《威尼斯的小艇》第二課時教學(xué)設(shè)計
隨著新課改的深入，學(xué)校對于老師的要求越來越高，不再局限于教師的專業(yè)知識能力，還對老師的教學(xué)能力以及綜合能力提出了更高的要求。老師為了進(jìn)行好知識的教授，就必須要提前備課做好教學(xué)設(shè)計。那么作為語文老師到底該如何寫教學(xué)設(shè)計了？下面小編給大家具體講講《威尼斯的小艇》第二課時教學(xué)設(shè)計，以供參考學(xué)習(xí)。
《威尼斯的小艇》第二課時教學(xué)設(shè)計一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2－4自然段，了解小艇的樣子，感受船夫高超的駕駛技術(shù)。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話的方法進(jìn)行練筆。
教學(xué)重、難點：學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段的方法進(jìn)行練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固（6分鐘）
導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)了《威尼斯的小艇》這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
請大家拿出本子，我們先來聽寫幾個詞語。請一位上臺寫。
1、聽寫詞語，交流訂正（小艇、船艄、翹起、船艙、禱告、雇定）
師：全對的舉手，有錯的請馬上把正確的字再寫兩個。
2：小結(jié)過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，威尼斯的小艇與人們的生活、學(xué)習(xí)、勞動息息相關(guān)，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風(fēng)情。（板書：風(fēng)情）威尼斯的小艇到底是什么樣子的，我們一起來學(xué)習(xí)。
二、細(xì)品課文（2、3）自然段，體會小艇的特點（8分鐘）
（一）學(xué)習(xí)第2自然段
1、學(xué)生默讀課文第2自然段，用橫線劃出直接描寫小艇特點的詞語。
2、課件出示第二自然段，指名說小艇特點。請你把這段話讀一讀，其他同學(xué)思考：作者是怎樣寫出小艇這一種景物的特點的？（板書：景物）
3、讀后指名答（課件出示）這里分別把小艇比作了—獨木舟、新月、水蛇
4、師課件出示兩段話比較讀，有什么不同？你覺得哪一段寫得好，為什么？
（第一段話中用上比喻，比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出小艇輕快靈活的特點。你能用手比劃比劃水蛇是怎么游動的）
師：原來描寫景物要抓住特點寫具體，如果能用上生動形象的比喻，會給人們留下深刻的印象，希望我們以后在寫作時也能學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。）
5、（小艇的樣子是這樣奇特，如果你的朗讀能讓人覺得小艇的.奇特，那么你也是奇特的。）指名讀第2自然段。（其他學(xué)生閉眼想象小艇的樣子）
6、小艇的樣子有沒有裝進(jìn)你的腦袋？我們一起來畫畫小艇。（請一位同學(xué)上板畫）
7、小艇的樣子真的很奇特，讓我們一起再來讀讀，邊讀邊想像小艇的樣子，讓小艇裝進(jìn)我們的心里。
過渡：威尼斯的小艇有很多很多，曾經(jīng)有人這樣說過，要是來到威尼斯沒有乘坐小艇，就等于沒有來到威尼斯，那我們也來現(xiàn)場模擬一下，體驗乘坐小艇的樂趣哦！
（二）課件出示第3自然段。（配樂）
（１）老師當(dāng)你們的導(dǎo)游，課桌就是小艇，走廊就是河道，注意聽導(dǎo)游的介紹，要認(rèn)真聽，注意看，否則你會跟不上的。坐好了，開始出發(fā)了。（師讀：“我們坐在船艙里，……打招呼”，一二小組的小艇過來了，趕快打招呼哦！三四小組的同學(xué)過來了，趕快打招呼，那些認(rèn)識的和不認(rèn)識的老師來啦，趕緊問好呀！坐在小艇里，真是有說不完的情趣。）（招呼兩聲）
（2）誰來說說乘坐小艇的感覺怎樣？
過渡：我們坐在小艇里有這樣舒適的感覺，離不開船夫的駕駛技術(shù)，那么船夫的駕駛技術(shù)到底如何呢？請看第4自然段。
三、品讀第4自然段，感受船夫的高超技術(shù)（6分鐘）
1、生默讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的？橫線劃出。后課件出示指名答。
2、指名讀，其他思考：圍繞這一句話主要從哪些方面寫出船夫的駕駛技術(shù)？
3、指名答，（課件出示理解）（如果用文中的一個詞來形容船夫的這種駕駛技術(shù)，你會用哪個詞？）（板書：操縱自如）
4、說說“操縱自如”是什么意思？（也就是說，不管遇到什么情況，船夫都能駕駛好自己的小艇，讓小艇不受阻礙地前行。）用“操縱自如”說句話。
5、船夫的駕駛技術(shù)為什么這么好？（板書：活動）
6、指導(dǎo)讀（采用引讀的方法），師讀船夫遇到的情況，學(xué)生讀船夫的動作。
（嗯，真是太厲害了！讓我們不得不感嘆：“船夫的駕駛技術(shù)特別好！”）
7、小結(jié)過渡：這段就圍繞這個中心話從三方面把船夫的駕駛技術(shù)寫具體的，讓我們也來學(xué)習(xí)這種方法寫一段話，請大家看練筆要求。
四、遷移練筆（20分鐘。練筆和點評各10分鐘）
1、出示練筆要求：（二選一）
（1）圍繞“的騎車技術(shù)特別好。”這一中心句寫一段話。
（2）圍繞“特別好”這一中心句寫段話。
2、學(xué)生動筆，教師巡視。
3、展示習(xí)作，全班評議。
