人教版語文三年級《灰雀》教學設計范文（通用5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的人教版語文三年級《灰雀》教學設計范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級《灰雀》教學設計1
一、學習目標
1.學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
二、教學重點：
1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。
三、教具準備：
課件
四、教學時間：
兩課時
第一課時
一、板書課題，齊讀。說一說自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關句子說）
二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？
三、引導學生交流對列寧的了解。
四、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用標出表現列寧喜愛灰雀的句子。
郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜愛
或者 堅定 面包渣 白樺樹 自言自語 歡蹦亂跳
五、引導學生學習課文一、二自然段。
１、指名讀課文，說一說讀懂了什么？
２、用～標出寫灰雀的句子，引導學生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導朗讀，體會惹人喜愛一詞。
３、找出表現列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。
４、再讀，引導學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。
５、指導學生有感情朗讀。
六、引導學生學習三十自然段。
１、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。
２、再讀，討論：
當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？
那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。
３、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？
七、作業：
１、熟讀課文。
２、背誦課文一、二自然段。
第二課時
一、檢查背誦一、二自然段。
二、引導學生學習十一、十二自然段。
１、自讀，說一說自己讀懂了什么。
２、思考、討論：
灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個男孩？
３、分小組討論：
為什么說男孩十個誠實的孩子？
三、自由讀全文，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。
四、指導分角色朗讀全文。分角色把課文內容演一演。
五、指導學生自己學習生字詞。
六、處理課后練習題。
七、布置課下擴展聯系：
１、課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據你的想象把它寫下來。
２、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。
三年級《灰雀》教學設計2
【學習目標】:
1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
3、體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
【教學重難點】
1.列寧發現灰雀消失之后，通過推心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。
2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。
【教學重點】
1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。
【教學過程】
一、情景引題，激發興趣
1、講述蜜蜂引路故事。學生簡單敘述。
蜜蜂引路中，列寧是個什么樣的人?(善于觀察，積極思考)
2、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。
學生交流后，教師簡介列寧。
3、出示灰雀圖片
能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?
板書：灰雀
二、初讀感悟
1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。
三、學習第一自然段
1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。
2、列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。
灰雀給你留下什么樣的印象?
學生根據自己的審美回答。(美麗、漂亮、可愛)
3、課文中哪些句子描寫了灰雀，找一找，用橫線把它畫出來 說說哪幾個詞語用得好。
相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
4、你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。
5、列寧喜歡這三只灰雀嗎?從哪兒看出來。
(列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。)
抓重點詞語“每次……都……、仰望、經常”體會。
四、學習2-10自然段
自己讀讀課文3—10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。
列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。
(一)、學習要求。
師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么?(要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣?)
生讀，師巡視。
(二)、列寧愛灰雀。
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”
列寧當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。
2、四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。(引導出示列寧的三句問話)
①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”(關心灰雀)
②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”(擔心灰雀)
③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”(傷心)
細細地讀一讀這些話，你體會到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?
“愛”
那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。
生自由讀三個句子。
(三)灰雀哪兒去了。
1、可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了?聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎?(被小男孩捉去了)課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀?(沒有)
那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行?可以在有關句子前面打上鉤。(板書：灰雀小男孩)
生自由讀，師巡視。
(1)男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?
(2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”
為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機板書：占為己有
誰能讀好他此刻的矛盾心情。
(3)男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
“一定會飛回來的!”
①從這兒你又感受到了什么?這時候，小男孩在想什么呢?
②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的!”。
板書：知錯就改
(4)讀到這兒我們已經知道灰雀是小男孩抓了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢?(因為小男孩很喜歡那只灰雀。)你們覺得是這樣嗎?
(5)列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同?你更贊同誰的愛?為什么?
小結：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由;孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
五、學習課文11-13自然段
(一)、同學們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎?課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點?(果然)
(二)列寧愛小男孩。
1、男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。
2、聽到這兒，你有什么問題?
列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢?
因為小男孩已經改正了錯誤，列寧就不再去追究了，從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的愛
3、學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。
4、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，讓我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!
