《親人》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《親人》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、看懂圖意引導
學生按由主體到背景的順序觀察圖畫，要求學生看得細致，并展開合理的想象。
１．圖上畫著誰？她們有多大年紀？圖上的什么能說明老人的年紀大？她們各穿著什么服裝？由此可知道她們各是哪個民族的'人？
２．她們在干什么？你是從圖上的什么景物知道的？她們會說些什么（展開合理想象）？
３．根據以上問題，說說這幅圖反映了一件什么事？
二、自學課文
１．提出自學要求：
①輕聲讀課文，讀準生字，讀通課文。
②通過查字典，并聯系上下文理解生字新詞：硬朗、靈便、及時、畢竟、尊重。
③知道哪幾個自然段是寫圖上畫的內容。
２．檢查自學效果：
①指名分段讀課文，注意“擦”“腸”的讀音，并分析指導“擦”“瞇”“顧”的寫法。提問詞義。
②指名讀出描寫圖上內容的段落。
三、講讀課文
（一）學習五、六自然段。
１．看圖，讀課文五、六自然段。說說“我”為老奶奶做了件什么事？“我”是怎么知道老奶奶有衣物要洗呢？體會“我”是個多么有心計的人啊！
２．“我便悄悄地……然后又悄悄地……”這句話說明了什么？指導朗讀，讀出語氣。
３．出示一段話，回答下面的問題：老奶奶高興地···從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎···的臉緊貼著我的臉，笑瞇··瞇·地說：“你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊！我該怎么謝你們呢？①去掉帶點的詞，意思有什么不同？體會作者是怎樣準確用詞句表達圖意的。②老奶奶為什么把臉緊貼著“我”的臉？③老奶奶為什么說“真比我的女兒還親氨？體會“照顧”的意思，說說“我”是怎樣“照顧”老奶奶的？在家里你媽媽是怎樣照顧你爺爺、奶奶或者你的？
４.過渡提問：“我”能主動為老奶奶洗衣物是從小受了誰的影響？受到誰的教育？媽媽又是怎樣照顧老奶奶的？
（二）學習第四自然段。
１.讀課文，說說媽媽是怎樣照顧老奶奶的？
２.媽媽是怎樣教育我的？
３.小結：由此可見，“我”主動地為老奶奶做事，是媽媽身體力行及諄諄教誨的結果。
４.過渡提問：媽媽和“我”為什么要像親人一樣照顧老奶奶？
（三）學習一、二、三自然段。
１.默讀課文，思考：媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶？
２.朗讀第三自然段，體會“畢竟”“上了年紀”“不靈便”的意思。說說“及時”在文中是什么意思？還可以將它換成什么詞？
３.朗讀課文。
四、總結
１.課題《親人》中指的是誰把誰？當作親人？
２.課文中哪些部分是作者的想象？根據什么想象？
３.學了這課，你受到什么教育？
五、作業
１.有感情地朗讀課文。
２.讀寫生字、詞語，并用“及時”“照顧”造句。
【《親人》教學設計】相關文章：
再見了親人課件設計05-04
《頭飾設計》教學設計04-02
絕句教學設計（《絕句》杜甫教學設計）04-15
精選《觀潮》教學設計 教案教學設計11-15
《白楊》教學設計12-06
《望月》教學設計04-20
教學設計課件02-17
爵士教學設計04-08
橋教學設計04-06
拼音教學設計04-05