小學數學二年級第四單元《五的乘法口訣》教學設計

人教版小學數學二年級第四單元《五的乘法口訣》教學設計

　　作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的人教版小學數學二年級第四單元《五的乘法口訣》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　小學數學二年級第四單元《五的乘法口訣》教學設計 1

　　【教學內容】

　　人教版小學數學二年級上冊第四單元《五的乘法口訣》。

　　【教材簡析】

　　小學數學二年級上冊教材第四單元的內容安排了乘法的初步認識和2~6的乘法口訣兩個小節。對乘法口訣的編排，跟以往教材相比有了很大的不同。因為學生已經有了5個5個數數的基礎，教材是在學生原有認知水平的基礎上將5的乘法口訣放在了2~6的乘法口訣的第一課時，其教材的編排意圖是以5為突破口，通過學生在原有的認知基礎上自己獨立整理歸納5的乘法口訣的過程，在合作學習的討論交流中體會乘法口訣的來源與作用，培養學生的創新意識和能力，為后續的學習奠定良好的基礎。

　　【學情分析】

　　“表內乘法”是學生學習數學需要掌握的最基本的技能之一。因為學生已經有了5個5個數數的基礎和經驗，很容易就得出2個5，3個5，4個5，5個5的和是多少。學生還可以通過自主探索、理解乘法口訣的含義，整理歸納出5的乘法口訣；有的學生在新授課之前就已經會背誦乘法口訣，但是他們對乘法口訣的作用和應用還有一定的困難，因此教師要引導學生通過小組討論、交流來記憶乘法口訣，體會乘法口訣的作用，進而達到熟記并能運用乘法口訣進行表內乘法的計算的.學習目的。

　　【教學目標】

　　1、通過觀察找規律，歸納口訣;

　　2、理解記憶5的乘法口訣，能運用口訣進行表內乘法的計算。

　　3、培養學生探索新知、語言表達、合作交流的能力

　　【教學重點、難點】

　　重點：體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。

　　難點：理解口訣的含義和作用。

　　【教學準備】

　　CAI課件、題卡

　　【教學過程】

　　1、創設情境，激活原有經驗認知結構；

　　出示課件：謎語“十個好兄弟，分成兩個班，互相團結緊，排山又倒海”

　　師：同學們，我們來猜一個謎語好不好？你們猜猜看，謎底是什么呢？【把學生帶入一個寬松愉快的學習氛圍，激發了他們主動參與課堂的熱情。】

　　師：1只手有5個手指，2只手有幾個手指？誰來列算式？

　　（預設：有的學生列出加法算式，有的學生列出乘法算式，老師選擇乘法算式進行板書）

　　板書： 1個5 1 × 5 5 × 1

　　2個5 2 × 5 5 × 2

　　師：那么，3只手、4只手、5只手各有多少手指呢？請同學列出算式。隨著學生的回答板書：

　　3個5 3 × 5 5 × 3

　　4個5 4 × 5 5 × 4

　　5個5 5 × 5

　　師：同學們很聰明，能根據題意列出兩個不同的乘法算式，現在我們比比看，誰能很快的計算出結果各是多少呢？請你們把答案寫在體卡上。

　　題卡：

　　手的只數

　　一只手

　　兩只手

　　三只手

　　四只手

　　五只手

　　手指的個數

　　（預設：在學生計算時會出現：有的快、有的慢的現象。在大多數學生還沒算完時老師叫停）

　　提問：你為什么這么快就完成了？能跟大家說說你是怎么計算的嗎？

　　師：（把學生的答案用課件出示在屏幕上，然后請學生回答他的算法。）

　　生：（用乘法口訣算出來的）

　　師：你怎么就想到了用乘法口訣計算？這樣計算有什么好處嗎？

　　生：……

　　師：你非常聰明。從你的回答老師可以看出，你是一個非常愛學習的孩子，你能把課前學到的知識運用到課堂上來，老師表揚你。

　　【通過這個學生的回答，使全體學生明白：“有一種計算口訣可以幫助我們既準確又快速地計算這樣的連加法，我也要學會乘法口訣！”這樣既使學生體會到了運用乘法口訣的必要性，又激發了學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”，為下一環節探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊，水到渠成地引出了今天的學習內容。】

　　2、合作探究，引導主動進行認知結構；

　　【此教學環節，教師必須引導學生把精力放在了解每句口訣的來源和每句口訣的含義上來。這是教學難點。】

　　師：請同學們看板書：

　　1個5 1 × 5 5 × 1

　　2個5 2 × 5 5 × 2

　　師：剛才這位同學說他是用乘法口訣計算出結果的，你們想自己編一編乘法口訣嗎？現在請同學們先自己試著編1至5的乘法口訣，然后跟同座進行交流。

　　生：編口訣，同桌交流。

　　【引導學生同桌合作交流，編完整的5的乘法口訣。這是教學重點。這一環節的設置，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，給學生創造一個參與數學活動的空間，讓他們在互相啟發的學習過程中，創新意識得以提高、創造能力得到發展。】

