且非常美麗,認(rèn)識"總—分—總"的構(gòu)段方式.
四,課前準(zhǔn)備:有關(guān)西沙群島的課件.
五,教學(xué)過程:
一,片段導(dǎo)入
1,西沙群島物產(chǎn)很豐富.你知道有哪些物產(chǎn)嗎
2,魚是西沙群島最重要的物產(chǎn).找一找哪個自然段描寫魚 二,體會魚的多和美.
1,老師范讀第四自然段,學(xué)生整體談感受(魚多而美).
2,學(xué)生找出概括魚多而美的語句.(1 魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去,好看極了.2各種各樣的魚多得數(shù)不清.3人們都說西沙群島的海里一半是水,一半是魚.)劃出表示魚多的詞語.進(jìn)行朗讀指導(dǎo).( 強(qiáng)調(diào)"成群結(jié)隊(duì)"" 好看極了"" 數(shù)不清" "一半是水,一半是魚"等詞.)
3,這段話哪句話具體寫了不同的魚類 (第2句話.) 4,你喜歡哪種魚,就讀哪種魚的句子.
"有的全身布滿彩色的條紋."(出示圖片—)引導(dǎo)這魚兒全身布滿彩色的條紋像什么呢
"有的周身像插著好些扇子,游動的時候飄飄搖搖;"
篇四：片段教學(xué)設(shè)計范例
高中語文課堂教學(xué)片斷設(shè)計范例
稱呼的背后——關(guān)于《祝福》中 “祥林嫂”的稱呼的討論
人教版 祝福 設(shè)計者：開開心心 浙江杭州第九中學(xué)
【導(dǎo)言】
《祝福》是魯迅先生一篇深刻揭示中國婦女悲劇命運(yùn)的短篇名著。除了四嬸、四叔、婆家人思想行動上對祥林嫂直接迫害外，周圍的人對她的態(tài)度也是她終遭遺棄，無人問津的原因。當(dāng)祥林嫂以再嫁再喪的身份再次來到魯鎮(zhèn)時，魯鎮(zhèn)的人沒有叫她“賀六嫂”，而是依舊叫她“祥林嫂”。其聲調(diào)的陰陽怪氣表明世人對她再嫁的身份的否定和非難，并用“祥林嫂”這一永久的稱謂對她進(jìn)行精神鞭笞。本課試圖以“對祥林嫂的稱呼”作為突破口，挖掘作品表現(xiàn)的時代觀念。
【實(shí)錄】
師：我有個小問題，我們每個人都有自己的姓和名，“祥林嫂”叫什么名字？小說中有沒有寫到魯鎮(zhèn)的人們對她的稱呼？請把有關(guān)的句子找出來。
生（尋找片刻）：“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”。
師：找得很好，看到這三句話你們有什么想法或者疑問嗎？
生：為什么人們不叫她自己的名字呢？
生：她沒有名字，就叫“祥林嫂”。
生：她的丈夫叫“祥林”，她就叫“祥林嫂”了。
師：為什么她的丈夫叫“祥林”，她就得叫“祥林嫂”？
（課堂稍有沉默。）
生：中國古代對女人有“三從四德”的要求，出嫁從夫，自然不能繼續(xù)保留自己的名字。 師：說得很好。魯鎮(zhèn)的人們是按習(xí)慣以丈夫的名字來稱呼“祥林嫂”，至于她沒出嫁之前姓甚名何，人們不知道也不想知道，你們說，隱藏在這個稱呼背后，魯迅先生想表達(dá)什么些什么呢？
生：舊時女子地位低下。
師：對，“祥林嫂”的稱呼正揭示了舊時女子地位的低下。 關(guān)于“祥林嫂”的稱呼，你們還有沒有別的疑問？
生：既然人們習(xí)慣按丈夫的名字來稱呼女人，為什么“祥林嫂”第二次到魯鎮(zhèn)的時候，大家還叫她“祥林嫂”呢？
師：按習(xí)慣應(yīng)該叫什么了？
生：賀六嫂。
師：是啊，第二次到魯鎮(zhèn)的時候，祥林嫂的生活已經(jīng)和以前大不相同了：再嫁，喪夫，亡子，被逐，經(jīng)歷了極為凄慘的遭遇。然而魯四老爺全家和魯鎮(zhèn)的人們卻“仍然叫她祥林嫂”，根本不按習(xí)慣改稱她“賀六嫂”呢？
生：可能是大家叫習(xí)慣了，不愿改口吧？
師：是嗎？能不能從文章中找些可能性出來呢？
生：課文強(qiáng)調(diào)“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”，應(yīng)該不是習(xí)慣叫“祥林嫂”這么簡單。從下文不讓她沾手祭祀的事情看，應(yīng)該是人們根本就不想承認(rèn)她改嫁這個事實(shí)，認(rèn)為她改嫁是“敗壞風(fēng)俗”的，是“不干不凈”的。
