- 相關推薦
過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學設計（精選6篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學設計（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學設計 1
教學目標：
（1）讀懂詩歌，借助詩歌和背景資料準確理解詩人示兒的內容。
（2）體會和學習蘇軾苦中作樂、豪放豁達的性格。
教學方法：
誦讀點撥法
教學課時：
1課時
教學過程：
課堂導入：
每一個中國人，對于粥，都不陌生，依稀總有一些回憶。它連接著過往的歲月，也許包含著一段清貧的歷史——潔白無染的形象中倒映著純潔的心靈。粥與中國人的關系，與粥本身的形態頗為一致：粘稠綿香，水乳交融。
“粥”是個會意字。從米，從二弓。“米”就是指米粒，“弓”意即“張開”、“伸展”。“米”與“二弓”走到一起來，意思再也明白不過了，表示“把米粒從左右兩邊同時張開、伸展”。漢字之美，漢字之妙，就是如此生動貼切地在這樣一個簡單“粥”字上展示了出來。
粥的廉價與方便致使它很長一段時間并不被貴族所看好。在大災之年，“施粥”成了一種慈善手段，因此在多數上層人士看來，喝粥只是窮困人家以及災民的食物。這種情況直到宋朝才有所緩解。《太平御覽》中“飲食部”有“糜粥”一節, 首次把粥“冊封”成國食。讓我們來看看宋朝的文人對食粥有多么的喜愛。
說起吃，不得不提蘇軾，他在吃了豆漿中摻入無錫貢米熬煮的粥后，寫下《豆粥》一詩，其中就有這么一句“身心顛倒不自知，更知人間有真味”他還寫過一首與粥相關的詩歌，名為《過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子》，這里寫的是另一種粥——“豌豆大麥粥”。東坡先生的文字中還提道，粥“能推陳致新，利膈益胃。粥既快美，粥后一覺，妙不可言”。
1、讀詩題（學會從題目中窺探詩歌內容）
（1）讓同學們從題目中找出能夠了解到的信息：
地點：湯陰（相州，河北西路）
事件：得一碗豌豆大麥粥
寫作緣由：示三兒子? 了解“示”在詩題中的意思。
（2）了解創作背景：
蘇東坡是文人，喜歡舞文弄墨，熱忠于吟詠，當時又正值黨爭之世，其中的危害可想而知，好心的朋友經常勸他少作詩文，避免惹禍上身，他卻積習難改，任性而為。他一生所受的.禍難，都與文字有關。從烏臺詩案起，他就因多次以文字議論觸怒王安石，因而屢屢遭險遇獲，文字獄的魔影總是伴隨著他，官職一貶再貶。直到后半生他才開始改變自己，很少去考慮社會問題，更多的是考慮人生問題了。“雞豬魚蒜，遇著便吃；生老病死，符到奉行。”（《答王定國》其三）這幾句話反映了他后半生的態度，那就是樂天知命，隨遇而安。
麥粥店在今湯陰縣縣城南七里，店已不存，遺址尚在。宋紹圣元年（1094）四月，蘇東坡罷定州（今河北定縣）任，貶知英州（今廣東英德）途經湯陰，在此食豌豆大麥粥，并作《過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子》。
2、解詩句
（1）初讀詩歌，借助工具書解決生字的讀音及含義。
適時點撥：“暗” “臞”的用法及意義。
（2）指名朗讀詩歌，整體感知詩歌內容。
（3）小組互譯詩歌句意
適時點撥：匕箸? 適