　　師：現在又很多同學已經編完了乘法口訣，現在請你們把自己編的乘法口訣在學習小組里互相交流交流，先說說沒句口訣對應的算式的意義，再說你編的乘法口訣。

　　【為了使全體學生都能理解乘法口訣，必須在理解乘法意義的基礎上做到熟記并靈活運用。因此，我在“讓同桌合作交流，編完整的5的乘法口訣”這一教學環節時，請學生將自己編好的口訣拿到4人學習小組中進行再交流，在交流的過程中人人開口匯報，通過4人互動，達到每一名學生都能深刻理解并熟練記憶，從而突破了教學難點，】

　　3、鞏固應用，強化已形成的認知結構；

　　（1） “說歌謠記口訣”

　　（2） “口訣接力記口訣”

　　（3）口訣應用（課件出示）

　　（3）×（5）= （15）

　　（5）×（3）= （15）

　　口訣：三五十五

　　（4 ）×（ 5）= （20 ）

　　（ 5）×（ 4）= （ 20）

　　口訣：四五二十

　　（4）闖關活動（課件出示）

　　第一關：看誰算得有準又快

　　5×3= 1×5= 5×1= 5×5=

　　4×5= 2×5= 5×2= 5×4=

　　第二關:搶答，并說出口訣

　　( ) ×5=15 3×( )=15 5×( )=20 5×( )=10

　　( ) ×5=25 () ×4=20 ( ) ×2=10 5×( )=5

　　第三關：根據口訣，寫出兩個乘法算式

　　一五得五 二五一十 四五二十

　　5×1＝5 5×2＝10 5×4＝20

　　1×5＝5 2×5＝10 4×5＝20

　　4、拓展延伸，運用新知結構解決問題。

　　小兔子拔蘿卜的情境，快速說出1只小兔拔5個蘿卜，3只小兔拔幾個蘿卜，5只小兔拔幾個蘿卜，幾只小兔拔幾個蘿卜……

　　六、全課總結

　　師：同學們下課鈴這么快就想起來了，這節課大家學的很開心，同學們表現得都非常棒。下課！

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　　教學目標:

　　1、借助具體情景，進一步理解乘法的意義，通過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。

　　2、在編制口訣的過程中，探索規律，培養學生發現規律、運用規律的能力及遷移類推的能力。

　　3、培養學生學習數學的興趣，發展初步的應用意識。

　　教學要點分析:

　　教學重點:進一步體會乘法的意義、尋找規律編制記憶口訣

　　教學難點:尋找規律 記憶口訣

　　教學準備:小棒 數字卡片

　　教學過程設計:

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、談話導入

　　今天，小凱蒂又來到了同學們中間，看看她在向大家學什么手藝?

　　(出示情景圖)

　　原來凱蒂來到教室里學習編中國結。

　　仔細觀察，從圖中你能得到哪些數學信息?

　　提問:你能提出什么問題?

　　生1:一共需要多少個圓環?

　　生2:做2個中國結需要多少個圓環?

　　生3:每周要安排多少人做值日?

　　……

　　這節課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。

　　二、合作交流，探求新知

　　1、編兒歌，填填表(教學紅點)

　　我們一起來看 “一共需要多少個圓環?”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。

　　(出示兒歌)

　　小小凱蒂志氣高

　　編起結來手兒巧

　　中國結兒傳友誼

　　我們一起瞧一瞧

　　一個結上8個環

　　……

　　誰能接著往下編?2個結上……?3個結上……?……

　　(以小組為單位，可借助小棒，把兒歌編完整)

　　學生按照共同編好的兒歌，邊說邊完成38頁“填填表”

　　2、讀兒歌，編口訣

　　同學們數得很好，你是怎樣數的?和同桌交流一下你的方法。

　　(學生交流方法)

　　同學們猜想一下，根據以往乘法口訣的學習經驗，8的乘法口訣共有幾句?你們能編出口訣嗎?

　　(學生試著編口訣，并將整理好的口訣進行板書)

　　3、尋找規律 記憶口訣

　　(1)來看一下我們編出的8的乘法口訣，一起來讀一讀。

　　(2)仔細觀察，同桌討論一下，你發現了什么小秘密?(引導學生比較發現規律)

　　(對的，也就是每相鄰兩句口訣相差8，三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個8比3個8多幾?比5個8少幾?)

　　(4)如果忘記了“六八”這句口訣，怎么辦?

　　(5)你認為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的方法記住它?把你的想法在小組內進行交流。

　　記憶口訣。

　　三、解決問題 走進生活(教學綠點)

　　1、一周安排多少人做值日?

　　能很快解決嗎?

　　(學生先獨立計算解決，然后再小組交流)

　　2、全班交流:誰能代表你們小組說出在解決問題的過程中你們是怎樣想的?用到了哪句口訣?

　　(學生獨立思考)

　　生1:就是求5個8是多少?

　　生2:可以列成5×8或8×5，用到的口訣都是五八四十。

　　……

　　四、自主練習 鞏固深化

　　1、自主練習1“對口令”游戲

　　現在我們大家一起做一個對口令的游戲。(師說上半句，生說下半句。再輪換，增加趣味性。)

　　練完之后再由同桌兩人繼續練習。

　　2、7個8比6個8多( )，比8個8少( )

　　提問:7個8比6個8多幾個8?

