二年級上冊數(shù)學(xué)《用三角板拼角》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-07 15:28:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，教學(xué)設(shè)計(jì)則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。下面是小編為你整理了“二年級上冊數(shù)學(xué)《用三角板拼角》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望能幫助到您。

二年級上冊數(shù)學(xué)《用三角板拼角》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　二年級上冊數(shù)學(xué)《用三角板拼角》教學(xué)設(shè)計(jì)（1）

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元42頁例6。

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】

　　結(jié)合生活情境認(rèn)識角，了解直角、銳角和鈍角。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過動手操作，學(xué)會用一副三角板拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。

　　2、經(jīng)歷活動過程，熟練辨認(rèn)直角、銳角、鈍角，感受數(shù)學(xué)美，建立空間觀念。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　靈活運(yùn)用角的知識拼角。

　　【評價(jià)活動方案】

　　1、通過拼角活動，學(xué)會用一副三角板拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角，以評價(jià)目標(biāo)1。

　　2、通過小組合作經(jīng)歷拼角的過程，熟練辨認(rèn)直角、銳角、鈍角，感受數(shù)學(xué)美，建立空間觀念，以評價(jià)目標(biāo)2。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引入（評價(jià)目標(biāo)2）

　　1、教師：誰能說說通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，什么是銳角？什么是鈍角？

　　銳角、直角、鈍角大小關(guān)系是什么？（銳角

　　2．教師：每個(gè)同學(xué)都有副三角尺，一副三角尺有幾個(gè)尺子？你知道2個(gè)三角尺上每個(gè)角都是什么角嗎？（學(xué)生拿著三角尺邊指邊說）

　　3、教師：那你能用一副三角尺拼出多少種不同的鈍角？今天我們就一起進(jìn)行拼角大比拼。（板書課題：拼角）

　　二、活動中合作交流（評價(jià)目標(biāo)1）

　　1、小組合作，要求：

　　（1）用一副三角板拼一個(gè)鈍角，想用兩個(gè)什么角拼成了一個(gè)鈍角。

　　（2）把你拼成的角畫下來并寫上它的名字。

　　2、匯報(bào)展示，師生交流。

　　（1）小組匯報(bào)：你是用什么角拼的，拼成的角是什么角？

　　還有不同的拼法嗎？你是怎樣知道它是一個(gè)鈍角的？

　　預(yù)設(shè)1：用直角和銳角拼在一起，一定比直角大，所以是鈍角或直接目測。

　　預(yù)設(shè)2：用兩個(gè)銳角拼在一起，可以用直角進(jìn)行比一比。

　　（2）挑選不同的拼法展示在黑板上。（課件同時(shí)展示在屏幕上各種拼法）

　　三、作品分類，討論質(zhì)疑（評價(jià)目標(biāo)1）

　　1、教師：你能根據(jù)拼法，把我們拼成的這些角分分類嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（鈍角和銳角拼在一起，銳角和銳角拼在一起）

　　（1）用直角和銳角拼出的角一定是鈍角。（板書）

　　（2）用兩個(gè)銳角拼出的角也能是鈍角。

　　2、教師：用一副三角尺能拼出鈍角來，你除了能拼出鈍角來，還能拼出什么角？

　　小組合作：你是用什么角拼的，拼成了什么角？你是怎樣驗(yàn)證的？

　　3、交流：用兩個(gè)銳角拼成了一個(gè)銳角，用直角可以比出來。

　　四、活動后──運(yùn)用拓展（評價(jià)目標(biāo)1、2）

　　1、教材第42頁“做一做”。

　　（1）從兩副三角尺中選兩個(gè)，拼出一個(gè)鈍角。

　　（2）從兩副三角尺中選兩個(gè)，拼出一個(gè)直角。

　　（3）從兩副三角尺中選兩個(gè)，拼出一個(gè)銳角。

　　同桌合作拼角，小組交流，再匯報(bào)展示。

　　2、從兩副三角尺中選三個(gè)，拼一個(gè)鈍角。

　　同桌合作拼角，并畫下來，再全班交流討論。

　　五、活動總結(jié)

　　教師：這節(jié)課你有哪些收獲？

　　（直角和銳角一定能拼成一個(gè)鈍角，兩個(gè)銳角可能拼成鈍角，也可能拼成銳角或直角）

　　六、【板書設(shè)計(jì)】

　　拼角

　　直角和銳角——鈍角

　　銳角和銳角——鈍角、銳角、直角

　　七、【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測】

　　判斷

　　（1）鈍角和銳角拼出來的一定是鈍角。（）

　　（2）兩個(gè)銳角拼出來的一定也是銳角。（）

　　二年級上冊數(shù)學(xué)《用三角板拼角》教學(xué)設(shè)計(jì)（2）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．探索用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。