六、體驗、升華
1、(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對(列寧或男孩)說些什么呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。
2、小組交流，全班交流。
三年級《灰雀》教學設計3
【教學思路】
本課為精讀課文，分為兩課時。
第一課時，重點講解字詞，初讀課文，讓學生大致了解課文內容。
第二課時，以列寧的故事引出本課。重點指導學生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會列寧對灰雀和對小男孩的喜愛，以及列寧的教育藝術和語言藝術。從小男孩知錯就改的事實，提示學生要愛護鳥類，愛護大自然。
【教學目標】
1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2、能知道課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
【教學重點】
1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的'語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。
【教學難點】
從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。
【教學媒體】
掛圖、卡片、課件。
【教學過程】
第一課時
一、課文導入
出示列寧的照片或掛圖，讓學生回憶以前學過的列寧的故事，由以前的故事引入新課文。
二、初讀課文，大致了解課文內容
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。
3、檢查自學情況：
⑴ 檢查讀音：
出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音：
白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛
⑵ 字形難點：
散：左下“月”的第一筆是“ ”。右邊的反文要寫小一些。
惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“ ”。右邊一撇不要丟掉。
⑶ 理解詞語：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
三、朗讀課文，思考課后的問題
四、板書
灰雀
字音：白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛
字義：郊外 可惜 誠實 自言自語 歡蹦亂跳
第二課時
一、簡單復習上節課內容
二、課文講解
1、出示幻燈片或掛圖，演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。引入課文：
朗讀第一自然段，結合多媒體，體會三只灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛。
提問：列寧喜愛這三只灰雀嗎?你從哪里看出來的?
2、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見了的情景：
這么惹人喜愛的灰雀不見了，它究竟到哪兒去了呢?
3、朗讀第三到第十自然段：
多媒體演示列寧和小男孩對話的情景。
學生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別劃出來。
分析小男孩的話(重點把握小男孩的心理變化過程)：
⑴ 男孩說：“沒看見，我沒看見。”
⑵ 男孩看著列寧，說：“會飛回來的。一定會飛回來。它還活著。”
⑶ “一定會飛回來!”男孩肯定地說。
提問：小男孩的話中有一個怎樣的改變?小男孩心里是怎么想的?
(剛開始說自己沒看見灰雀，最后卻說灰雀一定會飛回來。注意引導學生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。)
分析列寧的話(讓學生體味列寧的教育藝術)：
⑴ 列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。
列寧從小男孩的話中，已經聽出來灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒有指責小男孩，卻順著小男孩的話說下去，為什么?如果你是列寧，你會怎么說。
(他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)
⑵ 列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
列寧真的只是言自語嗎?列寧的這句話表達了一種什么樣的感情?
(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)
最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調，使學生進一步體會小男孩的轉變和列寧的教育藝術。
4、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：
提問：男孩為什么低著頭?
(雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。)
列寧為什微笑?
(他為男孩認識到自己的錯誤并加以改正感到欣慰而微笑。)
列寧為什么問灰雀說話而不問男孩?
(列寧不問就已經知道小男孩已經改正了自己的錯誤，他問灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現了列寧對知錯就改的誠實行為給予無言的鼓勵。)
列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?
(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)
三、拓展學生思維
1、文章寫了第1天和第2天，那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會發生什么有意思的事呢?請學生分組討論。
2、請學生評價文中人物。
三年級《灰雀》教學設計4
學習目標：
1．認識樺、胸等5個生字。會寫郊、散等12個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事。
教學重難點：了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事
教學過程：
一、看圖導入，交流資料
1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。
2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書課題，書空雀字筆順，提示雀字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知
1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準散（sàn）步、胸(xiōng)脯(pú)、白樺（huà）樹。注意誠病蹦讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
三、學習課文，第一小節
1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解婉轉、來回跳動、惹人喜愛。
3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。
四、學習生字，指導書寫
1．學生自主觀察本課生字有什么特點。
2．說說你是怎么記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字步、者書寫時筆畫要舒展。
4．學生描紅、摹寫。
5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
三年級《灰雀》教學設計5
【學習目標】
１、認識樺、胸等５個生字。會寫郊、散等１２個生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等１４個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
３、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
【課前準備】
１、學生搜集有關列寧的故事、事跡或照片。
２、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
１、同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？
指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。
２、學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）
二、指導自學
１、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。
２、畫出不理解的詞語，、聯系上下文或小組討論理解詞義。
３、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
４、檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
三、讀中感悟
１、自讀課文。
２、指名交流對課文內容的感知情況：
⑴ 指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？
⑵ 指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？
⑶ 那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。
３、有感情地朗讀課文：
⑴ 這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
⑵ 有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習課文
１、指名朗讀課文。
２、指導朗讀對話：
⑴ 同位分角色練讀。
⑵ 指名戴頭飾分角色讀。
⑶ 全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
３、說說你讀了這篇課文有些什么想法？
４、小結：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。
二、復習生字詞
１、認讀生字詞：
郊外 散步 白樺樹 胸脯 婉轉 面包渣
或者 嚴寒 自言自語 歡蹦亂跳 回蕩
２、鞏固生字詞：
⑴ 卡片抽讀、開火車輪流讀。
⑵ 給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學生會給哪個字組詞就說出來。
三、指導書寫
１、學生描紅，教師巡視。
２、說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。
３、將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。
四、積累運用
讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認為寫的好的詞語或句子。
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