爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)

          時(shí)間:2021-03-29 12:37:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

          爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇)

            作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇),希望對(duì)大家有所幫助。

          爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇)

            爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)1

            一、導(dǎo)入新課

            師:上節(jié)課,我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物,并且了解到本篇課文是從哪兩個(gè)方面描寫爬山虎的?(葉子、腳)我們一起回想一下,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)(顏色好看、排列整齊),爬山虎的腳究竟有什么特點(diǎn),咱們大家一起到課文中找一找,好嗎?

            二、研讀課文,品味爬山虎的腳的位置,特點(diǎn)

            1、通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),哪幾個(gè)自然段是描寫爬山虎的腳的呢?(3—5自然段)爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里呢?它長(zhǎng)什么樣子呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀第三自然段,用橫線畫出相關(guān)語(yǔ)句。

            2、請(qǐng)生回答,預(yù)設(shè)找出句子:“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的!保ê(jiǎn)筆畫板書)同學(xué)們說(shuō)這爬山虎腳的位置和形狀,老師來(lái)畫一畫。

            男女生分讀:結(jié)合圖片,腦海中想象一下爬山虎的腳,我們一起來(lái)讀一讀。

            3、大家見(jiàn)過(guò)蝸牛的觸角嗎?仔細(xì)觀察過(guò)蝸牛的觸角嗎?今天我特意帶來(lái)一只小蝸牛,你們想不想看?(課件出示圖)這是運(yùn)用了哪種修辭手法?把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,非常生動(dòng)形象?吹轿伵5挠|角,說(shuō)說(shuō)你的感受。

            預(yù)設(shè)生:蝸牛的觸角給我的感覺(jué)有點(diǎn)滑,很有光澤,特別細(xì),長(zhǎng)得很漂亮。

            4、同學(xué)們找得很仔細(xì),如同蝸牛觸角般的細(xì)絲,作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的?預(yù)設(shè)學(xué)生回答“仔細(xì)觀察”,師繼續(xù)追問(wèn):你本自然段中從哪一個(gè)詞語(yǔ)知道的?“注意”。是啊,正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳,所以才會(huì)把這么可愛(ài)的“腳”分享給同學(xué)們。

            三、研讀課文,了解爬山虎是如何向上爬的?

            1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子,爬山虎是如何向上爬的呢?大家想不想知道?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀課文第4自然段,找出爬山虎腳如何向上爬的語(yǔ)句?圈出相關(guān)的動(dòng)詞。

            2、請(qǐng)生回答:“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”(簡(jiǎn)筆畫板書)爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,細(xì)絲變成了小圓片,巴住墻,細(xì)絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動(dòng)詞,你可以圈出來(lái)了嗎?

            3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎?當(dāng)然不可以,“巴”字說(shuō)明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎?“一步一步”是指雙腳交替前行,而爬山虎是長(zhǎng)出一只腳,巴住墻,向上爬,再長(zhǎng)出一只腳,再巴住墻,這樣一腳一腳的向上爬的,所以不能換。

            4、同學(xué)們,了解過(guò)爬山虎是如何向上爬的,請(qǐng)大家借助你的雙手,一只手臂扮演墻壁,另一只手扮演爬山虎的腳,同桌兩個(gè)人互相來(lái)演一演吧!請(qǐng)同學(xué)示范演。

            5、帶動(dòng)作齊讀:請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。

            6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過(guò)怎樣的方式,了解到爬山虎的是怎樣向上爬的?從文哪一個(gè)詞語(yǔ)直接告訴了我們?“仔細(xì)看”這一個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)作者觀察認(rèn)真,仔細(xì)。

            四、爬山虎與墻的關(guān)系

            師:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,它是一腳一腳向上爬的,如果沒(méi)有觸到墻呢?會(huì)怎么樣?

            課文第5自然段。這說(shuō)明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢?爬山虎依賴墻壁。

            無(wú)論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的,作者觀察爬山虎特別仔細(xì),那他是采用了那種觀察的方式呢?板書(連續(xù)觀察),在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語(yǔ)呢?