師：說得很好。祥林嫂被迫改嫁，遭遇悲慘，魯鎮(zhèn)的人們只給予廉價的同情，甚至不按習(xí)慣稱呼她“賀六嫂”，暗示了整個魯鎮(zhèn)社會不承認(rèn)她改嫁的態(tài)度。因此，“仍然叫她祥林嫂”這一不起眼的做法絕不是習(xí)慣使然，而是反映了封建禮教對寡婦再嫁的完全否定，整個社會環(huán)境
與祥林嫂的嚴(yán)重對立，這樣的祥林嫂最終被人們徹底拋棄，也就不足為奇了。……
【后記】
魯迅作品的語言一向?yàn)槿怂Q道，《祝福》中祥林嫂兩次到魯鎮(zhèn)做工，前后身份有所不同，但小說中人們對她的稱呼沒有發(fā)生變化，這不能不引起深思。無論是什么細(xì)節(jié)，往往都有著時代的烙印，承載著時代的思想和態(tài)度。從細(xì)節(jié)入手，容易調(diào)動學(xué)生的情感因素，介入人物角色中。本片段善于尋找巧妙的切入點(diǎn)，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使語文課堂就有了活力和張力。
高中語文課堂教學(xué)精彩片斷設(shè)計范例二
用音樂演繹情感——《長亭送別》中《四煞》的教學(xué)
版本：人教版 課文：《長亭送別》 作者：開開心心 單位：浙江杭州第九中學(xué)
【導(dǎo)言】
《長亭送別》是膾炙人口的藝術(shù)杰作《西廂記》的第四本第三折，這場送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場戲，也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。本課時重點(diǎn)賞讀《端正好》《朝天子》《耍孩兒》《四煞》四支曲子，通過前三支曲子已經(jīng)對課文華美曲雅、富于文采的語言多有領(lǐng)會，在《四煞》賞析中，試圖還元雜劇音樂的元素，譜一支撩人心弦的離歌，讓音樂激發(fā)文字深沉的美感。
【實(shí)錄】
師：《四煞》里的.這顆眼淚和前面的《端正好》的這出“離人淚”意境是一樣的，表達(dá)的崔鶯鶯的感情也是相同的，都是即將離別時的悲愁之情，“馬嘶遠(yuǎn)別時”，“淚中見愁”。
前面的《朝天子》我們是來朗讀的，《耍孩兒》我們是來演的，我想《四煞》我們就來個唱的吧。
很多的文學(xué)作品都是通過唱的形式更深的走進(jìn)老百姓的心坎里，聽過李煜的《虞美人》嗎？ 生：聽過。
師：還有岳飛的《滿江紅》，聽過嗎？
生：當(dāng)然聽過。
師：很好。還有一首我說出來你們肯定聽過，王菲唱的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》。 生：哦，蘇軾寫的。
師：好，這些都是明星唱的。今天我們也為《四煞》譜上曲，你可以選擇其中的幾句唱詞，用你熟悉的、喜歡的、符合《四煞》意境的曲子去配它。元雜劇本來就是用來唱的，既然我們無法用元時的曲子來唱，就來他個現(xiàn)代版演唱。
（眾生開始譜曲……）
師：好了，現(xiàn)在我們先請一個男同學(xué)來給我們唱唱他的作品。
一生起立，醞釀了一會感情后，用幽怨的聲音開始唱……
師：請問這是什么曲子？
生：這是我自編的。
師：自編的！我覺得很好，很有創(chuàng)造力，而且編的曲子比較符合《四煞》悲愁的意境。好，給你一個機(jī)會，邀請一位女生來演唱一下。
生（很榮幸地）：***，請你來給我們唱一下吧。
（女生起立，沉吟良久，全班寂靜等候，接著女生用《相見時難別亦難》的曲調(diào)開始演唱，全班非常安靜。唱完后，掌聲響亮。）
師：她唱的是唐代詩人李商隱作詞，香港歌星徐小鳳演唱過的《相見時難別亦難》的曲調(diào)，我認(rèn)為這首歌的調(diào)子跟《四煞》的無限悲愁的意境也是能夠吻合的。
還有李叔同以外國曲子填詞而成的著名的《送別》曲調(diào)，我請大家一起來欣賞，（放《送別》旋律）大家可以在心里默默地唱，藝術(shù)是相通的……
