語文挑山工的優秀教學設計

          時間:2021-04-13 20:39:38 教學設計 我要投稿

          語文挑山工的優秀教學設計模板(通用5篇)

            作為一名教學工作者,就難以避免地要準備教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的語文挑山工的優秀教學設計模板(通用5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

          語文挑山工的優秀教學設計模板(通用5篇)

            語文挑山工的優秀教學設計1

            教材分析

            這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工,挑山工雖然身挑重物,而且看似走得很慢,卻常常走到“我們”前面,通過交談,“我”明白了其中的道理。從泰山回來,“我”畫了一幅挑山工的畫,并一直掛在書桌前。

            教學要求

            理解課文思想內容,學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的品格。聯系上下文和生活實際體會課文中的主要內容,概括課文的主要內容。學習生字詞,感情朗讀課文。在體會思想感情的基礎上,讓學生談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

            教學重點

            聯系上下文和生活實際體會課文中的主要內容,學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的品格。感情朗讀課文。

            教學難點

            在體會思想感情的基礎上,讓學生談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

            教學構想

            本組的訓練重點是“體會句子含著的意思”,教學時應有意識的聯系例話中講的一般方法,指導學生理解課文的內容。要求學生在讀中體會挑山工的精神,理解挑山工所說的意味深長的話,然后進一步體會作者為什么畫挑山工的畫,再聯系自己的實際,談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

            教具準備

            投影片

            教學時間

            2課時

            第一課時

            教學內容

            與學生談話激趣導入新課,再整體感知課文內容,從泰山上的挑山工說起他們登山走的路程大約比游人多一倍,卻常常走到游人的前面去。

            學習過程

            一、激趣導入

            1、板書課題

            2、同學們已經預習過課文了,誰知道“挑山工”是怎樣的人?(學生自由發言,互相補充,認識可深可淺。)

            二、整體感知課文內容

            1、請同學們自己讀課文,用自己的方式去讀,提示學生注意讀準字音。

            2、誰愿意讀給同學們聽?喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。

            3、誰來說說課文主要講了一件什么事?

            4、再讀課文,畫出自己不明白的詞語,學生互相質疑。

            飽覽,題句,誦讀,包蘊,意味深長,騰云駕霧,心悅誠服,攀談,不解之謎,哲理

            三、師生合作學習

            1、課文第一自然段講了挑山工的樣子,誰愿意讀一讀,讓同學們加深對挑山工的印象。

            2、讀完這一自然段后,同學們對挑山工有什么樣的印象?

            引導學生認識:

            (1)挑山工是怎樣登山的?

            (2)挑山工登山的路線是什么樣的?

            (3)挑山工登山為什么要走折尺形的路線?

            (4)挑山工登山走折尺形的路線會帶來什么樣的問題?

            3、作者為什么會這么詳細地描寫挑山工?請你帶著這個問題繼續讀課文。

            (1)作者對什么現象、事情感到很奇怪?(挑山工登山的路程比游人多一倍,時間卻并不多。)

            (2)作者為什么會感到奇怪?

            四、教師小結。

            今天,我們學習了挑山工的特點以及作者的疑慮,那么,挑山工是怎樣解開這個不解之謎的呢?我們下節課再學習。

            作業設計

            1、自己回家讀感受最深的自然段,體會感情。

            2、想一想自己今后該怎樣做?

            板書設計

            特點:折尺形路線

            4、挑山工

            奇怪:路程長一倍,時間卻不多

            課后小記

            第二課時

            教學內容

            繼續學習課文,重點指導感情朗讀,要求學生在讀中體會課文內容,并聯系實際談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

            學習過程

            一、激趣導入

            1、上節課,我們學習了挑山工的特點以及作者的疑慮,那么,挑山工是怎樣解開這個不解之謎的呢?今天,我們來繼續學習課文。

            2、板書課題。

            二、師生合作學習

            1、分組練讀課文,思考討論:

            (1)在登山的途中,作者和一位挑山工幾次相遇?(3次)

            (2)他們是在什么情況下相遇的?(山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭)

            (3)這幾次相遇都有什么共同點?(開始“我們”超過他,后來發現他走在前面,到達相遇點。)

            (4)作者為什么和挑山工攀談?(為解開心中的不解之謎。著重引導學生理解挑山工的一段話,在理解意思的基礎上,要求學生多遍朗讀。)

            (5)作者畫了一幅什么樣的畫?(要求學生用課文中的語句做回答。)

            (6)為什么要畫它?(引導學生談精神:認準目標、堅持不懈、不斷攀登)

            2、學生互相質疑,教師點撥。

            三、聯系實際談感想,練習口語交際能力。

            1、學了這一課后,你最深的感想是什么?