            預(yù)設(shè)生找出:不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……

            五、練筆

            這節(jié)課,我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬?它與墻的關(guān)系?如果你是爬山虎,讓你來(lái)自述一下自己,你會(huì)如何去說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。

            格式:

            1、大家好!我是爬山虎,我長(zhǎng)在……

            2、我爬的時(shí)候,腳先……再……

            3、我與墻……

            六、升華

            因?yàn)榕郎交⒂辛四_它才能不斷地向上爬,每走一步都是那么堅(jiān)實(shí)。一步一個(gè)腳印,做人也應(yīng)該這樣。你喜歡它嗎!當(dāng)然,我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺善于觀察的特點(diǎn),去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物!

            爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)2

            【教材分析】

            《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作,文中主要講了爬山虎的葉子,爬山虎的腳的形狀,特點(diǎn),以及他是怎樣用腳爬的,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。

            本課的重點(diǎn):了解作者是怎樣用生動(dòng),準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

            寫爬山虎的葉子,作者從嫩葉寫到成葉,重點(diǎn)講成葉,從葉子的顏色,形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫,讓人產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

            在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側(cè)重從三個(gè)方面來(lái)寫:

           。、爬山虎腳的樣子和顏色。

           。、爬山虎是怎樣向上爬的。

           。、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

            【學(xué)生分析】

            處在四年級(jí)的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點(diǎn),有探求新知識(shí)的欲望。

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

            2、了解課文的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文中重點(diǎn)詞、句、段。

            4、學(xué)會(huì)作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上,圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚。

            3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察和寫作能力。

            【教學(xué)難點(diǎn)】

            爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳,而是長(zhǎng)出一只腳巴住墻,再長(zhǎng)出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚。

            【教學(xué)重點(diǎn)】

           。、通過(guò)課文內(nèi)容的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

            2、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。

            【教學(xué)設(shè)想】

            1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念,課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)細(xì)心觀察、自主探究、合作交流等方式,讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程中。

            2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā),在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。

            3、重視培養(yǎng)語(yǔ)感,豐富情感體驗(yàn),內(nèi)化課本語(yǔ)言,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

            4、借助實(shí)物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué),不僅直觀、形象、生動(dòng),同時(shí)彌補(bǔ)了課本知識(shí)的局限性。

            【教學(xué)過(guò)程】

            一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

            1、謎語(yǔ):

            (1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)

           。ǎ玻┥洗罴,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

            設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點(diǎn)。

            2、導(dǎo)語(yǔ):

            我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎?(展示爬山虎實(shí)物)你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

            設(shè)計(jì)意圖:拿自己和作者對(duì)比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

            3、對(duì)課題質(zhì)疑。

            讀課題,想一想,你如果是作者,你會(huì)從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

            設(shè)計(jì)意圖:置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。

            二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)

            1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么?

            2、檢查交流:

           。1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

            嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

            設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

           。2)你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?

            第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

            三、自主研讀,交流收獲

            1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

            設(shè)計(jì)意圖:注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

            2、匯報(bào)交流。

            交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

            喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

           。1)在第二自然段,你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,不留一點(diǎn)空隙!保槭裁从X(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來(lái)呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?

            設(shè)計(jì)意圖:處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。

            交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

            爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

            設(shè)計(jì)意圖:圖文結(jié)合,不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng),還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。

            交流話題三:怎么爬的?

            在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。

            設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

            交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?

            誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說(shuō)明了什么?可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神。‖F(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

            設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。

            四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法

            1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?