　　你能照樣子說一句嗎?

　　3、一組一組地做，做完后想一想，你有什么發現?每一組的得數為什么是一樣的'?

　　3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=

　　4×8= 6×8= 7×8=

　　8×4= 8×6= 8×7=

　　4、同學們愿意接受挑戰嗎?(看得數、講算式)

　　48 56 24

　　五、拓展應用

　　班上共有多少名學生?(42名)

　　除了用數字告訴大家用，你還能用算式來告訴我們嗎?

　　可能會出現:5×8+2 6×8-2 4×10+2

　　五、總結評價 延伸拓展

　　學了這節課，你有新的收獲嗎?(學生說感受，并一起回憶8的乘法口訣。)在實際生活中，有哪些地方用到8的乘法口訣呢?

　　如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎??(學生做拍手游戲)

　　同學們編兒歌的興趣真濃厚，等我們以后學了9的乘法口訣，還能解決更多的生活問題。只要同學們用心去發現學習，老師相信你們一定會收獲的更多。

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　　教學內容:

　　教科書第51頁例1和“做一做”練習九第1～3題。

　　教學目的:

　　1、學生知道5的乘法口訣的來源，初步記住一5的乘法口訣。

　　2、會用口訣進行計算。

　　3、過乘法口訣的學習，訓練學生觀察、比較和歸納的努力

　　教具、學具準備：

　　在長條紙上畫5個格，5根小棒，學生每人準備25根小棒。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1．大家齊背1～4的乘法口訣。

　　2．師生對口令。教師說口訣的前半句，學生回答后半句。

　　二三（）二二（）一三（）四四（）

　　一四（）二四（）二四（）三三（）

　　[設計意圖]讓學生在讀、背的過程中熟記口訣。

　　二、新課自主探究5的乘法口訣

　　今天我們學習5的乘法口決，教師邊說邊在黑板上寫出課題“5的乘法口訣”。1１、教師出示主題圖并提問。你們看，小麗和她的伙伴有在擺小棒了，他們在拼什么呢？（引導學生觀察沒擺一個要用5根小棒）

　　2、指導學生操作，讓我們和他們一起來擺學具好嗎？

　　1）請大家用小棒擺出一把小傘，你擺一把小傘用了幾根小棒？就是幾個5？用乘法算式怎樣表示？（1×5=55×1=5）

　　2）再擺出一個

　　３、引導學生提出數學問題并做解答。大家看到這，我們用小棒擺出的兩個，誰能提出一個數學問題？請你來解決好嗎？

　　板書：5+5102×5=105×2=10

　　4、教學口訣“二五一十”剛才兩個算式都表示有2個5，而他們的結果有都是10所以就用一句口訣來表示。一起讀口訣。那么1×5=55×1=5

　　口訣怎樣編？試一試一五得五

　　[設計意圖]學生通過自己的動手操作，在得出結果的同時，進一步理解了乘法的'含義，并為編制相關的乘法口訣，打下了基礎。

　　教學其余口訣。

　　1）引導學生擺放第三個。

　　2）問：這時有多少根小棒？你想到了什么樣的算式？

　　根據學生的回答板書：10＋5153×5=155×3=15

　　3）引導學生編口訣。你能根據這個乘法算式編出乘法口訣嗎？

　　4）用相同的的辦法教學最后兩句口訣。根據學生的回答板書：

　　15+5204×5=205×4=20四五二十

　　20+5255×5=25五五二十五

　　[設計意圖]學生獨立思考，給如何有效地記住口訣帶來了方便。

　　５、引導學生記憶5的乘法口訣。

　　今天這節課，我們一起學習了有關5的乘法口訣，你們看5的口訣共有幾句？怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢？你有什么好辦法？把你的好辦法給你的同桌說一說。

　　[設計意圖]進一步給學生更大的自主學習的空間，讓學生在自主學習活動中體驗口訣編制的過程，明確口訣的來源，加深對乘法口訣的理解。

　　三、鞏固練習

　　1、開火車。

　　老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。（先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。）

　　2、教材51頁《做一做》3、教材52頁3、4題。

　　[設計意圖]學生在練習中鞏固，有較濃的積極性。

　　四、拓展性練習

　　1、根據口訣寫出兩個乘法算式。

　　二五一十三五十五四五二十一五得五

　　（）（）（）（）

　　（）（）（）（）

　　2、在□里填上正確的數。

　　3＋3＋3＋3=□×□5＋5＋5＋5=□×□

　　6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□

　　4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□

　　3．教師出示。教師任意指圓中的一個數，讓學生回答5乘以這個數等于多少。例如，教師指4，要求學生回答“5乘以4等于20”。開始練習時，可以全班學生集體回答，然后再指定學生回答。

　　4．讓學生做練習十的第l～3題。

　　[設計意圖]強化練習有利發揮學生積極動腦，舉一反三靈活運用。

　　五、隨堂練習

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