《印度洋上生死夜》教學設計范文
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能結合上下文辨析文中兩個“抽搐”的不同含義。
3、借助語言材料體會人物的思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關心他人勝過自己的高貴品質。
二、教學時間： 三課時
第一課時
一、揭示課題：
1、出示世界地圖。
A、世界上有哪四大洋？
B、在世界地圖上指出印度洋的位置，說說它的周圍是哪幾個洲？
2、板書課題。
A、看到這個題目，可以知道些什么？
B、看到這個題目，你還想知道什么？
二、初讀課文。
1、各自默讀課文，劃出文中帶有生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
2、檢查。討論下列詞語的意思：
猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。
A、猝不及防：猝，忽然。事情突然發(fā)生，來不及預防。
B、抽搐：肌肉不隨意地收縮的癥狀，多見于四肢和臉面。
C、泡沫：聚在一起的許多小泡。結合生活實際講解。
D、耗盡：消耗光了。
E、須臾：極短的時間。
（相機指導字型及難寫部分。）
3、齊讀生字詞。
4、再讀課文，思考剛才提出的問題：故事發(fā)生在什么時候？課文寫的是一件什么事？
5、讀后討論小結：
時間：1998年6月21日夜里；
地點：印度洋上馬斯科林群島的海洋中；
人物：法國船長皮埃爾和他的妻子克勒松；
事情：船長皮埃爾攜妻子克勒松夜游印度洋，克勒松不幸落水，為章魚纏住，被奪回后仍生命垂危。與此同時，皮埃爾得知附近即將發(fā)生海嘯，顧不得搶救妻子克勒松，冒著生命危險向客輪報信，挽救了更多人的生命。
6、理清課文脈絡：
文章可以分為三個部分。
第一部分（1）皮埃爾夫婦駕駛快艇在印度洋上游玩。
第二部分（2-6））皮埃爾夫婦海上遇險，經(jīng)歷了生與死的考驗。
第三部分（7）皮埃爾獲知地震、海嘯沒有造成人員傷亡后的心情。
三、布置作業(yè)：
1、正確、流利地朗讀課文，進一步了解課文內容。
2、用鋼筆描紅、臨寫。再抄寫詞語。
第二課時
一、導入：
同學們，讀了課文有什么感受？（交流）那今天我們一起來學習這篇感人的文章。
二、自讀自悟：
平時老師和大家一起學習課文，總是會提幾個問題讓大家讀書思考，是不是？今天老師要提什么問題呢？暫時保密。請大家先自己讀讀課文，邊讀邊想，猜一猜老師會在哪里提問題？如果老師在這里提問題，該怎樣回答？可以在書上做做記號。
三、交流質疑：
看來同學們還是很會提問題的，許多地方都和老師想到一起去了。好了。誰先說說？（對一些簡單的問題讓學生即時解決；對一些較麻煩又與課文關系不大的問題建議在課后解決；引導學生思考最值得研究的有價值的問題。）
1、皮埃爾遇到了哪些危險
**這個問題提得有水平，來，請你寫到黑板上來。（板書：遇到危險）
2、面對生死考驗皮埃爾的表現(xiàn)如何
問得好，這個問題值得我們研究。也請你上來寫一下。（板書：表現(xiàn)）
3、皮埃爾為什么這么做？
這個問題提得很好，激發(fā)了大家的思維。（板書：？）
四、小組討論：
到現(xiàn)在為止，同學們提的問題都很不錯，能幫助我們進一步了解課文內容，讀懂課文。那怎樣解決這些問題？還要請大家再仔細讀讀課文，以小組為單位選一個你認為最值得研究的問題討論討論。開始吧！
五、交流體會：
交流時可以用自己的話概括課文中的內容，也可以讀讀課文中的有關句子。
1、哪個小組選擇了第一個問題？那你能回答這個問題嗎？（如不能正確回答則請其他同學幫助、補充）（遇到的危險有：第2節(jié)：妻子受傷。第三節(jié)：發(fā)生海難；第五節(jié)、第六節(jié)）（相機板書：妻子受傷發(fā)生海難）