            設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子,有了爬山虎的腳,爬山虎才能爬得更高、長(zhǎng)得更好的關(guān)系。

            2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來(lái)談嗎?(1)觀察細(xì)致。(2)要抓住特點(diǎn)觀察。(3)要注意事物的細(xì)微變化。

            設(shè)計(jì)意圖:在理解課文的同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,使理論和實(shí)際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。

            五、拓展文本,課堂延伸

            1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫下來(lái)。

            設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,學(xué)有所用,既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。

            2、課外查詢資料:(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識(shí)。

            設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的.知識(shí)面,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

            板書設(shè)計(jì):爬山虎的腳

            葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

            腳的位置、形狀、顏色

            腳怎么爬:觸─→巴─→拉─→貼

            腳的變化:牢固 萎了

            爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)3

            教學(xué)內(nèi)容:

            《爬山虎的腳》第二課時(shí)。

            教學(xué)目標(biāo):

            1、理解課文內(nèi)容,能回答課后1、2題。

            2、了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。

            3、學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)心觀察植物的方法。

            教學(xué)重點(diǎn):

            目標(biāo)2、3。

            教學(xué)難點(diǎn):

            體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng),并通過(guò)詞語(yǔ)表達(dá)感情的特點(diǎn)。

            教學(xué)過(guò)程:

            1、導(dǎo)入。

            今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》。板書,齊讀課題。

            2、自讀課文。

           。1)看看課文有幾段。

           。2)課文題目是“爬山虎的腳”,從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。

            3、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。

           。1)不看書思考:想知道什么是爬山虎的腳,要從課文的什么地方找?

            (2)自讀3——5節(jié),回答:什么是爬山虎的腳?

            找會(huì)的同學(xué)回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳,讓不會(huì)的同學(xué)讀相應(yīng)段,再回答什么是爬山虎的腳。

            (3)分節(jié)學(xué)習(xí)。

            第3節(jié)。

           、俪猩蠈(dǎo)入:這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳,齊讀寫什么是腳的句子。

            ②逐句讀,引導(dǎo)學(xué)生明白,這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。

            第4節(jié)。

           、僮宰x,思考,概括意思。(爬山虎的腳怎樣爬。)

           、诮處熞浴坝|”字為例,引導(dǎo)學(xué)生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。

            ③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”,為什么作者不說(shuō)是“一步一步”地往上爬?

            ④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”,而不是“一步一步”地往上爬。

            爬山虎是植物,它的腳不會(huì)動(dòng)。它要向上,必須不斷地長(zhǎng)出新腳。也就是說(shuō),它向上爬,實(shí)際上就是不斷地長(zhǎng)出新腳。所以說(shuō),爬山虎是“一腳一腳地往上爬”,而不是“一步一步”地往上爬。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也要向作者學(xué)習(xí),認(rèn)真思考,做到用詞準(zhǔn)確。

            第5節(jié)。

           、僮宰x,分兩層。

           、谝龑(dǎo)概括兩層的意思,在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思。(爬山虎的腳的變化。)

            4、第1、2節(jié)學(xué)習(xí)。

            (1)第1節(jié)。

            齊讀后思考,概括意思,(爬山虎的位置。)并回答:爬山虎長(zhǎng)在什么地方?——認(rèn)真思考,不準(zhǔn)說(shuō)“我家后院”或“學(xué)校操場(chǎng)”上。

           。2)第2節(jié)。

           、僮宰x,概括意思。(爬山虎的葉子。)

           、谥v解“拂過(guò)”、“漾起”的意思,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)并傳達(dá)感情的特點(diǎn)。

            “拂過(guò)”。

           。1)“一陣風(fēng)拂過(guò)”中的“拂過(guò)”能換成“吹過(guò)”嗎?

            (3)簡(jiǎn)單的一個(gè)“拂”字,就寫出了作者的感情,我們?cè)趯懽魑臅r(shí),要向作者學(xué)習(xí),通過(guò)選用準(zhǔn)確的字詞來(lái)表達(dá)我們的感情。所以,這兒的“拂過(guò)”不能換成“刮過(guò)”。讓我們帶著作者喜愛(ài)爬山虎的葉子的這種感情,來(lái)自己有感情地讀一下這一段吧。

            “漾起”。

            “漾”字是三點(diǎn)水,說(shuō)明這個(gè)字的本義與水有關(guān),是寫水面微微動(dòng)蕩的樣子。課文中,“一墻的葉子就漾起波紋”,“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過(guò)”,說(shuō)明風(fēng)小,葉子只是微微動(dòng)著,又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們?cè)趯懽魑臅r(shí),同樣要學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