            2、學生找自己的好朋友討論、交流。(要求學生聯系實際談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。)

            3、你能把自己的想法說給同學和老師聽聽嗎?

            四、教師評價總結,課外延伸

            1、教師對學生所說的進行評價。

            2、希望同學們回家把今天的感想寫在自己的日記本上,或者說給自己的爸爸媽媽聽。

            作業設計

            1、今天的感想寫在自己的日記本上,或者說給自己的爸爸媽媽聽。

            2、預習第五課。

            板書設計

            負荷重

            特點:路程長、生疑

            速度快|

            4、挑山工相遇——攀談——解疑

            |

            畫畫————明理

            課后小記

            語文挑山工的優秀教學設計2

            教學目標

            1、在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內容,了解挑山工,從其登山中感受并學習其腳踏實地,勇往直前的精神,學習作者通過寫事表現人物品質的方法。

            2、練習正確流利有感情朗讀課文。

            教學重點

            了解挑山工,從其登山中感受腳踏實地,勇往直前的精神

            教具

            文字、圖象等課件

            程序設計

            一、引入(3分鐘)

            師:有這么一群人,他們常年奔走在交通不便的山區,靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山,用以維持自己的生活。他們就是——(生答挑山工,師板書課題)

            師:有見過或聽說過挑山工嗎?說說你知道的挑山工的情況(指名)。

            師:作家馮驥才在泰山游覽時就曾經見過這么一個挑山工,回來以后他把自己的經歷寫成了一篇文章,題目就是《挑山工》。今天我們就一起來閱讀這篇文章,相信讀完課文我們會對挑山工有更多的認識。請大家讀課題。(生讀)

            二、初知(5分鐘)

            師:首先一起來讀讀課文,翻書92頁,以你喜歡的方式把課文字音讀準,句子讀通,不會讀讀不通的地方可以多試幾次,還可以舉手請老師幫忙。明白的孩子請坐直。好,現在開始。(生讀,師巡視并相機指導有困難的孩子讀書)

            師:讀得真認真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢?(生集體答議)而他們,都在做著同樣的事,那就是———(生答登山)。

            三、精讀

            (一)探究挑山工和游客登山的不同,感知挑山工形象

            1、尋找不同點(5分鐘)

            師:同樣是登山,他們有沒有不同的地方呢?請大家仔細閱讀課文,想想有什么不同。(生讀書,思考)

            師:老師發現很多孩子已經有了自己的見解,現在把你的想法在四人小組里說一說,然后討論完成下面的表格,建議選擇寫字快的孩子進行書寫(生拿課前發的表格,討論填表,等大多數孩子填好師對合作學習進行簡單評價)

            師:討論挺熱烈的,那他們都有哪些不同呢?把你們的討論結果展示給大家吧。(指名上臺借助投影儀展示表格內容并講述)

            師:還有補充嗎?(指名補充)

            3、體會兩大不同點(7分鐘)

            師:在剛才的交流中老師發現孩子們說到了這樣一點————挑山工背負重物登山,走的路線是—————折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢?想一想然后在書上畫一畫。(指名畫)關于這一點,課文有比較詳細的描述,讓我們一起來仔細研究研究。這些內容在課文的哪個段落呢?(生集體答議后課件展示一自然段內容)我們一起合作讀讀這一段,請孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。(師生合作讀)

            師:讀完這些句子,你有什么想說的嗎?(指名)

            師:在長期的登山生活中,挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線—————折尺行路線,這樣既避免了直上撞到貨物,又保護了自己的膝蓋,還節省了力氣。這樣的一種路線的選擇,其實正是我們勞動人民生活經驗和生活智慧的閃光!一起來看看他們登山的情景。(播放課件)

            師:關于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢,你們又從哪里看出來的呢?(指名)在登上泰山的整個過程中挑山工幾次趕上了作者呢?分別是在哪些地方?(集體答議)

            4、體會兩大不同點的原因(10分鐘)

            師:怪了,走的路程多速度卻并不慢,這可真是一個不解之謎(板書詞語集體讀詞,指名說意思)。讀讀書,看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。(生讀書找句)這些句子在哪兒呀?

