《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能比較流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，深入領(lǐng)會(huì)課題生命的藥方的含義，感受艾迪和德諾之間純真的友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
深入領(lǐng)會(huì)課題生命的藥方的含義，感受艾迪和德諾之間純真的友情。
教學(xué)過(guò)程：
一、初識(shí)不幸
1、簡(jiǎn)介***
2、整體感知
二、感知孤獨(dú)
1、艾迪動(dòng)足了腦筋，想盡了辦法，還是不能挽救德諾的生命，難怪艾迪說(shuō)：
▲艾迪抽泣著說(shuō)：我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥。
2、可德諾媽媽卻說(shuō)：
▲德諾的媽媽淚如泉涌：不，艾迪，你找到了。德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿(mǎn)足
有一種病比***還可怕，它叫：
文中也多次提到德諾很孤獨(dú)，請(qǐng)同學(xué)們找一找，并劃出來(lái)。
▲德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭?**，伙伴們?nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
▲這天夜里，德諾冷得值發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。
3、小結(jié)
三、理解友情
1、把感受深刻的句子劃下來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)
隨機(jī)交流
▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。
▲德諾的身體越來(lái)越弱，艾迪不得不放棄了計(jì)劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。
▲艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說(shuō)：以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。
▲德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿(mǎn)青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋。
▲他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見(jiàn)護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚�(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。
2、再讀德諾媽媽的話(huà)
▲不，艾迪，你找到了。德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿(mǎn)足
四、傾訴心聲小練筆（隨機(jī)）小結(jié)
《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，知道課文中的藥方是什么？感受偉大的友情給一個(gè)人的力量。2、默讀課文，交流自己讀后的感受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、德諾媽媽的話(huà)，真正體會(huì)這種偉大、無(wú)私的友情，三、教學(xué)準(zhǔn)備1、課前搜集艾滋病的資料。
2、課件。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入課件出示：
小草枯萎，小雞破殼而出，感受生命的誕生，感受生命的美好！
教師談話(huà)：有這樣一個(gè)孩子名叫德諾，不幸患上了艾滋病。簡(jiǎn)單交流艾滋病的資料。
讀課題，質(zhì)疑：課文中的藥方是什么？
二、初讀感知
1、默讀課文思考：了解課文中的藥方是什么？
2、交流第8自然段
（1）讀一讀，德諾媽媽的話(huà)。
（2）重點(diǎn)體會(huì)生命的藥方是什么？感受“淚如泉涌”。這是感激的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿(mǎn)足。
（3）老師煽情地引讀。過(guò)渡：為什么德諾是孤獨(dú)的？三、品悟真情1、快速默讀用“——”畫(huà)出相關(guān)句子。
3、課件出示：第一自然段第一句話(huà)。
（1）指名讀
（2）從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無(wú)助。“全都”躲著他……師：雖然他是不幸的，伙伴們?nèi)级阒质切疫\(yùn)的。你又從哪看出來(lái)的？
（3）品讀這句話(huà)，感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰！師：面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，他又是如何做的呢？
四、合作述情
1、自由再讀課文畫(huà)出艾迪是如何給他快樂(lè)，給他友情，使他因?yàn)橛邪隙鴿M(mǎn)足的。即求醫(yī)過(guò)程使自己感動(dòng)的句子。
2、四人小組交流。出示要求：
3、讀畫(huà)出的句子。
1）說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2）全班交流出示有關(guān)句子：品讀，引導(dǎo)體會(huì)情感。
（1）艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。（想辦法治病）
（2）艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。（艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著）
（3）艾迪在雜志上看見(jiàn)一則消息……這讓他興奮不已。（不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望）
（4）德諾的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋對(duì)重病的德諾來(lái)說(shuō)都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。）
（5）艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿(mǎn)了快樂(lè)。（品讀感受，艾迪帶給無(wú)限的快樂(lè)）師小結(jié)：德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關(guān)懷，使他離開(kāi)人世時(shí)依然快樂(lè)！這怎么不讓德諾媽媽——“淚如泉涌”。他動(dòng)情地說(shuō)……
五、升華情感
1、再次出示第8段
（1）師引讀本段師：三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿(mǎn)青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的球鞋。他說(shuō)……（讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色替德諾說(shuō)一些感激艾迪的話(huà)，如：如果有來(lái)生，我們還是好朋友。有你這樣的朋友，我一生知足……）
過(guò)渡：德諾還有兩個(gè)心愿，希望我們幫他實(shí)現(xiàn)。你愿意嗎？2、出示作業(yè)自選：