　　2．進(jìn)一步鞏固對直角、銳角、鈍角的認(rèn)識，發(fā)展初步的空間觀念。

　　3．經(jīng)歷完整的活動過程，培養(yǎng)動手操作、合作探究和創(chuàng)新的意識，提高解決問題的能力。

　　4．在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)美。

　　目標(biāo)解析：

　　用三角尺拼角是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)活動，又是安排在第三單元最后的一節(jié)綜合實(shí)踐活動課。它既能鞏固學(xué)生對直角、銳角和鈍角的認(rèn)識，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，積累學(xué)生活動和解決問題的經(jīng)驗(yàn)，還能使學(xué)生更加熟悉三角尺上角的特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　靈活運(yùn)用角的知識拼角。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、三角尺

　　教學(xué)過程：

　　一、活動前──充分準(zhǔn)備

　　（一）理解“一副三角尺”的含義

　　1．觀察一副三角尺中兩個(gè)三角尺中的角分別是什么角？

　　2．給一副三角尺上的每個(gè)角編號。

　　如：把等腰直角三角形的三角尺編為A尺，其中的直角為A尺直角，另兩個(gè)銳角分別為A尺①號銳角和A尺②號銳角；另一塊三角尺編為B尺，它的直角為B尺直角，另兩個(gè)銳角分別為B尺①號銳角和B尺②號銳角。

　　（二）復(fù)習(xí)舊知，激趣引入

　　1．銳角、直角、鈍角有什么關(guān)系？（銳角<直角<鈍角）

　　2．三角尺上直角、銳角都有，就是沒有鈍角，你能用它們拼出一個(gè)鈍角嗎？（板書課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：用一副三角尺拼角活動前學(xué)生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含義，知道一副三角尺中的兩塊三角尺各有哪些角，有什么特點(diǎn)。同時(shí)調(diào)動銳角、直角、鈍角之間大小關(guān)系的知識，為“拼角”作好準(zhǔn)備。】

　　二、活動中──合作交流

　　出示例6：用一副三角尺拼一個(gè)鈍角。

　　（一）小組討論，自由拼角

　　1．思考如何用一副三角尺拼一個(gè)鈍角。

　　2．學(xué)生動手拼角并畫下來，教師巡視指導(dǎo)。

　　（二）匯報(bào)展示，師生交流

　　1．組長匯報(bào)。

　　2．挑選不同的拼法展示在黑板上。

　　3．在拼鈍角的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（三）作品分類，討論質(zhì)疑

　　1．黑板上的拼法各有不同，你能將它們按一定的規(guī)律分類嗎？

　　2．討論交流：一類是銳角與銳角拼成的，另一類是直角與銳角拼成的。

　　3．質(zhì)疑：銳角與銳角一定能拼成鈍角嗎？（不一定）直角與銳角一定能拼成鈍角嗎？（一定）

　　（四）驗(yàn)證鈍角，優(yōu)化拼法

　　1．交流驗(yàn)證方法

　　目測──看上去比直角大

　　測量──用三角尺的直角比

　　推理──直角與銳角一定能拼成鈍角

　　2．總結(jié)拼法

　　用一副三角尺上的一個(gè)直角與一個(gè)銳角一定能拼成一個(gè)鈍角。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過“用一副三角尺拼一個(gè)鈍角”的.活動，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分類討論中質(zhì)疑，在驗(yàn)證優(yōu)化中升華。理解根據(jù)直角和鈍角的關(guān)系，以直角為基礎(chǔ)和銳角去拼的優(yōu)勢。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的有序思考，可以提高解決問題的效率。】

　　三、活動后──運(yùn)用拓展

　　（一）教材第42頁“做一做”