            5、全課小結(jié)。

           。1)結(jié)合板書,不看書給課文分段,并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

           。2)由(1)引導(dǎo)學(xué)生明白,課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。

            課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳,但課文的題目是“爬山虎的腳”,而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說(shuō)明,文章寫了很多內(nèi)容,可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個(gè)方法。

           。3)結(jié)合全文讓學(xué)生明白,要寫一篇文章介紹一種植物的一部分,一般也應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹一下這種植物的整體情況。

            這篇課文主要寫了爬山虎的腳,但課文還寫了它的位置和葉子。這說(shuō)明,要寫一篇文章介紹一種植物的一部分,一般也應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹一下這種植物的整體情況。

            6、作業(yè)。

           。1)練習(xí)有感情地朗讀課文。

           。2)模仿本課,寫一種自己熟悉的植物,重點(diǎn)寫它的樣子,并向作者學(xué)習(xí),通過(guò)一些詞語(yǔ)表達(dá)出自己對(duì)這種植物的感情。

            7、板書。

            15、爬山虎的腳

            位置(1):墻上

            葉子(2):拂過(guò)漾起

            爬山虎的(3)什么是腳:位置顏色樣子

            腳(4)怎樣爬:觸巴拉貼一腳一腳

           。5)變化:觸著墻沒(méi)觸著墻?

            課后小記:

            1、應(yīng)利用文中插圖。

            2、應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上努力。

            3、學(xué)生回答問(wèn)題后應(yīng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)。

            附:

            爬山虎的腳

            學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上占了一大片地方。

            爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖兒一順朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

            以前我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

            爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你就會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

            爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻,不幾天就萎了,后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。

            爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)4

            教學(xué)目標(biāo):

            1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語(yǔ) 。

            2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。

            3、了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣和能力。

            4、感受作者對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣。

            5、背誦、抄寫作者描寫生動(dòng)形象的句子、段落,并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

            教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

            通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)的。

            課前準(zhǔn)備:

            課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。

            第一課時(shí)

            一、“植物資源”交流,導(dǎo)入新課。

            1、學(xué)生展示自己找到的“植物資源”,介紹自己了解到的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。(老師重點(diǎn)把握學(xué)生發(fā)言中有關(guān)爬山虎的信息來(lái)導(dǎo)入。)

            2、導(dǎo)入:是!爬山虎與其他攀爬植物不同,它有許多特別的地方。今天,老師將和同學(xué)們一起走近大作家葉圣陶爺爺?shù)摹杜郎交⒌哪_》,去領(lǐng)略它的與眾不同之處。

            二、初讀感知,理清脈絡(luò)。

            1、學(xué)生自由朗讀課文。(要求:a、把句子讀正確、讀通順;b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內(nèi)容?)

            2、讀后交流:(老師要引導(dǎo)學(xué)生注意:從文章敘述的內(nèi)容中體會(huì)到寫文章要按一定的順序?qū),才能做到條理清楚。)

            第一自然段:爬山虎生長(zhǎng)的地方。

            第二自然段:爬山虎的葉子。

            第三自然段:爬山虎的腳。

            三、品賞葉子的美。

            1、自讀自悟:如此普通的爬山虎,卻帶給了我們?cè)S多美妙的感受,讀一讀,說(shuō)一說(shuō),爬山虎的葉子給我們帶來(lái)了什么樣的感受?

            2、讀有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)它美在哪里?

            3、交流爬山虎葉子的美。

            a:剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的美:顏色美:嫩紅——嫩綠。

            b:長(zhǎng)大了的葉子的美:

            句子一:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。

           。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新鮮”、“均勻”等詞的準(zhǔn)確性和“那么……那么……”用法的獨(dú)到之處。)

            句子二:一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看的很。

           。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生:你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?體會(huì)“漾”字的妙處。)

            4、出示掛圖,或網(wǎng)上搜集的圖片(爬山虎葉子的畫面),學(xué)生美讀第二自然段。

            5、引導(dǎo)學(xué)生探究作者的寫作方法。

           。ㄍㄟ^(guò)對(duì)爬山虎的葉子的顏色、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫,其中“動(dòng)態(tài)、靜態(tài)”讓學(xué)生感受到了就行,老師不必祥析。)

            6、美讀第二自然段,深入領(lǐng)會(huì)作者的寫法。

            7、指導(dǎo)背誦第二自然段。

            第二課時(shí)

            一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

            1、出示爬山虎的圖片,學(xué)生看圖回答:作者是從哪幾方面來(lái)介紹爬山虎的葉子的?