【后記】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者，體驗(yàn)是可以有多方面構(gòu)成的，音樂也是其中之一。悲愁的離愁別緒本身已經(jīng)用華麗秀美的語句表達(dá)了，理解時如用語言解讀語言，一般會因過于理性而顯得蒼白，而曲詞本身又富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)，用直接的音樂演繹抽象的文字中蘊(yùn)含的情感，音樂與文字相得益彰，更能散發(fā)迷人的藝術(shù)魅力。這點(diǎn)片段中做得比較成功。
高中語文課堂教學(xué)精彩片斷設(shè)計范例三
換位思考 深入體驗(yàn)——對《裝在套子里的人》主題的再探究
版本：人教版 課文：《裝在套子里的人》 作者：東方雪
【導(dǎo)言】
《裝在套子里的人》是19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的短篇名著。盡管滄海桑田事過境遷，但這篇小說仍舊散發(fā)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，高中語文教材多次換血，這篇課文卻始終保留下來，并且由自讀課文升格為講讀課文，便為明證。傳統(tǒng)的教學(xué)在分析小說的主題時一般會分析主人公的人物形象，聯(lián)系時代背景，得出“揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐朽，鞭撻了衛(wèi)道士的頑固、反動和守舊”簡單的結(jié)論。本例試圖以“漫畫事件”為突破口，充分挖掘主題的潛在可能，把握作者寫作的真實(shí)意圖。
【實(shí)錄】
師：剛才討論別里科夫的死因，大概有三種意見：一是他是被柯瓦連科推下樓摔死的，二是被華連卡笑死的，三是他自己郁悶死的（學(xué)生笑）。從法醫(yī)學(xué)的角度看，前兩種屬于他殺，第三種是自殺。大家覺得主要原因是他殺還是自殺？
生1：是自殺，也就是說，他自己的人格不健全，心胸狹窄，被別人氣死的責(zé)任應(yīng)該在自己。 生2：我覺得外因很重要，沒有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年，光是像全城的人那樣，他永遠(yuǎn)是不會死的。
生3：我折中。自殺和他殺，都很重要，不能分主次。
師：講講看。
生3：說自殺么，是因?yàn)樗男愿窕蛘哒f他的個性是時代的產(chǎn)物。像前面的分析那樣，他個人的保守、反動、落后，怕出什么“亂子”，完全是當(dāng)時沙皇專制外強(qiáng)中干心理的表現(xiàn)…… 師：政治心理。接著說——
生3：說他殺么，我覺得除了柯瓦連科和華連卡之外，還有一個人，就是那個畫漫畫的人，也是讓他“郁悶”的，書上說“讓他難堪極了”。
師：噢，這個人差點(diǎn)被我忽略掉了，我們一起研究研究。大家看課文第八段，我問大家一個問題：如果你就是那個畫漫畫的人，你為什么會那樣做？
生3：我就是想讓別里科夫出丑，讓他難堪，誰叫他平時那么招人恨呢！
生4：我猜想這個人一定也喜歡華連卡，只是沒有勇氣表達(dá)，所以用了“離間計”來搗鬼。（眾大笑）
師：這好象不大可能吧，丑化別里科夫形象，只要在畫一張大一點(diǎn)的，貼在全城最顯眼的地方就可以了，為什么要畫那么多張呢？
生5：從漫畫的接收對象上看，發(fā)給中學(xué)教師和神學(xué)教師，顯然要在教師集體中孤立別里科夫，發(fā)給當(dāng)官的，大概是想告訴他們：“你的奴才居然要跟一個熱情的女孩子結(jié)婚了，要出亂子了！”
生6：給當(dāng)官者的意圖不僅是嘲笑別里科夫，也是在嘲笑那群當(dāng)官的，別里科夫更怕的是他的主子會生氣，所以他才難堪。
師：看來這不是一個簡單愛捉弄人的“促狹鬼”，倒像是一個很講究斗爭策略的——（部分學(xué)生小聲說：地下黨、革命者）
