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一年級數學下冊《兩位數減一位數、整十數》教學設計（通用6篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的一年級數學下冊《兩位數減一位數、整十數》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級數學下冊《兩位數減一位數、整十數》教學設計 篇1
教材解析：
本節內容是在學生已經掌握了兩位數加一位數、整十數的基礎上進行教學的，它既是對已學加減法知識的進一步發展，同時又是今后進一步學習兩位數減兩位數最直接的基礎。本節課相對比較簡單，學生在學習時不需要考慮到不夠減的問題，因此學習起來會相對比較輕松。
學習目標：
1.通過直觀演示，學生在理解算理的基礎上掌握兩位數減一位數、整十數的口算方法。
2.通過人人參與口算方法的指導過程，培養學生的觀察能力，口頭表達能力以及推理歸納能力，提高學生的發散思維能力。
3.通過分組學習，培養學生的合作精神與主動探索知識的精神。
學習重難點：
1.掌握兩位數減一位數、整十數的計算方法。
2.理解兩位數減一位數、整十數的算理。
教法：
運用直觀演示法，幫助學生理解兩位數減一位數。整十數的算理。
學法：
通過動手操作，討論交流、獲得兩位數減一位數、整十數的計算方法。
教學過程：
一、導入：
二、復習
70-20= 60-30= 80-50= 90-60=
我們已經熟練掌握了整十數減整十數的口算，今天我們就來學習兩位數減一位數、整十數的口算。（板書)
1.出示主題圖，教學“35-2”.
（1）師：下面就請同學們認真觀察這幅圖，看看小男孩告訴了我們什么？
學生回答
（2）師：怎樣求還剩多少本故事書呢？
請個別學生回答，師板書：35-2
（3）在小組內探討一下“35-2=？”
（4）學生匯報自己是怎樣做的。
生1：用數數的.方法
生2：先算5減2等于3，再算30加3等于33.
設計意圖：
通過小組合作，探討算法，既可以培養學生合作交流的能力，同時也鼓勵算法的多樣化，培養孩子的思維。
（5）師：為什么先用5減2，用十位上的3去減2 行不行？為什么？
學生思考，說理由
師：你們比較喜歡哪一種方法？為什么？
（6）老師處事計數器演示計算過程，學生邊看邊說。
（7）學生動手操作計數器，鞏固新知。
2.教學“35-20”
（1)師：根據這幅圖，你還能提出什么數學問題？
學生匯報，還剩多少本漫畫書？
師：怎樣求還剩多少本漫畫書？
學生匯報，師板書：35-20=
（2）你會計算嗎？同桌互相交流，說出自己的想法。
學生動手操作，交流、
（3）生1：先算30減20等于10 ，再算10加5等于15.
3.比較35-2與35-20的算法有什么不同？
學生討論，交流總結：相同數位上的數才能直接相減。
三、鞏固練習
完成課本第69頁上做一做的第1.2題。
板書設計：
兩位數減一位數、整十數
35-2= 33 35-20= 15
5-2=3 30-20=10
30=3=33 10=5=15
一年級數學下冊《兩位數減一位數、整十數》教學設計 篇2
教學目標：
1、知識教學點：理解兩位數減一位數的退位減法的算理。掌握兩位數減一位數的退位減法的口算方法。
2、能力訓練點：進一步培養學生的口算能力。繼續培養學生的操作能力。培養學生對知識的總結概括能力。
教學重點：
兩位數減一位數的退位減法的算理。
教學難點：
理解退位的道理。
教具學具：
數字卡片、小棒、例題小棒圖、投影儀、投影片。
教學過程：
一、鋪墊孕伏
1、口算
12－7 20＋4＝ 35－3＝
2、學生完成口算練習后，師生根據第四組的口算，回顧兩位數減一位數的口算方法，并強調口算兩位數減一位數時先用個位數減個位數。
二、探究新知
1、教學例題。
（1）設疑導入
引入：剛才同學們回顧了兩位數減一位數的`口算方法，你們能不能按照剛才的口算方法做一做這道題呢？教師出示例題。
（板書：36－8=）