補充：湯陰豌豆大麥粥，因東坡稱之“行庖得時珍”，一家老小，又“爭相加餐食”，而成為當地風味小吃。名列中國十七粥類的第二類——豆粥類。據馬風琴《中國粥品500種》載：豌豆大麥粥的做法為“大麥仁、豌豆分別揀凈雜質，再用清水淘洗干凈，瀝水；鍋置旺火上，加入豌豆、大麥仁，清水，燒沸后撇去浮沫，改用小火熬煮約3小時，其間不斷攪動，使豌豆熟勻，直至豌豆大麥粥與大麥仁軟爛，湯汁黏稠成粥；糖桂花、糖玫瑰分別放入碗中，各加涼開水調成汁，成為味汁；食用時，將粥盛入碗中，澆上味汁，撒上白糖攪勻即成。
（4）體會詩人的樂觀曠達
交流歸納：
遭貶途中，風餐露宿，他把豆少麥多的雜糧粥當作“時珍”，從中人們可以看到蘇東坡身處逆境不屈不撓，甘之若飴的堅強性格。他年輕時，在準備試制科時，也常“日享三白飯，食之甚美，不復信人間有八珍。”所謂“三白飯”即“一撮鹽，一碟生蘿卜，一碗飯”。無論是玉盤珍饈的瓊林宴，還是窮鄉僻壤的粗食寡水，蘇東坡一樣的甘之若飴。
尋訪蘇東坡當年在宋朝的身影，湖北、江蘇、浙江、廣東、海南島……每到一個地方，都有他孜孜不倦親自烹調發明美食的往事，幾乎可以出一本東坡美食地理志了。蘇東坡熱愛美食，熱愛生活，是宋朝的超級文豪，也是超級吃貨。如果他當年有微信圈，把他做的一道道美食發到朋友圈，想來該收獲多少點贊啊！
3、知詩人
（1）一生放蕩屢遭貶。
蘇東坡一生多災多難，宗派斗爭和文字獄使他受盡了折磨。他才高名大，交游廣，徒眾多，在社會上有很大影響，因此政敵們對他的一舉一動都格外注意，經常雞蛋里挑骨頭，鉆他的空子，拿他來做靶子。加上他本人好議論，好嘲戲，敢于褒貶是非，往往無意之中與周圍的同僚結下私怨，他自己不當回事，別人卻記在心里，一有機會便對他進行報復，這就使他大大增加了殃咎的發生機率。
（2）生計艱難持達觀
蘇東坡被貶期間，其生計之艱難，真是難以想象的。他在寫給程德孺（程正輔六弟）的信中說：“此間食無肉，病無藥，居無室，出無友，冬無炭，夏無寒泉，然亦未易悉數，大率皆無爾。唯有一幸，無甚瘴也。近與兒子結茅屋數椽居之，僅庇風雨，然勞費已不貲矣。賴十數學生助工，躬泥水之役，愧不可言也。尚有此身，付與造物者，聽其運轉。流行坎止，無不可者，故人知之免憂。”一方面訴苦，一方面又達觀自解，這就是蘇東坡。他在《聞子由瘦》一詩中，先述“五日一見花豬肉，十日一遇黃雞粥”，再言“土人頓頓食薯芋，薦以薰鼠燒蝙蝠”，意思是說自己比起當地居民來，還算好的了。然而入境隨俗，“舊聞蜜唧嘗嘔吐，稍近蝦蟆緣習俗。”在回憶了“十年京國厭肥羜（出生五個月的羊羔），日日烝花壓紅玉”后，又自我寬解說：“人言天下無正味”，蜈蚣食蛇未必較麋鹿食蒿草更為甘美。在這種“爾來猶解安貧賤，不為公卿強陪面”的達觀后面，該有多少辛酸啊！東坡這種“超然自得”的生活情趣，使他無論在儋州，還在遭貶謫的其他地方，無論打擊有多大，他都做到了“超然自得，不改其度”。他始終能夠守志如一，決不卑躬屈膝，同流合污。
4、課后作業：
（1）找出課內外表達蘇軾曠達樂觀精神的詩詞，開展主題閱讀。
（2）蘇軾作為一代文豪，不僅文學成就極高，在飲食方面也頗有造詣，有興趣的同學可以收集蘇軾遭貶期間親自烹調發明美食的趣事，感受和學習仕途失意的文學家熱愛美食、熱愛生活的豁達精神。
過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學設計 2
一、教學目標
1. 知識與技能：理解詩歌內容，掌握重點字詞的含義，了解詩歌的寫作背景。