（1）請(qǐng)為我寫(xiě)一封感激我的好朋友艾迪的`信。謝謝！
（2）請(qǐng)把我與艾迪的故事講給你的父母或朋友聽(tīng)，讓愛(ài)溫暖更多的人。
（3）課件出示：再見(jiàn)了！朋友們！師總結(jié)：德諾雖然離我們而去，但他們這份偉大的友情，對(duì)待朋友的真誠(chéng)將是我們一生中巨大的精神財(cái)富！板書(shū)設(shè)計(jì)：15、生命的藥方快樂(lè)藥方？朋友滿(mǎn)足。
《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、快速默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2、感受艾迪對(duì)愛(ài)滋病人的關(guān)心和幫助，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是真正的友誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，了解主要事件
（提前板書(shū)課題）
1、師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)人的故事，讀好課題。
2、師：同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文了，老師首先要求大家再快速地瀏覽一下，然后借助課題，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事，注意，老師要求借助課題來(lái)說(shuō)。
二、借助主要人物的語(yǔ)言，概括課文主要內(nèi)容
1、師：通過(guò)剛才同學(xué)們的概括，我們可以知道，這文章是寫(xiě)事的。那老師要告訴大家，讀這類(lèi)文章時(shí)，我們可以通過(guò)研究主要。人物的言行其品行，那么這文章最主要的人物是誰(shuí)？（艾迪）接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)研究描寫(xiě)艾迪言行的句子。先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“——”劃出艾迪的語(yǔ)言描寫(xiě)。
2、師：老師在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都找到了這樣的兩句話(huà)，指名讀句。其實(shí)語(yǔ)言可以有不同的表現(xiàn)形式，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，找找還有沒(méi)有艾迪的語(yǔ)言。
指名答，出示2句間接引語(yǔ)
3、師：同學(xué)們都找到了有關(guān)艾迪語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。從這些句子中，我們可以了解到艾迪為德諾做了些什么事。老師請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這幾句話(huà)，思考：艾迪為德諾找了哪些藥方？然后再聯(lián)系上下文想一想，他是怎么找的？
4、指名答，隨機(jī)板書(shū)
5、引讀2句間接引語(yǔ)和5
6、師：除了四處打聽(tīng)、翻雜志以外，其實(shí)，艾迪還想到了一個(gè)為德諾治病的法子，而且他也去做了。是什么？（教師板書(shū)）
7、師：艾迪會(huì)在信中說(shuō)些什么呢？接下來(lái)，老師請(qǐng)四人小組討論一下。注意，老師要求大家用艾迪的口吻來(lái)說(shuō)，想一想，艾迪最有可能會(huì)說(shuō)些什么，等會(huì)兒小組派代表來(lái)交流。
8、指名交流。師：盡管艾迪滿(mǎn)心希望，一片赤誠(chéng)，然而結(jié)果卻是（生：查無(wú)音信）。
9、師：為了幫助德諾治好艾滋病，艾迪千方百計(jì)尋找藥方。現(xiàn)在老師要求同學(xué)們根據(jù)板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)艾迪為德諾做了些什么。
10、指名交流。
三、借助主要人物的語(yǔ)言，體悟文情
1、師：剛才我們通過(guò)艾迪的這兩句語(yǔ)言，了解了艾迪為德諾所做的事情。接著，讓我們來(lái)看看第三句，請(qǐng)大家自己讀一讀，我們來(lái)交流一下你讀懂了什么。
2、師：自己讀讀這句句子，讀好艾迪安慰的語(yǔ)氣。（自讀，指名讀）
3、師：可是，根據(jù)你們的生活常識(shí)，老師想問(wèn)問(wèn)大家，艾滋病患者周?chē)娜藭?huì)如何對(duì)待艾滋病病人？
4、師：是的，正如你們所說(shuō)，德諾染上了艾滋病后，他周?chē)娜艘彩沁@樣對(duì)待他的，找到課文中的有關(guān)句子讀一讀。
5、引讀2句句子，師：正是因?yàn)檫@種種情況，老師請(qǐng)大家想像一下，艾迪除了身體上的病痛之外，其他還有什么嗎？（心靈上的孤獨(dú)）。
6、和老師一起來(lái)讀讀課文，看艾迪到底是如何倍伴德諾的。（引讀課文）
7、引讀8、9（生：讀人物語(yǔ)言）
8、師：此時(shí)此刻，艾迪的心情如何？德諾的媽媽說(shuō)的這番話(huà)又有怎樣的含義？老師請(qǐng)同桌兩人對(duì)讀，仔細(xì)體會(huì)一下。
9、指名同桌交流讀，說(shuō)體會(huì)。隨機(jī)板書(shū)
10、老師請(qǐng)男女同學(xué)分角色來(lái)讀好這兩節(jié)，男生讀艾迪的話(huà)，女生讀德諾媽媽的話(huà)。
11、師：德諾的媽媽之所以會(huì)對(duì)艾迪說(shuō)這番話(huà)，老師相信德諾在生前一定對(duì)他的媽媽曾經(jīng)說(shuō)過(guò)什么。接下來(lái)，老師就請(qǐng)你們展開(kāi)想像，德諾曾經(jīng)對(duì)他的媽媽說(shuō)過(guò)些什么，同桌交流一下。
12、引讀：9、10
老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想像一下這幅畫(huà)面，這個(gè)情景，然后說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
13、師：正如你們所說(shuō)，德諾把這份友情視如珍寶，他要這份友情永遠(yuǎn)地陪伴著他長(zhǎng)眠于地下，這樣他就不會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)。生命無(wú)法挽回，然而友情卻可以刻骨銘心，無(wú)限延長(zhǎng)續(xù)。
四、理解課題，人文引領(lǐng)
1、師：課文學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看，這課文的課題。你是怎么理解的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
2、師：課題不單單指艾迪為德諾尋找（指板書(shū)：治療艾滋病的藥方），還指艾迪給了德諾（指板書(shū)：醫(yī)治心靈的藥方），那就是（友情），是這份友情讓德諾感受到了（快樂(lè)），不再（孤獨(dú)）。
3、師：其實(shí)，有許多像德諾這樣染上艾滋病的人，他們可沒(méi)有德諾那樣幸運(yùn)。周?chē)娜硕寂卤粋魅荆运麄兊貌坏疥P(guān)懷，更得不到快樂(lè)，有許多人都在孤獨(dú)中死去。為了幫助這些艾滋病患者，世界衛(wèi)生組織把每年的12月1日定為世界艾滋病日，讓我們一起一下。（出示，自讀）
4、那我們又該怎樣對(duì)待這些艾滋病患者呢？讓我們一起來(lái)讀讀有關(guān)于艾滋病的公益廣告語(yǔ)。
5、希望同學(xué)們都能像艾迪一樣給那些需要幫助的人關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓我們的世界越來(lái)越美好。
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