人教版七年級上冊《化石吟》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的人教版七年級上冊《化石吟》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教學目標】
(一)知識目標：
1、積累新鮮詞語：�？菔癄�、日轉星移等。
2、了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。
（二）能力目標：
1、反復誦讀，體會詩歌的音樂美。
2、學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
（三）德育目標：
培養(yǎng)學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。
教學重點：
反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏之美。
教學難點：
聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想，深入理解詩歌的內容。
課文類型：
講讀課文
學習方法：
自主、合作、探究的學習方式。
教學方法：
討論點撥法。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。
教具準備：
多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶、投影儀等。
教學時間：
一課時
【教學步驟】
一、導語
遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）
二、整體感悟
1、默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨 烏有 裹藏 蔥蘢 幽雅 海枯石爛 日轉星移
2、朗讀
這首詩節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀詩歌。
�。�1）各自練讀。
�。�2）讓部分學生示范朗讀，師生共同評價。
3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。
1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內容。
明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進化理論，否定造物主的.存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經過海枯石爛、日轉星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。
2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里。
明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。
�。ㄟ@樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。）
3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？
明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。
2、學生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。
五、布置作業(yè)
根據自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在600字以上。
六、板書設計：
化石吟
否定了造物主的存在 記錄了生命潛行的軌跡 展現(xiàn)了神秘的遠古世界自然的神奇 科學的力量 人類的偉大
七、教學后記：
在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內容，并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養(yǎng)學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，讓學生積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，培養(yǎng)了學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。
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