2. 過程與方法：通過朗讀、分析、討論等方式，培養學生的詩歌鑒賞能力和語言表達能力。
3. 情感態度與價值觀：體會詩人在詩歌中表達的情感，感受古代生活的氣息。
二、教學重難點
1. 重點：理解詩歌內容，分析詩人的情感。
2. 難點：體會詩歌的意境，理解詩歌的深層含義。
三、教學方法
朗讀法、分析法、討論法
四、教學過程
（一）導入新課
同學們，大家有沒有喝過豌豆大麥粥呢？在古代，這種粥可能是人們日常生活中的常見食物。今天，我們要學習的這首詩，就與豌豆大麥粥有關。詩人在過湯陰市時，得到了豌豆大麥粥，于是寫下了這首詩給三兒子。讓我們一起走進這首詩，看看詩人在詩中表達了什么。
（二）朗讀詩歌
1. 教師范讀，學生注意字音和節奏。
2. 學生自由朗讀，體會詩歌的韻律。
3. 指名學生朗讀，師生共同評價。
（三）分析詩歌內容
1. 結合注釋，理解詩歌的大意。
2. 分析詩歌中的重點字詞，如“得”“示”等。
3. 討論詩歌中描繪的場景，想象詩人當時的`生活情境。
（四）體會詩人情感
1. 思考詩人為什么要寫這首詩給三兒子。
2. 分析詩歌中表達的情感，如對生活的感慨、對兒子的期望等。
3. 結合詩人的生平經歷，進一步理解詩歌的情感內涵。
（五）拓展延伸
1. 查閱資料，了解湯陰市的歷史文化。
2. 討論古代飲食文化與現代飲食文化的異同。
（六）課堂小結
通過本節課的學習，我們了解了詩歌的內容，體會了詩人的情感，也感受到了古代生活的氣息。希望同學們能夠在今后的學習中，學會欣賞古代詩歌，感受傳統文化的魅力。
（七）布置作業
1. 背誦這首詩。
2. 寫一篇短文，描述你對古代飲食的想象。
過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學設計 3
一、教學目標
1. 知識與技能：深入分析詩歌的藝術手法，如修辭手法、表現手法等，提高學生的文學鑒賞能力。
2. 過程與方法：通過小組合作探究，培養學生的合作意識和探究能力。
3. 情感態度與價值觀：引導學生感受詩人對生活的熱愛和對家人的情感。
二、教學重難點
1. 重點：分析詩歌的藝術手法及其表達效果。
2. 難點：理解藝術手法與詩歌情感表達的關系。
三、教學方法
小組合作探究法、分析法、點撥法
四、教學過程
（一）復習導入
上節課我們已經初步理解了詩歌的內容，體會了詩人的情感。這節課，我們將深入分析詩歌的藝術手法，看看詩人是如何通過這些手法來表達自己的情感的。
（二）小組合作探究
1. 布置任務：以小組為單位，分析詩歌中運用的修辭手法和表現手法，并討論其表達效果。
2. 學生分組討論，教師巡視指導。
3. 各小組匯報討論結果，教師點評總結。
（三）深入分析藝術手法
1. 修辭手法：如比喻、擬人等，找出詩歌中的例子并分析其作用。
2. 表現手法：如借景抒情、直抒胸臆等，探討詩人是如何運用這些手法來表達情感的。
3. 討論藝術手法與詩歌情感表達的關系，理解詩人的創作意圖。
（四）拓展延伸
1. 賞析其他類似的`詩歌，比較不同詩人在藝術手法運用上的異同。
2. 讓學生嘗試運用所學的藝術手法，寫一段描寫食物的文字。
（五）課堂小結
本節課我們深入分析了詩歌的藝術手法，了解了詩人是如何通過這些手法來表達情感的。希望同學們在今后的詩歌學習中，能夠更加關注藝術手法的運用，提高自己的文學鑒賞能力。
（六）布置作業
1. 分析一首自己喜歡的詩歌的藝術手法。
2. 運用一種藝術手法，寫一首短詩。