（2）操作探疑
引導學生進行操作，尋找解決問題的方法。每位同學拿出兩捆小棒表示3個十，再拿出6根小棒，表示6個一，在課桌上擺好。
從這些小棒中要去掉8根小棒，想一想應該怎么辦呢？同學們自己動手試一試。同桌同學可以互相議一議，說說你是怎么擺的？怎么想的？在學生操作的同時，教師巡視，進行個別輔導。
（3）解疑明理
指名說說學生的操作過程，然后依據學生的回答，在黑板上進行演示。教師引導學生有序回答。
先擺兩捆小棒和6根小棒。單根小棒不夠8根，就得把一捆小棒打開，變成10根。
打開的10根小棒和原來的6根小棒合起來就是16根單根小棒。從16根單根小棒中減去8根，還剩8根，和剩下的一捆小棒合起來就是28根小棒，所以，36減8應該得28。
（4）歸納算法
①引導學生對照黑板上的操作過程議一議：算式中的36應該先怎么辦？再干什么？
引導學生明確：個位上的6不夠減時，要從十位上拿出1個十，也就是10個一，與個位上的6合起來，然后用16減去8得8，再把8和剩下的2個十加起來。
②學生回答計算過程，教師把板書補充完整。
③師生回顧學習過程，強化口算方法。
2、反饋練習。（投影出示，師生共同完成）
3、看教科書：并完成做一做第2題。
三、全課小結
小結時啟發學生找出今天學習的兩位數減一位數與以前學的不同之處，教師點明課題：今天我們學習的是兩位數減一位數的退位減法。（板書：退位）
一年級數學下冊《兩位數減一位數、整十數》教學設計 篇3
教材分析
本課內容學習之前，學生已經掌握了整十數加整十數或一位數、兩位數加整十數或一位數（不進位）的計算方法，這些都是本課新知的支撐，特別是兩位數加整十數和兩位數加一位數的學習方法和計算方法更是學習本課內容的基礎。學生掌握了兩位數減整十數或一位數（不退位）的計算方法，能為今后進一步學習兩位數減一位數（退位）打下堅實的基礎，同時在學習的過程中發展思維，培養能力。
教學分析
結合數學新課程理念，根據學生已有的知識水平和認知特點，本堂課擬采用以下教學方法：
一、 以舊引新，促進遷移。
數學知識之間存在著密切的聯系，舊知是新知的基礎，新知又是舊知的延續，本堂課從一開始就緊緊抓住知識間的內在聯系，從兩位數加整十數或一位數引入新課，這樣做符合學生的認知規律，有利于學生知識和學習的遷移，建立新的認知結構。
二、 自主探究，合作交流。
新課程把課堂教學改革的實踐目標定在探索、創造充滿活力的課堂教學，強調把學生的學作為教師教的基礎。本著以學生的發展為本的思想，著力調動學生學習的主動性與積極性，為他們創設自主探索的空間與機會，使學生在主動探索、合作交流、解決問題的過程中，敢于思考，勇于發現、不斷創新。
三、 加強對比，培養能力。
在教學中，通過對比、分析，溝通兩位數減整十數與兩位數減一位數計算方法之間的聯系與區別，加深學生對算理的理解，同時，使學生在分析、討論、交流、歸納等活動中，發展思維，培養能力。
教學目的：
1、 經歷探索兩位數減整十數或一位數（不退位）的計算方法的過程，能比較熟練地口算兩位數減整十數和兩位數減一位數（不退位）。
2、 能用減法解決生活中一些簡單的問題，進一步感受數學與日常生活的密切聯系。
3、 進一步培養學生學習數學的熱情和積極思考、動手實踐并與同學合作探究的學習習慣。
教學過程：
一、 以舊引新、揭示課題。
1、 口算（卡片出示）
70 30 = 40 +5= 36+20= 21+50=
60 30 = 30 + 8 = 36+2 = 21+5 =
2、 指名說說36+20和36+2這兩道題是怎樣計算的。
3、 設疑：兩位數加整十數、兩位數加一位數的計方法同學們掌握的不錯，那兩位數減整十數或一位數的計算方法是怎樣的呢，你們想知道嗎？通過今天的學習你們就明白了。
4、 板書課題：兩位數減整十數、一位數。
●充分利用學生已有的知識，創設實現遷移的條件和情境，引出新知，滲透了加減法的.內在聯系，同時也激發了學生學習新知的強烈愿望，為探索新知作好知識和心理上的準備。
二、 學習新知，探究算法。
1、 學習例1。
（1） 多媒體出示例1的情境圖。