            2、背誦第二段。

            3、導(dǎo)入:爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題,而是以爬山虎的腳作為題目,那么爬山虎的腳又有什么更特別、更吸引我們的嗎?

            二、研讀第3、4、5自然段,交流體會(huì)。

            1、默讀第3、4、5自然段,思考:爬山虎的腳的獨(dú)到之處?

            2、匯報(bào)交流。

            ▲:爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特。

            a:結(jié)合插圖,用自己的語(yǔ)言來(lái)描述爬山虎腳的樣子。

            b:出示文中的句子。

            “爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的!

            (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來(lái)具體描寫的。運(yùn)用比喻句顯得更生動(dòng)、形象。)

            c:指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子,加深體會(huì)。

            ▲:爬山虎是一腳一腳往上爬的。

            a:自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子,并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出描寫爬山虎腳的動(dòng)作的詞句。(動(dòng)詞:觸、變成 、巴住、拉、貼)

            b:想一想,畫一畫,爬山虎是怎樣往上爬的。

            c:出示句子:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。

            “這樣”是指什么?學(xué)生復(fù)述自己畫的句子。

            “一腳一腳”你能體會(huì)到什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爬山虎攀爬的精神)。

            d:指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦。

            ▲:爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)牢固。

            a:出示句子:不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拿下爬山虎的根莖。

            b:抓住詞語(yǔ)“相當(dāng)、要是 、休想”來(lái)體會(huì)爬山虎的巴墻的牢固。

            c:指導(dǎo)朗讀。

            3、小結(jié),并全班感情朗讀第3、4、5自然段 ,再次感受爬山虎的腳的神奇。

            三、回歸整體,體會(huì)寫法。

            1、感情朗讀全文,加深體會(huì)。

            2、交流歸納寫法。

            a: 能夠抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

            b:作者很有耐心地懷著喜愛(ài)之情觀察,觀察地非常深入 。

            四、積累運(yùn)用 ,提升語(yǔ)言。

            1、背誦自己喜歡的部分,抄寫優(yōu)美的詞句。

            2、課外練筆。

            請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀爬植物(如:葡萄、牽;ǖ龋,仿照課文寫一寫,內(nèi)容要具體,語(yǔ)言要通順。

            板書設(shè)計(jì):

            爬

            位置:莖上長(zhǎng)葉柄的反面

            山

            特點(diǎn) 樣子:像……像……(細(xì)絲)

            虎

            顏色:嫩紅(灰色)

            的

            腳

            爬

            觸→巴→拉、貼(牢固)

            爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)5

            【思路】

            可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來(lái)的教學(xué)積累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式。

            多媒體課件開(kāi)發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應(yīng)。傳統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)一般是由學(xué)科老師和計(jì)算機(jī)制作人員組成,由于各自的專業(yè)所限,有效的教學(xué)溝通成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題(許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的)。為解決這一難關(guān),一方面制作群體應(yīng)增配教學(xué)設(shè)計(jì)人員(主要是教學(xué)形象轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)者);另一方面就是要大力倡導(dǎo)廣大教師盡快學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)者。教學(xué)稿本就是為教師們而設(shè)計(jì),下面以幾個(gè)教學(xué)實(shí)例說(shuō)明教學(xué)稿本的設(shè)計(jì)撰寫。

            有了一定理論的儲(chǔ)備,我們就很容易找到多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的表達(dá)邏輯了。為了明確多媒體課件設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其表現(xiàn)形式,我們先看下面兩個(gè)按常規(guī)教學(xué)形式表達(dá)的一個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案(教案)。