生7：我還注意到漫畫的題名：“戀愛中的anthropos”，之所以希臘語中的“人”，是因?yàn)閯e里科夫是教古代語言，大概就是希臘語吧，一是來嘲笑別里科夫沒有活力卻要戀愛，荒唐而可笑，還有一點(diǎn)，我想大概是說，在別里科夫的轄制下，“人”已經(jīng)不存在了，都變成了一具具會移動的僵尸了。
師：大家的推想大膽而又新穎。不管怎么樣，畫漫畫的人富有斗爭機(jī)智，戰(zhàn)斗手法犀利，與正面斗爭的柯瓦連科、華連卡一起，構(gòu)成了豐富的“新人”形象。從這個意義上說，這篇小說的主題是不是完全揭露了沙皇專制制度的黑暗？
生：不是。
師：應(yīng)該說不僅是。在這還存活著千萬個別里科夫的重重黑暗中，也還透露出一絲光亮，一絲怎樣的光亮？
生：朦朧的。
生：淡淡的。
生：熱切的。
【后記】
學(xué)生在課堂的角色不單單是接受者，更是體驗(yàn)者，。有體驗(yàn)才有感悟，才有評價。片段部分要把握創(chuàng)作“漫畫”的真實(shí)意圖，最好的辦法就是讓學(xué)生成為漫畫的虛擬作者，充分體驗(yàn)，悉心揣摩，進(jìn)而把握小說作者的匠心所在。如果只是一般地讓學(xué)生談漫畫事件對別里科夫的影響，一則單調(diào)乏味，二則凌亂瑣碎，三則很難即時生成文本的深層意義。由此來看，課堂的“互動”不僅表現(xiàn)為人與人互動，也包括人與文本的隱性互動，而換位體驗(yàn)就能調(diào)動學(xué)生思考的積極性，展現(xiàn)學(xué)習(xí)主體課堂旺盛的生命力，更重要的是，激發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)造出新的認(rèn)知天空。
篇五：教學(xué)片斷設(shè)計
1、新課導(dǎo)入：出示世界地圖，將中國、英國、美國、印度四個國家用不同的顏色標(biāo)注。
2、視頻呈現(xiàn)美國NBA球員比賽的情景，讓學(xué)生說出他們的名字。 3、把全班分成四個組，分別是中國、英國、美國、印度。教師將情景設(shè)計成2008年北京奧運(yùn)會時，這四個國家的運(yùn)動員齊聚北京奧運(yùn)村。每個小組在組長的帶領(lǐng)下選出一個學(xué)生做各國的運(yùn)動員代表。中國-劉翔，英國-可比、美國-菲爾普斯、印度-帕拉馬尼克。教師做為奧運(yùn)會特邀記者，對這些運(yùn)動員進(jìn)行采訪，要用到句型Where are you from? I am
from……
課外活動設(shè)計：
上網(wǎng)或其他途徑搜集東西方文化知識，了解東西方文化的差異。
一、 課前準(zhǔn)備：把學(xué)生按國家分為四組，搜集有關(guān)于中、英、美，印四國的信
息，包括國旗、首都、服裝、建筑、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等。課堂上要分小組展示。
（設(shè)計意圖：增加了課前準(zhǔn)備這個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)既能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，又能夠讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到提高，以免在課堂上出現(xiàn)一問三不知的情況，增強(qiáng)自信心。）
二、視頻播放“one world, one dream”的歌曲，畫面上呈現(xiàn)歷屆奧運(yùn)會運(yùn)動員奪冠的情景。播放完畢后問學(xué)生視頻中的運(yùn)動員在膚色上有什么不同？（設(shè)計意圖：播放歌曲，吸引學(xué)生的注意力，特別是讓坐不住的孩子迅速的安靜下來，讓喜歡音樂的孩子隨樂而動，讓內(nèi)向的孩子微笑起來。問題的設(shè)置可以調(diào)動對英語不感冒的孩子的興趣。）
二、 出示世界地圖，將中國、英國、美國、印度四個國家用不同的顏色標(biāo)注。
中國用紅色、英國用黑色、美國用綠色、印度用黃色。
T:Boys and girls ,look at the pictures
Which one is China?