師：春天到了，祖國的山山水水是那么的美麗，同學們，你們想去欣賞祖國的大好河山嗎？那好，讓我們跟隨一群小朋友一起上車吧！
（2） 提問：
①車上一共有多少個座位？已經坐了多少人？
②還有多少個座位？
③用什么方法計算？
④指名列出算式，板書：45 30 =？
●創設學生熟悉的乘車情境，拉近了教學與學生的距離，使學生對數學產生濃厚的興趣和親切感，激發學生的學習情感。
（3） 學生探索算法。
①師：同學們，45 30 =？請你們開動小腦筋，如果喜歡借助學具的話也可以，相信通過自己的努力，你們肯定會有收獲的。
②學生設想，獨立操作。
③組織學生交流、估計會出現幾種算法（略）
④在其中一種算法上整理歸納出一般計算方法。剛才有同學利用數的組成，把新口算轉化成已經掌握的口算，這種方法是我們計算兩位數減整十數的一般計算方法。
●動手實踐、自主探索、合作交流是小學生學習數學的重要方式，也是新課程所倡導的學習方式。在這個層次中，根據學生已有的知識經驗和認知規律，讓學生用自己喜歡的方法探索算法，在組織交流，展示思維過程，學生在這一過程中，可以發展思維，享受成功的喜悅，又能激發他們學習數學的熱情和自信心。
2、 學習例2。
（1） 出示情境圖。
（2） 指導看圖：一共有45座，還有3個座位空著。
（3） 車上一共坐了多少人？
（4） 用什么方法計算？怎樣列式？板書：45 3 =？
（5） 你想怎樣算？先考慮考慮，想好了跟好朋友所一說。指名交流算法。在廣泛交流的基礎上板書算法。
●在上一層次學習兩位數減整十數的基礎上，充分發揮學生學習的主動性，讓學生在與同伴交流的過程中拓展思維，掌握學習方法，提高學習能力。
3、 比較45 30 和45 3 在計算方法上的相同點和不同點。
（1） 這兩道題在計算方法上有哪些相同點和不同點呢，請你們仔細觀察觀察，相信你們肯定有發現的。
（2） 分組討論、交流、補充歸納兩題的異同點。
●數學的問題化，讓學生學習思考的數學是新課程理念之一。通過討論、交流、補充、歸納，讓學生進一步感知兩位數減整十數和兩位數減一位數計算方法上的異同，完成從感性認識到理性認識的升華，突出了教學的重點與難點。
三、 鞏固深化。
做練習，設置獎勵機制。
1、 做想想做做的第1題。
2、 學做小司機。
3、 摘蘋果。
4、 幫助小狗推木塊。
5、 買足球
6、 借籃球。
●根據學生的年齡特征和心理特點，采用學生喜愛的游戲進行鞏固練習，使原來枯燥乏味的數學練習充滿了生機，學生在亢奮的思維狀態下進一步鞏固新知，也促進學生樂學、善學。
四、 課堂總結。
1、同學們，今天學得都很認真，肯定有不少收獲吧！能把你的收獲說給大家聽聽嗎？
2、這堂課，你們積極動腦，勤于思考，收獲可真多呀！你們肯定會變得越來越聰明的。
●讓學生參與本堂課的總結，既了解學生對新知的掌握情況，又讓學生對所學知識進行回顧，在培養學生概括能力的同時，又使學生享受到成功的喜悅，更激發他們學習數學的熱情。
一年級數學下冊《兩位數減一位數、整十數》教學設計 篇4
教學目標
1、掌握兩位數減一位數和整十數的口算方法，并能正確計算。
2、通過算法多樣化，培養創新意識和思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎上學會與同伴交流，樹立合作交流的'意識，體驗合作的愉悅
教學重難點
重點：理解和掌握兩位數減一位數和整十數、不退位減法的算理。
難點：結合動手操作，理解相同數位的數相減。
教學準備
課件
教學過程：（）課時
一、創設情境引入新知
1、談話：五一節那天，老師帶小寶寶去買玩具。瞧，都有哪些玩具呀？它們價格分別是多少？
2、老師遇到了兩個難題：
（1）老師有35元，想買一個……，還剩多少元？誰能幫我解決這個問題？算式怎么表示？35-2
（2）如果買一個……，20元夠嗎？還差多少元？誰會？35-20
二、交流合作探究新知
1、35-2你是怎么算的？(學生獨立思考，小組交流，全班匯報)
2、像這樣的算式還有嗎？你會算嗎？（同桌合作，寫一寫，算一算，展示反饋）