            【教學(xué)目的】

           。薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語(yǔ)表達(dá)的能力。

           。病⒄J(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(zhǎng)部位。

           。、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

           。础⒔Y(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。

            【教學(xué)具】

            文字教材、多媒體課件。

            【教學(xué)思想】

           。薄(chuàng)設(shè)審美情景,以 為主導(dǎo)地極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)。

            2、教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)大的環(huán)節(jié):

            創(chuàng)設(shè)情景,審美欣賞—細(xì)致觀察,建構(gòu)新知—反饋操作,強(qiáng)化認(rèn)知—形成評(píng)價(jià),自我完善。其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主,而后兩個(gè)環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。

            【教學(xué)過(guò)程】

            一、創(chuàng)設(shè)情景,審美欣賞

           。、啟發(fā)談話:

            誰(shuí)知道爬山虎?它一般生長(zhǎng)在什么地方?你能否說(shuō)出它的一些特點(diǎn)?它美不美,怎樣美?

            2、讀課文,重點(diǎn)讀一讀第三、第四兩個(gè)自然段,體會(huì)一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點(diǎn)?

            3、教師演示 ,看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料,初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯,并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起了波紋,好看得很。”的動(dòng)態(tài)藝術(shù)。

           。、說(shuō)一說(shuō)你所感受到的美,再讀讀課文,體會(huì)一下課文中語(yǔ)言文字的藝術(shù)表達(dá)。

            二、細(xì)致觀察,建構(gòu)新知

           。薄⑹熳x第四自然段,重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、顏色、形狀。

           。病⒖匆豢疵鑼懙谒亩闻郎交⒌哪_的生長(zhǎng)部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語(yǔ)表述能力。

            3、用自己的話說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長(zhǎng)在什么位置?

           。础⑦呑x課文,邊想象爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位與長(zhǎng)成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長(zhǎng)大,細(xì)絲的頭上又長(zhǎng)出幾個(gè)圓片,就像是蛟龍的爪子,這就是爬山虎的腳。

            三、反饋操作,強(qiáng)化認(rèn)知

           。、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡?

           。、利用 和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作,請(qǐng)你找一找爬山虎的腳長(zhǎng)在爬山虎的植物的什么部位?

           。场⒏鶕(jù)操作的交互反饋,再閱讀課文。

            4、最后用自己的話重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么位置?

           。、細(xì)致觀察爬山虎的腳長(zhǎng)成的動(dòng)畫。

            四、形成評(píng)價(jià),自我完善

            1、讀一讀課文的第五自然段,課文說(shuō)了些什么?

           。病⒄乙徽颐鑼懪郎交⒌哪_爬墻的動(dòng)詞(觸/變/巴/拉/彎/貼)。

           。、在 找到這些詞,并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區(qū),然后按照一定的順序排列。

            4、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動(dòng)詞,看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動(dòng)畫。

            5、對(duì)照畫面,用自己的話有順序地說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的?

            6、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫。

            這個(gè)簡(jiǎn)略的教學(xué)方案一個(gè)十分明確的特征就是強(qiáng)調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用( ),并在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中,調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用,從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案中不難看出:一方面多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于 課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)的程序(這也就是 課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原本就是一回事的緣故);另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在 具備的物質(zhì)條件下落實(shí)在自我形成的動(dòng)手操作之中。

            如果考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成 課件創(chuàng)意的表達(dá)方式,我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)大家熟悉的常用表格,將有關(guān)《爬山虎的腳》的 設(shè)計(jì)可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)詳細(xì)集中起來(lái),以便于整理和觀察。

            其實(shí),上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)本身基本沒(méi)有意義,但作為常規(guī)教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設(shè)計(jì),可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng)作要素,這些要素就是多媒體需要表達(dá)的直觀化素材,我們將這些要素通過(guò)一定的形式全部整理成多媒體素材,并說(shuō)明這些素材的表現(xiàn)形式和策略,那么一個(gè)漸趨于完善的 創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。

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