Which one is Britain?
Which one is America?
Which one is India?
（設(shè)計意圖：用圖片的形式，并標(biāo)注不同的顏色，學(xué)生們看起來很醒目。這四個問題的設(shè)置也照顧到不同層面的學(xué)生，第一個問題多數(shù)孩子都能回答，面向全體。剩下的三個問題交給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，知識面廣，善于表現(xiàn)的孩子。）
三、 把全班分成四個組，分別是中國、英國、美國、印度。教師將
情景設(shè)計成2008年北京奧運(yùn)會時，這四個國家的運(yùn)動員齊聚北京奧運(yùn)村。小組內(nèi)討論自己國家的文化，風(fēng)土人情。
設(shè)計意圖：這個活動承接課前準(zhǔn)備活動，小組內(nèi)有的孩子
1、利用圖片，引發(fā)好奇，尤其對活潑好動的孩子。
.Hellow,boys and girls ,look at the pictures .，圖片中不顯示文字 ，讓他們猜測：
（1）Picture 1.
T:What are the children doing ?
Ss:They are playing games.
2、讓基礎(chǔ)較好，善于表現(xiàn)的孩子回答上述問題。對孩子們的接近正確的回答給以肯定和鼓勵，使它們有成就感、高興起來。（估計這一措施可吸引三分之二的學(xué)生）
3.跟隨錄音朗讀，對難讀的單詞教讓學(xué)生聽錄音，觀察帶文字的圖片，教師解釋圖片，尤其講清楚下列單詞和短語：garden , children, shout，老師幫助，確保讀音正確。
這一步驟，旨在使全體學(xué)生能理解教材內(nèi)容，重點(diǎn)是幫助學(xué)困生。
4.逐圖朗讀背誦圖片
在完全理解教材，能基本朗讀教材的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行這一步驟，三分之二以上的學(xué)生會積極參與，且困難不很大 ，會受到較好效果。
5 讓幾個學(xué)生敘述圖片。讓學(xué)生分組練習(xí)敘述圖片
這個措施不僅優(yōu)秀的學(xué)生，即使學(xué)困生的積極性也調(diào)動起來了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)已基本排除。
6. Ask the question:
T:Mr Black’s garden is beautiful again. Why?
S:Boys dnd girls come back again.
S:They are all happy.
S:孩子們帶來了春天，花兒才開放。
T:大家說得都有道理。In fact ,The children are the most beautiful flowers.事實(shí)上，孩子們是最美的花朵。
孩子們在完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中獲得了成功的快樂，尤其善于思考的學(xué)生，他們會隱約感到，大家共同快樂才是最大的歡樂。
對于教學(xué)活動的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教師本人以及本班學(xué)生的實(shí)際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)。
在因材施教的方式上要有不斷的突破。充分認(rèn)識到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個僅以年級或班級為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨(dú)特個性的具體的人。在教學(xué)評價的制度上要有新的突破。
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