3、35-20又該怎么算呢？
4、2、像這樣的算式還有嗎？你會算嗎？（同桌合作，寫一寫，算一算，展示反饋）
5、比較兩組題，你有什么發現？（揭示課題）
它們的計算方法有什么相同點和不同點？計算方法
你想提醒大家注意什么？
三、反饋練習深化認識
1、對比練習做一做1
2、鞏固練習T1、2
3、綜合練習T3
4、提高練習
想一想：下面每個()里可以填什么數？
39-10>()95-()<5564-()=84-()
四、全課：
這節課你學得開心嗎？為什么開心？還有什么遺憾？
板書設計
兩位數減一位數和整十數
35-2=3335-20=15
先算（5）減（2）得（3），先算（30）減（20）得（10）
再算（30）加（3）得（33）。再算（10）加（5）得（15）
一年級數學下冊《兩位數減一位數、整十數》教學設計 篇5
教學目標：
知識：使學生學會兩位數減一位數，整十數不退位減法的口算方法
能力：正確計算能力
德育：口算要細心
教學重難點：
使學生學會兩位數減一位數，整十數不退位減法的口算方法
突破方法：
講解法、練習法
教具：
小黑板、投影機、
教學過程
一、前提測評
口算：72－298－863－374－4
70－2098－8060－3070－40
2、54是由幾個十和幾個一組成的？68是由幾個十和幾個一組成的？
54＝50+（）68＝8+（）
二、新授
1、實物演示：從單根小棒去2根，整捆的`小棒不變，結果是34根，也就是先算6減2即個位上的數和個位上的數相減。
2、36－589－628－474－3035－2
3、教學36－20
先擺小棒，后口算
36－20＝16
306
10
4、對比36－2和36－20的計算方法
三、
四、達標測評
47－2063-4058-4091-70
82-3048-2077-4057-40
35-257-3046-673-30
板書設計：第五節：兩位數減一位數、整十數
36－20＝16
306
10
一年級數學下冊《兩位數減一位數、整十數》教學設計 篇6
教學目標：
1、使學生學會兩位數減一位數，整十數不退位減法的口算方法，并能正確的進行口算。
2、使學生掌握兩位數減一位數、整十數的思維過程，提高計算能力。
教學重點：掌握計算方法，提高計算能力。
教學準備：課件。
教學過程：
一、談話引入，激發學生學習興趣
師：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式來慶祝，有的小朋友想去公園，有的小朋友想用自己攢的零花錢去買玩具呢，我們也和他們一起去看看吧！（電腦出示玩具店的貨架和玩具的標價。）
二、自主探索，提出問題。
1、仔細看圖，提出問題
師：看貨架上都有哪些玩具？你喜歡什么玩具？你從圖上知道了哪些信息？（觀察后指名回答。）
課件出示：兩個小朋友的對話
師：貨架下的兩個小朋友在說什么？你知道了什么信息？
（指明生說出題意）
師：怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元？右邊的小朋友還差多少元呢？（用減法算）
師：你知道這么列式嗎？（師根據生回答板書算式）
師：大家會算上面的'算式嗎？先在小組里擺一擺，算一算。
2、分組操作，形成思維。
學生擺小棒，教師巡回指導學生操作。
3、信息反饋，抽象算法。
師：大家擺出了上面兩道題的得數嗎？誰來說一說是怎樣擺的？
師：誰來說一說35-20又是怎樣擺出來的呢？
師根據學生說的板書算法。
師：這兩種算法有什么不同？
4、小結算法。
師：你能根據剛才擺小棒的過程，說一說兩位數減一位數和整十數（不退位）的計算方法嗎？
師：同學們可真棒，我們在計算時一定要看清楚是在個位上去減還是在十位上去減。
三、鞏固練習。
1、完成P68 的做一做的第一題
要求：1、獨立計算，集體訂正
2、指名說一說你是怎么算的？
3、獨立完成P69 練習十二的1—3題。
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