《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2021-06-21 14:10:50 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　設(shè)計(jì)理念：

《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　這是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)上的“模糊與準(zhǔn)確”的教育，讀這篇文章，你傳感到這篇文章寫得很美，也很直白，孩子讀完自會豁然開朗。而我認(rèn)為，第一課時(shí)應(yīng)該在定位上下功夫，所以我就從自己思考的定位說來設(shè)計(jì)這一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　師：誰能說出“模糊”的反義詞是什么？

　　生：

　　師：誰能說出“大概”的反義詞是什么？

　　生：

　　[以讓學(xué)生說反義詞來定位這一課，學(xué)生是喜歡的，因?yàn)閷W(xué)生愿意做這個(gè)活動，所以，在課堂上，學(xué)生是活躍的，孩子們是愿意把自己頭腦中的思考表現(xiàn)出來的]

　　師：在第三單元中，全班同學(xué)根據(jù)范文，模仿寫出一篇觀察植物的文章。這篇文章我已經(jīng)批完了，同學(xué)們也讀過了批改過的文章，你們觀察能力怎么樣？我想同學(xué)們心中有數(shù)。我尊重你們的隱私，在這里我不說每個(gè)同學(xué)的觀察能力，今天我們來共同研究一篇特別有意義的觀察文章——第一朵杏花（板書），我們一起來欣賞科學(xué)家的觀察吧。

　　[以欣賞觀察定位此課，可以使學(xué)生輕松學(xué)生，讓他們與自己的觀察對比后，自己就十分清楚自己的觀察是處于什么樣的水平]

　　師：請同學(xué)們先自已欣賞一篇吧！

　　（學(xué)生自讀課文）

　　師：合上書本想一想這一課，然后談?wù)勥@篇閱讀的感受好嗎？

　　生：

　　師：看來大家第一遍閱讀知道了許多東西，其實(shí)欣賞科學(xué)的觀察一遍是不行的，看看再讀一遍或者再讀兩遍，會有怎樣的感覺？

　　（生繼續(xù)讀，此時(shí)我也與大家一起讀，因?yàn)槲冶救艘残枰蕾p呀！好的文章誰不喜歡？）

　　師：請同學(xué)再一次談?wù)劊纯从惺裁葱碌?感受沒有？

　　生：

　　[這兩次閱讀可以把孩子定位在一個(gè)較高的層次，這也為第二課時(shí)的沖動教學(xué)打好基礎(chǔ)，當(dāng)然這也是對孩子進(jìn)行一次有意義的提供材料式說話訓(xùn)練]

　　師：我輕輕地放一遍標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，哪個(gè)同學(xué)愿意與錄音比讀？

　　（放光盤中的讀）（一學(xué)生同讀，大家共同欣賞兩種讀）