《火燒云》第二課時的課堂教學設計

          時間:2021-06-29 13:40:44 教學設計 我要投稿

          《火燒云》第二課時的課堂教學設計

            一、導語激情,引入新課

          《火燒云》第二課時的課堂教學設計

            教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞,并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。

            師:看完圖片,你有什么感受?

            生:火燒云很美。

            生:火燒云的形狀很多。

            生:火燒云的顏色很漂亮。

            生:火燒云的變化很快。

            生:

            師:那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢?打開課本,我們一起來研究。

            (以課件導入,創設情境,讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時,盡情地表達自己的心情,激發了學習的興趣,這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。學生們看得認真,聽得專注,很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。)

            二、學習火燒云的形狀變化

            1、自主研究,匯報交流:

            師:在4~6自然段中,你喜歡哪一段呢!擇一個自己最感興趣的自然段,有重點地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。看你能從中讀懂什么?

            (學生開始選擇自己喜歡的自然段進行研究。)

            生:我學的第4自然段,我從一會兒過了兩三秒鐘正在就這些詞語中,知道了火燒云形狀變化得快。

            生:我學的也是第4自然段,我從天空出現了一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘;那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴不見了這幾句話中,知道火燒云的樣子很像馬,動作很逼真,還知道了它的變化過程。

            生:我從看的人正是尋找馬尾巴這句話中看出,人們很喜歡看火燒云。

            生:我學的是第6自然段,我從跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮靜地蹲著這句話中知道作者很善于觀察,能夠把現實和想象聯系起來。

            生:我從4、6自然段中學到了兩個多音字,模糊和一模一樣。

            生:我看出,作者很喜歡火燒云,她在看的時候很開心。

            生:我知道火燒云形狀變化得很多。

            生:

            (以自主學習為主,教師給學生選擇的權力,讓學生就自己喜歡的內容進行研究學習,體現了新課標中倡導的學生是學習的主人,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同學之間的匯報交流,又體現學生在有獨特感受、體驗的同時,同學之間形成共鳴,達成共識,達到共同學習的目的。)

            2、自主研究,合作學習:

            ⑴ 師:各小組討論研究一下:這三節在寫法上有什么相同點?又有什么不同點呢?

            ⑵ 各組派代表課堂交流:

            師:通過同學們的研究交流,我們知道作者展開豐富的想象,以動靜結合的寫法,把看到的和想到的融合在一起,生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。

            ⑶ 朗讀訓練:

            師:到如此神奇而快速變化著的火燒云,真讓人浮想聯翩啊!大自然是多么偉大啊!誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段?把你的感受通過朗讀表達出來。

            生:我喜歡讀第6自然段。

            師:還有喜歡讀第6自然段的嗎?請你們站起來,和他一塊讀。

            生:我喜歡讀第

            ⑷ 想象:

            師:火燒云還有可能會變成什么?

            生:還有可能變成小白兔、小綿羊。

            生:也有可能變成花、草、樹木。

            生:也有可能變成石頭。

            生:還有可能變成老爺爺或老奶奶。

            (同學們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。)

            師:火燒云形狀變化這么多,你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎?

            生:變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變

            (這一環節,以學生自主、合作、探究的學習方式開始,整體感知、理解文中的重點段落,加強朗讀訓練,讓學生在充分把握理解課文的基礎上,進一步拓展延伸課文內容,培養了學生的想象力和創造力。)

            三、用自己喜歡的方式贊美火燒云

            1、師:火燒云是那樣的絢麗多姿,瞬息萬變,讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧。

            師:下面提供4種嘗試作業,學生可憑自己的興趣選擇其中一種,也可自己另外選。

            ⑴ 配音演員:

            給錄像配音,根據畫面充滿激情地講解。

            (可選擇合作伙伴,也可獨立完成。配音時可以依照課文內容,自己作適當變動。)

            ⑵ 小作家:

            模仿第4~6節的`寫法寫一段話,抓住火燒云形狀變化快的特點,寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

            ⑶ 小詩人:

            選擇一幅火燒云圖片,給圖片配上一首小詩。

            ⑷ 小畫家:

            畫一張關于火燒云的彤云圖。

            2、學生開始活動。

            3、展示活動情況:

            ⑴ 配音。

            (課件播放錄像,并配上悠揚的樂曲)

            (教師請配音演員為錄像配音)

            ⑵ 小作家。

            ⑶ 小詩人

            (此環節,教師把學習的主動權還給學生,給學生以情感表達的機會,用自己喜歡的方式來贊美火燒云。學生既對學習內容進行了深入的理解,又提高了語文學習能力,同時學得輕松、主動、愉快,體現了主動學習的快樂。)

            四、質疑問難,課外延伸

            1、師:學到這兒,那你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢?

            生:我想知道火燒云是怎么出現的?

            生:我想知道火燒云主要出現在什么時間?什么地方?

            生:我想知道出現火燒云的條件。

            生:

            2、師:你們提出的問題很好,那有什么好辦法來解決這些疑問?

            生:可以查書。

            生:可以上網查資料。

            師:你們的辦法很好,老師向你們推薦一本書,書名是《變幻的天空》,書中介紹了有關火燒云的知識。

            (這一環節,給學生打開了語文學習的空間,開闊了學習的視野,體現了葉圣陶先生的課文無非是例子,引導學生在更廣闊的領域學習探索,使語文課堂學習自然延伸至課外。)

            五、自主設計作業

            學了這篇課文后,你最想給自己設計一個什么課外作業?

            (實踐的、書面的或口頭的。)

            1、有感情地讀課文并背誦;

            2、摘錄文中的好詞好句;

            3、上網查找有關火燒云的知識;

            4、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云;

            5、畫一畫美麗的云

            (在作業設計時,教師從實踐、書面、口頭方面,以讀、查、看、畫的形式,只給學生提供作業類型,讓學生自主選擇,使學生既能進一步鞏固掌握所學知識,又巧妙地拓展了語文學習的空間,此方式呈現作業,符合學生學習興趣、愛好及人性特點的需要,體現了學生是學習的主人。)

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