　　1．從兩副三角尺中選兩個(gè)，拼出一個(gè)鈍角。

　　2．從兩副三角尺中選兩個(gè)，拼出一個(gè)直角。

　　3．從兩副三角尺中選兩個(gè)，拼出一個(gè)銳角。

　　同桌合作拼角，小組交流，再全班匯報(bào)展示。

　　（二）從兩副三角尺中選三個(gè)，拼一個(gè)鈍角。

　　同桌合作拼角，并畫下來，再全班交流討論。

　　（三）教材第45頁練習(xí)八的第13題。

　　綜合運(yùn)用銳角、直角和鈍角的知識，用七巧板上的圖形靈活拼角。

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用拓展分為三個(gè)層次，第一層次在用一副三角尺拼的基礎(chǔ)上，用兩副三角尺中的兩塊拼角，提高學(xué)生解決問題的能力；第二層次用兩副三角尺中的三塊拼角，發(fā)散學(xué)生的思維；第三層次用七巧板中的各種圖形拼，進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識，培養(yǎng)思維的靈活性，感受七巧板中的數(shù)學(xué)美，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。】

　　四、活動總結(jié)

　　（一）這節(jié)課你有哪些收獲？

　　（二）拓展延伸

　　1．鈍角去掉一個(gè)直角是什么角？鈍角去掉一個(gè)銳角是什么角？為什么？

　　2．你還想到了……

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過談收獲歸納總結(jié)全課，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的快樂，同時(shí)提出幾個(gè)開放性問題引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)在的興趣。】

　　二年級上冊數(shù)學(xué)《用三角板拼角》教學(xué)設(shè)計(jì)（3）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　通過操作活動，使學(xué)生會用三角尺拼角。

　　過程與方法

　　通過拼一副三角尺，兩副三角尺，使學(xué)生更進(jìn)一步辯認(rèn)直角、銳角、鈍角。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)；會用兩個(gè)三角尺、三個(gè)三角尺拼出直角、鈍角和銳角。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

　　教法與學(xué)法：

　　教法：嘗試指導(dǎo)法。

　　學(xué)法：操作比較法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　三角尺多媒體課件等。

　　學(xué)生每人一套三角尺、紙若干張。

　　教學(xué)過程：

　　一、探索活動

　　（1）你們已經(jīng)掌握了什么是鈍角、什么是銳角，但你們會畫鈍角嗎？會畫銳角嗎、

　　畫鈍角的方法是什么？畫銳角的方法是什么？（分組操作、探究方法）

　　你們都畫了什么角？（用展示平臺展示學(xué)生所畫的各種角）

　　（2）讓學(xué)生自己展示所畫的角和畫角的方法。（指每組代表到前面邊演示邊說明，集體討論訂正）

　　二、發(fā)展活動

　　出示教材42頁例6的情景圖。

　　（用兩個(gè)三角尺拼一拼）

　　（1）用兩個(gè)三角尺可以拼成什么角？

　　（學(xué)生可能會說：可以拼成一個(gè)鈍角、兩個(gè)直角、一個(gè)銳角）

　　那么你們能不能用兩個(gè)三角尺拼出一個(gè)鈍角？

　　分組操作，指名到前面邊講解邊演示。

　　（2）你們還可以拼出其他的角嗎？希望你們多動腦筋、多動手拼一拼，看誰拼的角多。

　　分組操作

　　三、鞏固練習(xí)，提升能力

　　（1）完成教材42頁的“做一做”，用兩副三角形拼出銳角、直角、鈍角。

　　學(xué)生小組操作，匯報(bào)展示。

　　（2）討論：一副三角尺和兩副三角尺拼出的角有哪些是相同的，哪些是不同的？

　　小組討論、匯報(bào)。

　　（3）完成教材練習(xí)八的第13題。

　　①說一說七巧板中的每塊板是什么形狀，上面各有哪些角？

　　②比一比5塊三角形板的各個(gè)角的大小，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　③用兩塊三角尺拼直角，你能拼出幾個(gè)？拼鈍角呢？

　　學(xué)生小組交流、操作、訂正。

　　四、全課總結(jié)

　　今天我們這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些知識？通過復(fù)習(xí)你又學(xué)會了什么知識？你們會用三角尺拼各種角了嗎？

　　板書設(shè)計(jì)

　　活動課——用三角尺拼角

　　學(xué)生拼角展示

　　兩副三角尺拼出銳角、兩副三角尺拼出銳角

　　課后反思

　　因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的口語表達(dá)能力不一樣，對于說得不好的學(xué)生教師應(yīng)該多鼓勵、引導(dǎo)，讓他們練習(xí)反復(fù)去說。也可以用激勵性語言評價(jià)：“相信你，你能行。”“你提高我為你高興。”“你回答不上來，不要?dú)怵H，再來一次。”總之，學(xué)生聽到這些語言，上課的情緒會被調(diào)動，發(fā)言也會踴躍。