            師:一起讀讀這些句子,想想知道了什么?(生讀后指名說,最后引導找出最能說明謎底的句子————一個勁兒往前走)

            師:“一個勁兒往前走”,(板書這個句子)你是怎么理解的呢?說給同桌聽。(生互相交流后指名全班交流,師引導理解“往前”就是往山頂,這其實也就是挑山工的目標,一個勁兒就是不停下來,一直向前)

            師:挑擔登山是一項非常艱苦的工作,炎熱,疲勞,饑餓,所挑重物因為捆綁不牢的滑脫等等情況,會隨時侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候,,他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢?(指名)

            師:正是這樣向著目標,腳踏實地,堅持不懈,挑山工最后超過游人在相對較短的時間里登上了極頂(板書登上極頂)。其實做其他事情又何嘗不是這樣呢?老師給大家請來了兩位朋友,一起來認識他們。(師展示并讀資料)你還知道哪些像挑山工,居里夫人和徐霞客一樣的人?(指名)從這些人身上你明白了什么?(指名)是的,不管做任何事情,只要我們認準目標,腳踏實地,堅持不懈,就一定能獲得成功!

            師:挑山工這段樸素的話包蘊著多么意味深長的哲理啊!(引導理解包蘊就是包含,意味深長就是含義深刻)馮驥才爺爺也體會到了這樣的哲理,所以聽完以后他“心悅誠服地點著頭”(師板書,生讀這個詞語)。你怎么理解這個詞語的呢?(指名)

            (二)探究作者受到的啟示,深化挑山工形象(8分鐘)

            師:馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話,還深受啟示,所以從泰山回來,他畫了一幅畫,畫的內容是這樣的(課件展示最后一段)誰來讀一讀?(指名一生讀)他的讀書讓老師聽出來了。誰能讓我們聽出更多的東西?(再指名讀,引導評議,引導讀出山的.陡直和挑山工不怕吃苦,堅持不懈,勇往直前)全班齊讀這句。

            師:接下來馮驥才爺爺繼續寫到(邊指課件上的句子邊讀)“這幅畫一直掛在我的書桌前,多年來不曾換掉,因為我需要他。”有什么問題要問嗎?(指名生質疑,同桌合作交流解疑,全班匯報,引導理解“它”的含義。小結:原來這個“它”表面看是指這幅畫,其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦,腳踏實地,堅持不懈,勇往直前的精神!)

            師:馮驥才爺爺需要這樣的精神,我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧!(生再次齊讀畫的內容)

            師:你們已然把這幅畫掛在了心里,所以當你們熱愛某種事物的時候,或者決心做好某件事情的時候,老師想你們也會象挑山工那樣不怕吃苦,腳踏實地,堅持不懈,去研究它,做好它!是嗎?

            四、結語(2分鐘)

            師:課文讀完了,相信每個孩子對挑山工都有了更深的認識,說說現在在你的印象里,挑山工是怎樣的人?(指名)

            師:挑山工的確是這樣一種人。現在讓我們再次回顧課文,想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢?(指名,相機引導課文思路和描寫方法)

            師:以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人,你會怎么讓別人來了解他,或者說你會怎么寫呢?(指名,相機總結寫人的方法)

            師:課后找找看有沒有這樣的人,如果有,就用你們的筆把他們記錄下來吧,好嗎?老師等著認識他們呢!今天的課就上到這兒,謝謝孩子們。

            挑山工

            板書:

            一個勁兒往前走登上極頂

            認準目標,腳踏實地,堅持不懈獲得成功

            語文挑山工的優秀教學設計3

            教材分析:

            本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發現挑山工登山的路程,雖然比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,經過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山,腳步踏實,說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發生發展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,心中感到很奇怪;其次寫“我”與一位挑山工交談,明白了他登山速度快的原因;最后寫下山后請人畫了一幅登山畫,用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。

            學生情況分析:

            四年級的學生,已經養成了一定的課前預習習慣,掌握了預習的方法,在我們班有90%的同學,能通過預習借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙,能聯系上下文理解重點詞語或句子的含義,有個別同學能簡單地說出自己的體會,有一少部分同學能主動結合要學的課文內容來查閱相關資料,大多數同學能按照課前預習要求去做。

            教學目標:

            1、學生能借助字典、聯系上下文學會本課生字、新詞。

            2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學習作者通過寫事表現人物品質的方法。

            3、了解挑山工的話,從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。

            教學重難點:

            理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理,并從中受到啟發。

            預習要求:

            1、讀課文圈出不認識的字,查字典解決。

            2、再讀課文,圈出不理解的詞語,聯系上下文或借助查字典理解。

            3、課文讀通順后,找出不理解的句子,提出不懂的問題,并試著回答課后問題。

            教學過程:

            一、通過預習,導入新課

            通過預習你了解挑山工是什么樣的人嗎?