過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學設計 4
一、教學目標
1. 知識與技能：結合詩歌的寫作背景，深入理解詩歌的內涵，拓展學生的歷史文化知識。
2. 過程與方法：通過查閱資料、分享交流等方式，培養學生的信息收集和處理能力。
3. 情感態度與價值觀：讓學生感受詩人在特定歷史背景下的生活狀態和情感體驗。
二、教學重難點
1. 重點：了解詩歌的寫作背景，分析其對詩歌內容和情感表達的影響。
2. 難點：理解歷史背景與詩歌內涵的內在聯系。
三、教學方法
資料收集法、交流討論法、分析法
四、教學過程
（一）情境導入
播放一段關于古代城市生活的視頻，引導學生進入詩歌的歷史情境。然后提問：同學們，在古代，人們的生活是什么樣的呢？詩人在過湯陰市時，為什么會對豌豆大麥粥有這樣的感慨呢？讓我們通過了解詩歌的寫作背景來尋找答案。
（二）資料收集與分享
1. 布置任務：學生提前查閱與詩歌寫作背景相關的資料，包括詩人的生平、所處的時代背景、湯陰市的歷史情況等。
2. 課堂上，學生分組分享自己收集的資料，相互交流。
3. 教師梳理總結關鍵信息，幫助學生建立對寫作背景的整體認識。
（三）結合背景分析詩歌
1. 討論寫作背景對詩歌內容的影響，如詩人為什么會在詩中提到豌豆大麥粥，這反映了當時怎樣的社會生活。
2. 分析寫作背景對詩人情感表達的作用，理解詩人在特定歷史條件下的內心感受。
3. 結合背景，重新解讀詩歌的深層含義，體會詩人的思想情感。
（四）拓展延伸
1. 探究其他古代詩歌中的飲食文化，了解不同歷史時期的`飲食特點。
2. 對比同一詩人在不同歷史時期的作品，分析歷史背景對其創作的影響。
（五）課堂小結
本節課我們通過了解詩歌的寫作背景，深入理解了詩歌的內涵和詩人的情感。歷史背景是理解古代詩歌的重要鑰匙，希望同學們在今后的學習中，能夠注重結合歷史背景來解讀詩歌。
（六）布置作業
1. 撰寫一篇關于詩歌寫作背景的研究報告。
2. 選擇一首古代詩歌，結合其寫作背景進行分析解讀。
過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學設計 5
一、教學目標
1. 知識與技能：引導學生從詩歌中提取關于古代飲食、民俗等方面的信息，培養學生的文本分析能力。
2. 過程與方法：通過角色扮演、情境模擬等活動，讓學生親身體驗詩歌中的情境。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對古代民俗文化的興趣，增強學生的文化傳承意識。
二、教學重難點
1. 重點：從詩歌中提取古代飲食、民俗等信息，理解其文化內涵。
2. 難點：將詩歌中的信息與實際生活聯系起來，體會民俗文化的意義。
三、教學方法
角色扮演法、情境教學法、分析法
四、教學過程
（一）導入新課
展示一些古代飲食的圖片，如豌豆大麥粥的制作過程、古代餐具等，引起學生的'興趣。然后提問：同學們，這些圖片展示了古代的一些飲食和生活場景。在我們今天要學習的詩歌中，也有關于飲食的描寫，讓我們一起去看看吧。
（二）文本分析與信息提取
1. 學生默讀詩歌，找出詩歌中關于飲食、民俗等方面的描述。
2. 分組討論，分析這些描述反映了古代怎樣的飲食文化和民俗習慣。
3. 各小組匯報討論結果，教師進行歸納總結。
（三）角色扮演與情境模擬
