小學(xué)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-18 11:57:30 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　【教學(xué)過(guò)程】

小學(xué)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、配樂(lè)朗誦、入情入境師

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２１課《鄉(xiāng)下人家》，齊讀課題。讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，請(qǐng)閉上眼睛聽。（師配樂(lè)朗誦課文的大概內(nèi)容）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？感受到了什么？生：我仿佛看見了小雞在覓食、小鴨在水中捉魚。

　　生：我好像看見了房前屋后的鮮花和竹筍，還有一家人在樹下吃飯的情景。

　　生：我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。

　　二、默讀課文、讀中感知師

　　文中也有兩個(gè)詞能表現(xiàn)出作者的感受，請(qǐng)默讀課文，找一找。

　　生：第７自然段中的“獨(dú)特、迷人”這兩個(gè)詞。

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　　師：齊讀這兩個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你怎么理解？

　　生：“獨(dú)特”就是特別的。“迷人”就是景色讓人陶醉。

　　師：請(qǐng)用喜歡的方法學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)作者抓住那些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特、迷人。帶著這個(gè)問(wèn)題先自己讀課文，再和小組的同學(xué)交流。

　　三、讀中感悟、讀中積累生

　�。�、我們小組是用讀一讀找一找的方法學(xué)習(xí)的。我們找到第一自然段中這句話“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛(ài)多了。”從這句話可以看出鄉(xiāng)下人家的裝飾物很獨(dú)特，是用有生命的瓜來(lái)裝飾的。

　　生２：我給我們小組的同學(xué)補(bǔ)充，還有我們城市中門前都缺少生機(jī)，而鄉(xiāng)下卻是用五顏六色的瓜、藤、葉來(lái)裝點(diǎn)的，這是和城市里不同的。

　　師：是呀，這句話的前部分說(shuō)了有生機(jī)的瓜和葉，后面說(shuō)的是呆板、嚴(yán)肅的'石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)？

　　生３：對(duì)比。師：對(duì)了，這句就是用對(duì)比的修辭方法來(lái)寫的。讓女生來(lái)讀一讀前半句，男生讀后半句，體會(huì)一下這個(gè)對(duì)比句。體會(huì)到了什么？

　　生４：更能突出瓜、藤、葉的可愛(ài)。

　　師：是呀，這就是對(duì)比寫法的好處。指名讀（２人）他讀的怎么樣？來(lái)，讓我們一起感受這獨(dú)特的美景。（齊讀）你們讀的真是可愛(ài)多了。

　　繼續(xù)匯報(bào)生１：我們小組是用讀一讀畫一畫的方法學(xué)習(xí)的。我們畫的句子是：“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派農(nóng)家獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”我們覺(jué)得農(nóng)家的房前一定很美，因?yàn)槟莾河心敲炊喾N花按季節(jié)開放，那的花一定是長(zhǎng)開不敗的。生２：我給我們小組的同學(xué)補(bǔ)充，請(qǐng)大家再看書中的圖，圖上就畫了大理菊和雞冠花，你瞧五顏六色的，多漂亮呀！師：好吧，既然這么美，那就帶著你對(duì)這句話的理解來(lái)讀一讀吧�。ㄖ该x：２人）讀的怎么樣？

　　（生評(píng)）生３：我們小組還在第二自然段中找到了一個(gè)擬人句。“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！边@句話把竹筍說(shuō)的像個(gè)調(diào)皮的小孩兒似的。

　　師：是的，竹筍像個(gè)頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭來(lái)，這個(gè)擬人句怎樣讀呢？

　　生：頑皮的、歡快的。

　　師：帶著你的理解試著讀讀。指名讀。

　　評(píng)價(jià)（生生評(píng)）再引導(dǎo)學(xué)生“伴著沙沙的春雨，小竹筍從土里一棵接一棵地探出頭來(lái)。就是這樣的感覺(jué)你們?cè)僭囍x讀。”指名再讀，師評(píng)價(jià)“如果能讀得再歡快些就好了！”師范讀，你們覺(jué)得老師讀得怎么樣？就這樣再次試著讀讀。指名讀。讀得真不錯(cuò)！想讀的同學(xué)都來(lái)讀吧！寫的這么形象生動(dòng)的句子，應(yīng)該快把它積累下來(lái)（生畫）。你們能背下來(lái)嗎？來(lái)，我們?cè)囍场皫讏?chǎng)春雨……”背得真好呀，讓我仿佛看到了一幅雨后春筍般的畫面。師：還有那些美景讓你們陶醉？

　　生：我們小組覺(jué)得第５自然段的第３句話寫得鄉(xiāng)村景色很迷人，我們就想通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的感受。師：那你們小組就是用了品讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)的，這是非常獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。好吧，那就讀讀吧！

　�。ㄐ〗M齊讀）

　　師：同學(xué)們他們小組讀得怎么樣？你們?yōu)槭裁磿?huì)讀得這么好？

　　生：因?yàn)槲覀円灿邢駮忻鑼懩菢拥慕?jīng)歷。

　　師：哦！就是在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。誰(shuí)還有這樣的經(jīng)歷？說(shuō)說(shuō)你們一家人在夕陽(yáng)西下時(shí)在院子里吃晚飯的情景。

　　（指名描述）

　　師：鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不矢帶有和諧、甜美，來(lái)帶著你們的體會(huì)讀一讀。（指名讀）生評(píng)師：繼續(xù)匯報(bào)吧！

　　生１：我們小組用了邊讀邊找好句的方法學(xué)習(xí)，我們找到的好句子是第６自然段第２句話。

　　生２：這是也一個(gè)擬人句，把促織說(shuō)成是紡織娘，它的歌聲很好聽，我們小組要把這甜美的歌“唱”給大家。（小組齊讀）

　　師：讀得怎樣？（生評(píng)）這個(gè)“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？生“緩緩的、柔柔的、輕輕的。

　　師：好，試著讀讀。

　�。ㄖ该x）（生評(píng)）