            預設1:學生通過預習課文能說出挑山工是什么樣的人,或者有瀏覽過名山的同學見過挑山工也可由該同學介紹。

            預設2:學生不了解挑山工是什么樣的人,播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。

            小結:剛才我們看到這些肩挑重物,在陡峭的山道上一步一步登攀的人,他們就是挑山工。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢?

            二、初讀課文,檢查預習

            1、同桌互相聽讀課文,檢查預習情況,要求同桌讀課文時認真聽,看是否讀準字音,把句子讀通順。

            2、自由讀課文,交流讀不準的字和不理解的詞(可能會有“攀談、心悅誠服、樸素、意味深長、包蘊”等,如果有學生能聯系上下文理解的可先讓學生說一說,教師再給予引導性解釋)。

            3、在預習中還有哪些讀不懂的問題?學生可能會提出以下問題:

            (1)挑山工登山有什么特點?

            (2)挑山工的話包蘊著什么哲理?

            (3)因為我需要它,“它”指的是什么?

            三、精讀課文,理解感悟

            1、學習第一部分

            (1)默讀課文一、二自然段,劃出描寫挑山工登山的句子。

            (2)小組內交流。

            (3)全班匯報交流情況。

            ①學生可能知道挑山工是怎樣登山的。

            ②也可能說出挑山工登山的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。

            (4)再讀課文邊讀邊想挑山工登山時的情形,并試著畫出挑山工登山的路線圖。

            (5)指導學生進行朗讀練習。

            2、學習第二部分

            (1)學生自由讀課文3—5自然段,思考:挑山工的話包蘊著什么哲理?

            (2)組織學生討論交流:挑山工的話對你有什么啟示?

            (3)全班匯報交流情況。

            (4)有感情地朗讀課文。

            3、學習第三部分

            (1)齊讀最后一段,討論:課文最后一句里的“它“指的是什么?

            (2)看課文插圖你最想說什么?(學生可能說出挑山工的艱辛,也可能表白自己敬佩的情懷。)

            交流:從字面上講指的是這幅圖,實際上指畫中主人公那種腳踏實地、勇往直前的可貴精神,“我”需要的是挑山工的這種精神。

            (3)指導朗讀全文。

            4、總結全文,拓展延伸

            學習了課文后,你有什么收獲?在生活中,你有沒有同樣的經歷,說明其中的道理?

            點評:本課的教學重點是聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思,難點一是對挑山工的話的理解,二是引導學生揣摩句子含義,因此在教學過程中安排了這樣的環節:

            (1)結合上下文邊讀邊想,理解句子的意思。

            (2)采用邊讀邊議,然后全班交流。

            (3)指導有感情地朗讀課文,通過師生交流解決了教學重難點。

            語文挑山工的優秀教學設計4

            學習目標:

            1、理解課文內容,使學生懂得無論做什么事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目的的道理。

            2、有感情地朗讀課文。

            3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過一組課文的學習,對自己有所感悟和收獲,從中得到啟發。

            教學重點:

            理解挑山工話語中蘊含的意味深長的意思。學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的精神。

            教學難點:

            通過聯系上下文,理解句子含義,從而領悟文本傳遞的含義。

            教學方法:

            讀、說、思、議

            教具準備:

            課件

            教學過程:

            一、導入新課

            1、出示閱讀議題:生活中的啟示。

            2、簡介作者。

            二、學習新課

            1、初讀文本,群體挑山工。

            說說挑山工在你的心中留下的初步印象?

            2、再讀文本,個體挑山工。

            學生交流預設一:我心悅誠服地點著頭,感到這山民的幾句樸素的話語,似乎包蘊這意味深長的哲理。

            學生交流預設二:這幅畫一直掛在我的書桌前,多年來不曾換掉,因為我需要它。

            師引導:有什么地方不理解?有什么辦法可以解決?

            出示金鑰匙:我們經常采用的方法就是聯系上下文。

            學生交流預設三:鏈接山民的話。

            他想了想說:“我們哪里有近道,還不和你們是一條道?你們走得快,可是你們東看西看,玩玩鬧鬧,總停下來唄!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊取了。你看,是不是這個理兒?”

            交流:從山民的話語中,你體會到了什么?師生對讀。

            學生交流預設四:對比提升。

            如:或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,他們就會不聲不響地從你身旁走過,悄悄地走到你的前頭去了。

            引導:游人上山的心情應該是怎么樣的?而挑山工呢?

            再讀挑山工的話語,你從他的話中還體會到了什么?