1. 設計情境：讓學生扮演詩人和三兒子，模擬詩人在湯陰市得到豌豆大麥粥后與三兒子交流的場景。
2. 學生分組準備，進行角色扮演表演。
3. 表演結束后，師生共同評價，討論表演中對詩歌情境的還原和對人物情感的把握。
（四）拓展延伸
1. 調查當地的傳統飲食和民俗習慣，與古代的進行對比分析。
2. 舉辦一次“古代民俗文化”主題班會，讓學生分享自己了解的古代民俗知識。
（五）課堂小結
通過本節課的學習，我們從詩歌中了解了古代的飲食文化和民俗習慣，感受到了傳統文化的魅力。希望同學們能夠關注身邊的民俗文化，做文化傳承的小使者。
（六）布置作業
1. 繪制一幅關于古代飲食場景的圖畫，并配上文字說明。
2. 采訪家中的長輩，了解他們知道的傳統民俗故事。
過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學設計 6
一、教學目標
1. 知識與技能：引導學生將詩歌與現代生活相聯系，進行寫作遷移，提高學生的寫作能力。
2. 過程與方法：通過讀寫結合的方式，讓學生學會運用詩歌中的表達技巧進行創作。
3. 情感態度與價值觀：培養學生對生活的觀察和感悟能力，讓學生學會從日常生活中發現美。
二、教學重難點
1. 重點：引導學生進行寫作遷移，運用詩歌中的技巧進行創作。
2. 難點：幫助學生將詩歌中的情感表達轉化為自己的寫作內容。
三、教學方法
讀寫結合法、指導法、評價法
四、教學過程
（一）復習導入
回顧前幾節課學習的內容，包括詩歌的內容、情感、藝術手法、寫作背景和文化內涵等。然后提問：同學們，我們已經深入學習了這首詩，那么我們能否從這首詩中獲得一些寫作上的啟示呢？今天，我們就來嘗試將詩歌與寫作結合起來。
（二）分析詩歌的寫作技巧
1. 回顧詩歌中運用的寫作技巧，如細節描寫、情感表達、語言風格等。
2. 討論這些寫作技巧在表達內容和情感上的作用。
3. 引導學生思考如何將這些技巧運用到自己的寫作中。
（三）寫作遷移訓練
1. 布置寫作任務：以“一碗______的故事”為題，寫一篇記敘文，要求運用詩歌中的至少一種寫作技巧。
2. 學生構思寫作內容，教師進行指導。
3. 學生寫作，教師巡視并及時給予反饋。
（四）作品分享與評價
1. 指名學生分享自己的作品，師生共同欣賞。
2. 從寫作技巧的運用、內容的表達、情感的傳遞等方面對作品進行評價。
3. 引導學生互相評價，學習彼此的優點。
（五）拓展延伸
1. 閱讀其他描寫生活細節的詩歌或文章，分析其寫作技巧。
2. 開展“生活中的美”攝影比賽，讓學生用鏡頭記錄生活中的美好瞬間，并配上簡短的文字說明。
（六）課堂小結
本節課我們通過讀寫結合的.方式，將詩歌中的寫作技巧運用到了自己的寫作中。希望同學們能夠學會從詩歌和生活中汲取寫作靈感，提高自己的寫作水平，同時也要學會用心感受生活中的美好。
（七）布置作業
1. 根據課堂上的評價，修改完善自己的作文。
2. 每天記錄一則生活隨筆，運用所學的寫作技巧。
【過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學設計】相關文章：
示兒的教學設計精選06-16
示兒的教學設計06-15
《示兒》教學設計08-29
《示兒》教學設計11-12
示兒教學設計11-01
《示兒》教學設計06-21
《示兒》教學設計精選07-25
《示兒》教學設計參考06-09
關于《示兒》的教學設計09-18
示兒的教學設計欣賞10-16