你能把這些句子讀一讀嗎？（抓住“咚”、“猝不及防”、“死死纏住”等）
2、第二個問題：能說說你們的理解嗎？（相機板書：艱難抉擇、堅持報信）
在突如其來的一系列危險面前，皮埃爾的心理活動有哪些變化？（相機出示.課件中的文字內容。第四、五六、七節(jié)中片段）（解決課后問題4中兩個“抽搐”的不同含義。）
在生死考驗面前，皮埃爾把自己的'安危置之度外，也顧不上生命垂危的的妻子，強烈的責任心使他作出了另人敬佩的抉擇：必須挽救更多人的生命。讓我們再來充滿敬意地讀讀這些句子。（練習朗讀）
3、第三個問題：學生交流，教師主要指導讀好兩句話：
A、此時，他反而變得分外平靜------
B、“謝天謝地”，皮埃爾自言自語，------
為什么？省略號表示什么？想象補充省略號中蘊涵的話。讀好這兩句話。（相機板書：舍己為人）
六、.總結延伸：
疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂。像皮埃爾這樣的英雄還有許許多多，你們還知道哪些英雄的故事？（《船長》、《悲壯的一幕》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》------）
今天，在我們國家面臨非典病魔侵害的嚴峻考驗面前，同樣涌現(xiàn)了無數(shù)先人后己、救死扶傷、臨危不懼、盡職盡責的人民英雄。（出示一些照片資料）課后同學們可以搜集一些資料，下節(jié)課我們再來一起研究學習。
第三課時
一、指導復述課文：
1、默讀課文，說說課文梗概。
（克勒松不幸落水，被大章魚纏住，皮埃爾將其奪回時已處于昏迷狀態(tài)，急需返回港口搶救。但就在這時，皮埃爾發(fā)現(xiàn)海底將會發(fā)生地震或火山爆發(fā)，顧不得搶救妻子，而是向漸漸駛近危險海域的豪華客輪打燈語和呼喊，要求他們掉轉航向。結果豪華客輪脫離了險境，未發(fā)生任何事故。克勒松的死換來了更多人的生，皮埃爾感到欣慰。）
2、要復述好，就要抓條理，抓重點，抓詳略。
A、抓條理。（按照板書理解全文層次）
B、抓重點。（妻子克勒松的危急情況、海嘯的跡象、皮埃爾的表現(xiàn)、豪華客輪的情況）
C、抓詳略。（第一和第三部分略，皮埃爾的表現(xiàn)詳）
3、練習簡要復述。復述后評議。
4、也可進行“創(chuàng)造性復述”指導：今天我們要進行創(chuàng)造性復述，各自發(fā)揮自己的想象，補充文章中的有關內容。
A、出示：“正在這時，他突然發(fā)現(xiàn)燈光移近的速度明顯減慢了，他知道輪船已經(jīng)收到信號。”
討論：豪華客輪上的船長看到燈語之后會怎么樣？（船長立即作出決定：減慢航行速度，掉轉航向；派出船上的直升機，趕快去救出打燈語的救命恩人。）
B、出示：“突然，他看到一些彩色的光點從游船上升起，迅速向他飛來。”
“第二天上午，皮埃爾醒來時，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病床上。”
討論：當人們把皮埃爾送往醫(yī)院時又會發(fā)生什么情況？
（人們會議論些什么？怎么行動？送到醫(yī)院后，醫(yī)護人員會說些什么？怎樣搶救？）
5、同座練習復述，互相提出修改意見。
6、指名復述，師生共同評議。
二、布置作業(yè)：
1、回答課后問題。
2、把這個故事講給小朋友聽。
板書設計：
跡象 克勒松 皮埃爾 豪華客輪
藍光 橙光 摔入水中 昏迷
漸漸蘇醒 傷口流血奪回克勒松
意識到：海底將發(fā)生地震
應該立即離開
我有責任通報信息
手腳不住地抽搐
嘴里吐出大團大團白色泡沫 打燈語
聲嘶力竭呼喊 來了
仍在行駛；
明顯減慢
紅光 軀體冰涼 被救起 燈光轉大彎
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