（1）（剛才老師看了同學(xué)寫的練筆，有的寫媽媽的廚藝特別、有的寫媽媽織毛衣的技術(shù)特別好、有的寫表哥騎自行車技術(shù)特別好、有的寫爸爸騎摩托車的技術(shù)特別好、有的寫詹彥的學(xué)習(xí)特別好……老師選了兩篇讓大家一起來欣賞）
（2）認(rèn)真聽注意看，圍繞中心話從哪些方面把內(nèi)容寫具體的。
4、小結(jié)：這兩位同學(xué)都能圍繞一句話，通過幾個方面把內(nèi)容寫具體，同學(xué)們對照自己的練筆，如果寫不具體的課后再去補充。
五、課堂總結(jié)：
1、寫作方法總結(jié)：剛才我們是圍繞一句話把內(nèi)容寫具體，這篇課文作者為什么能把威尼斯小艇以及與小艇有關(guān)的事物寫得非常具體、生動呢？（課件）仔細(xì)觀察是寫作的前提和基礎(chǔ)，抓住事物的特點是寫作的方法（板書：仔細(xì)觀察抓住特點）作者不僅能仔細(xì)觀察事物，抓住事物特點描寫，還把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來寫是本文寫法上最大的特點。（課件出示）
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)：這節(jié)課我們不僅了解了小艇的樣子、感受到船夫高超的駕駛技術(shù)，還學(xué)會了圍繞中心話寫一段，并領(lǐng)會了作者的寫作方法，收獲真不少！
六、拓展延伸欣賞水上城市，陶冶愛美情操
意大利有個這么美的水上城市威尼斯，我們中國也有個水上城市――蘇州，人稱東方威尼斯，其他的地方也有威尼斯，讓我們一起目睹他們的風(fēng)采。（出示課件）（有興趣的同學(xué)們課后能去收集蘇州的文字或圖片資料）
七、作業(yè)布置：
1、繼續(xù)修改練筆。
2、背誦第4自然段，摘抄文中的好詞佳句。
樣子：（板畫）（景物）
26威尼斯的小艇駕駛技術(shù)：操縱自如（活動）仔細(xì)觀察
重要作用：息息相關(guān)（風(fēng)情）抓住特點
《威尼斯的小艇》第二課時教學(xué)設(shè)計二
教學(xué)目標(biāo)
１．學(xué)會本課的生字、新詞。
２．朗讀課文，背誦前四個自然段。
３．了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威斯水城關(guān)系，感受大自然與生活的樂趣。
４．領(lǐng)會抓住事物的特點寫的表達(dá)方式。
教學(xué)重點
小艇的特點及他在威尼斯的作用
教學(xué)難點
感受威尼斯美麗獨特的風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、追求美的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，課文插圖，文字資料。
教學(xué)過程
一、朗讀全文，感知全文內(nèi)容。
學(xué)生快速默讀。
二、了解第一自然段內(nèi)容
了解威尼斯概況的文字資料。
三、讓學(xué)生質(zhì)疑
師：小艇不可避免地要成為威尼斯的獨特風(fēng)景線。那么學(xué)習(xí)這一課，你想弄明白哪些問題？
四、學(xué)習(xí)表達(dá)、品味語言
１．小艇的特點（學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)交流）
①瀏覽課文，找到描寫小艇的自然段。
②自讀第二自然段，勾出描寫小艇樣子的句子。
③指名讀一讀勾出的比喻句，體會作者運用比喻句之生動、形象好處，體會威尼斯小艇的特點。
④有感情朗讀第二自然段，想一想小體格內(nèi)給你留下怎樣的印象？
２．小艇的作用大：
①觀察課本上插圖或課件，體會小艇對威尼斯水城經(jīng)濟發(fā)展起到的作用。
②學(xué)習(xí)小艇對威尼斯的居民起到的作用部分。（學(xué)生自學(xué)）
A．學(xué)生默讀課文有關(guān)段落，填表。
人物
干什么
白
坐著
天
小艇
晚上
B．小組交流后，派代表完成填表。
③小結(jié)：人民的生活離不開小艇，人們與小艇息息相關(guān)。
五、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情趣。
師：馬克·吐溫以其獨特的觀察角度向我們展示了造型獨特優(yōu)美的威尼斯小艇，強調(diào)了小艇的巨大作用。那我們還能發(fā)現(xiàn)哪些美的事物、情趣？請學(xué)生用心體會。
１．學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行回味。
２．小組交流學(xué)習(xí)體會。
３．學(xué)生匯報自己感受到的威尼斯的美。
六、背誦
讓學(xué)生在音樂陪伴下，朗讀課文，背課文前四個自然段。
七、閱讀欣賞
出示《威尼斯之夜》，讓學(xué)生快速讀，感受其美。
明確了目標(biāo)行為的主體
昨天我看了李老師的講座，明確了課程標(biāo)準(zhǔn)檢驗的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而不是評價教師有沒有完成某一項工作，因此課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)陳述行為結(jié)果的典型特征，行為的主體必須是學(xué)生，而不是以教師為目標(biāo)的行為主體。這與我們以前用“教學(xué)目的”中“使學(xué)生……”“提高學(xué)生……”是不同的，而現(xiàn)在的“交響樂目標(biāo)”行為主體不含“學(xué)生”二字，但行為主體隱含其中。
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