課文《酸的和甜的》的教學(xué)設(shè)計
教材分析：
《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文�！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
根據(jù)教材編排特點及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》1—2年級的教學(xué)目標(biāo)確定本課教學(xué)重點為：認(rèn)識9個生字，會寫8個字;正確、流利、有感情地朗讀課文;感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點為：寫好帶反犬旁的字;在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
二年級的學(xué)生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強(qiáng)，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)重點：
認(rèn)識9個生字，會寫帶反犬旁的字;正確、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)難點：
寫好帶反犬旁的字;在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
(一)故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.(出示葡萄架)串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個有趣的故事。故事的題目是──誰來讀一讀?(讀準(zhǔn)“酸”是平舌音)，大家齊讀題目。
2.(出示課文插圖一)教師講故事：課文第一自然段。接著會發(fā)生什么呢?這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧!
【用兒童喜歡的講故事的形式導(dǎo)入新課，符合兒童的認(rèn)知特點，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣�！�
(二)初讀課文，識記生字
1.學(xué)生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀;遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.全班交流。
(1)(出示詞語)：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。
請學(xué)生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
(2)(突出生字)讀生字說識記方法。(重點指導(dǎo)識記帶有反犬旁的字)你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的?你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎?反犬旁的字一般和動物有關(guān)，掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。
(3)(出示卡片)開火車讀生字、詞語。
3.指導(dǎo)寫帶反犬旁的字。
(1)(出示帶反犬旁的字)仔細(xì)觀察，怎樣寫好這幾個字?
(2)教師范寫，學(xué)生觀察。
(3)學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
(4)實物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評價。
【《課標(biāo)》明確規(guī)定，識字寫字“是1—2年級的教學(xué)重點”。通過各種形式，識記生字，加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。】
4.會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣?(出示句子)你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎?
(1)葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
(2)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
(3)小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
【由詞至句，為學(xué)生提供語境，既豐富了語言實踐活動，又進(jìn)一步鞏固了生字;讀通長句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊。】
(三)指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
1.句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文(正音)
2.你認(rèn)為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學(xué)們聽。
【這一過程旨在指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。】
3.說說故事中有哪些小動物?你認(rèn)為誰做得對?(猴子)小猴子是怎么做的?
(1)(出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。)
誰來讀一讀?理解“迫不及待”�？矗骸耙淮焙汀耙淮庇惺裁床煌�?再讀讀這句話。(體會小猴子著急的心情)
(2)就在這時，小兔子來啦，他怎么說的?(體會兔子著急的心情)
(3)小猴子相信他的'話了嗎?那他又是怎么做的?(分角色朗讀三只小動物之間的對話)
(4)聽了這些，小猴子----大口大口地吃起葡萄來。
比較句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
比一比，這兩個句子有什么不同?讀一讀，有不同的感受嗎?說一說。
【突出語言訓(xùn)練，感受語言魅力，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一、】
(5)松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣?(讀好“啊!真甜�！�)
(6)吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢?(讀最后一個自然段)你能告訴他們原因吧!(狐貍吃不到葡萄硬說酸)
【朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，用指名讀、分角色讀、男女生對讀、集體讀等朗讀方式使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時通過朗讀、聯(lián)系生活實際等形式幫助學(xué)生理解詞語，積累感悟語言，學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當(dāng)，理解把句子寫具體、寫生動的妙處�！�
(四)揭示主題，鞏固生字
1.你想對哪一只動物說什么?(學(xué)生練說)
2.老師也想說說(出示兒歌)你們讀一讀老師的話：
串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實踐，不能光聽別人言。
3.老師希望有更多的人知道這個故事，你們愿意講給別人聽嗎?
這節(jié)課就上到這兒，下課。
【在學(xué)生充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。同時培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力。生字的識記在學(xué)生讀兒歌中得到進(jìn)一步鞏固。】
板書設(shè)計：
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo)：鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)重點：
會寫“串、告、訴、顆、兔”5個字;有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點：
寫好“訴、兔”;在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。
四、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)檢查
(出示生字卡片)指名讀生字;開火車讀。
【通過多種形式鞏固生字，符合兒童認(rèn)知規(guī)律。】
(二)書寫指導(dǎo)
1.這節(jié)課我們來寫寫剩下的幾個字。
(“串、告、訴、顆、兔”)
2.觀察這幾個字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。
(注意提示：“訴、兔”不要少一點;“顆”與“棵”要區(qū)分。)
3.教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。
4.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
5.實物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評價。
【寫字是低年級教學(xué)的重點，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提�！�
(三)朗讀感悟，復(fù)述故事
1.這幾幅圖中你喜歡哪一副圖就練習(xí)有感情的朗讀那一個自然段。
(看圖有感情的朗讀出狐貍、松鼠、兔子、小猴子不同的語氣。)
(1)小狐貍：
啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢?
指導(dǎo)朗讀狐貍的話。
(2)松鼠、兔子：
讀好松鼠、兔子的心里話，指導(dǎo)讀出相信的語氣。
(3)小猴子：
體會小猴子與松鼠、兔子不同的做法。
(小猴子聽別人說了以后要問一問，還要親自嘗一嘗。)
2.復(fù)述故事。(復(fù)述前3段)
(1)現(xiàn)在能把前三副圖的故事內(nèi)容連起來自己讀讀嗎?(自己讀，請學(xué)生分段讀)
(2)是呀，這連環(huán)畫故事多有意思，我們可以一邊看圖，一邊讀讀旁邊的文字，就能知道故事的內(nèi)容，要是沒了畫旁邊的字，誰能看著畫面來講故事嗎?
(指名復(fù)述故事)
【學(xué)生在復(fù)述中強(qiáng)化記憶，提高語言表達(dá)能力。】
(四)實踐活動
1.剛才的這幾種小動物都認(rèn)為葡萄是酸的，可是后來的小猴子卻說這葡萄是甜的，現(xiàn)在就請你們先練習(xí)讀讀4～7自然段，一會兒我們一起演演這部分內(nèi)容。
2.那我們就來演一演吧!你們可以離開座位，和幾個小伙伴組成一組，分好角色，大家可以按照書中的內(nèi)容演，當(dāng)然，有自己的創(chuàng)意就更好了。(學(xué)生表演)
【用表演的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，加深學(xué)生的情感體驗。表演的過程也是內(nèi)化語言的過程，通過表演，扎實有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力和表達(dá)能力�！�
(五)總結(jié)拓展
看來，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續(xù)編個結(jié)尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么?他們之間又會發(fā)生什么故事呢?相信同學(xué)們編得一定很有趣!
【創(chuàng)造性閱讀，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識的深化，使他們在愉快的積極的思維中，更加喜歡閱讀�！�
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