            3、品讀文本,理想挑山工。

            出示圖片,大膽質疑。你有什么發現或問題?學生交流解疑。

            引導思考:說說最后一段話的含義。

            “它”指的是什么?作者需要它嗎?再次齊聲朗讀。

            4、延伸文本,體會生活。

            本文的寫法是通過生活中的一件事講述一個道理。還學過類似的課文嗎?

            《珍珠鳥》珍珠鳥與作者之間的關系發生了什么變化?說說你的感受。

            《野草》這是一種怎樣的草?具有什么品質?說說你的感受。

            三、總結

            生活中普普通通的一件事,每個人感受不同,往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色,還能關注不聲不響的挑山工,并從中悟出哲理。生活就是一本書,只要你細心體會,你會從中收獲更多的人生體驗,這就是生活帶給我們的啟示。

            四、布置作業

            1、結合這一組課文內容,為自己寫一句座右銘。

            2、挑山工就是挑貨工,思考作者為什么不用“挑貨工”為題?

            

            語文挑山工的優秀教學設計5

            教材簡述:

            《挑山工》是當代作家、畫家、籃球運動員馮驥才的作品。這篇課文的特點是揭示矛盾,設置懸念,似顯不露,借事以喻理。作者立足平實,而心存高遠;文章故事講來宛轉真切,而主題開掘深刻服人。因此,教學生成點在于曉事明理,引導學生在了解故事的基礎上,讀懂挑山工意味深長的話語,領會其所含蘊的人生哲理。

            教學目標:

            1、能轉換成書本的語言,有條理地說一說挑山工是怎樣登山的。

            2、有感情地朗讀課文中挑山工說的那一段意味深長的話,背誦課文第二自然段。

            3、體會含義深刻的句子,說自己個性化的認識。為挑山工登攀的畫面題詞和題句。

            4、敬佩挑山工一心向著目標,腳踏實地、一勁兒往前走的精神。

            教學流程:

            一、轉換言語,話說挑山工登山。

            1、今天我們一起學習當代作家、畫家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預習,疏理文脈。

            2、同學們,書是讀出來的,讓我們拿起書本,自由地讀讀課文的第一自然段,在老師沒有提示你們停下時,你們就多讀課文幾遍。(3分鐘)

            3、挑山工是怎樣登山的呢?(先在紙上畫一畫,然后再說一說,一生上講臺畫,其余學生在紙上畫線路)

            4、看圖介紹挑山工如何登山。

            5、帶著這樣的畫面,一起讀一讀課文第一段。

            二、引導探究,暢談個性化認識。

            1、過渡:挑山工登一次山,走的路程大約比游人多一倍!奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段優美的語言向我們展示了這個事實,我們讀一讀。(齊讀第二自然段)

            2、要把課文讀好,首先要進入情景,讀到“在道邊,誦讀鑿在石壁上的古人的題句”,你就看到了這樣的畫面,讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”,你就在溪邊洗臉洗手;讀到“他們會不聲不響地在你身旁慢吞吞走過,悄悄地走到你的前面去了”,你的眼前也出現了這樣的情景,大家再自由讀讀課文。

            ①推薦心目中讀得最好的同學示范一下。

            ②朗讀接力賽

            ③最好的鼓勵方式除了掌聲以外,那就是帶領他們再美美地朗讀課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字如同出自我的口,外在表現是把自己對文章的理解寫在臉上,寫在眼睛里。(齊讀第二自然段)

            3、這么美的一段話,讓他們印在我們心中,(生背誦→師生齊背)

            (一)探究“相遇”談認識(3—6段)

            1、過渡:一次泰山寫生,我就親身遇到了這種情況。那么到底我們有幾次相遇呢?靜下心來,讀讀課文,找到相關的語言。

            2、生默讀,師巡視:不動筆墨不讀書;

            3、交流:讀讀與他們相關的句子;

            ①根據學生朗讀,師板書:

            (在山下、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣部門前)

            ②連起來讀這幾處描寫,發現什么?(作家很仔細,每一次遇到的描寫都不一樣)

            4、在這幾次見面中,給你們留下最深印象的是哪些話?

            (二)山民說的那一段話。

            請把自己的理解與伙伴溝通一下,比賽,看哪一組認識最深,語言組織得最好,最能體現合作成果。

            交流:二組后比較,哪一組的認識更深一些,語言組織也更好一點。

            引導學生聯系自己的生活實際,說得更深刻一些。

            三、為畫題詞,表達心聲。

            1、這幾組同學代表了我的的心聲。作者也從山民的生活里受到啟發,齊讀最后一段。

            2、作者僅僅是需要這幅畫嗎?(把話說清楚,說完整)

            (一種奮發向上的精神,做事一步一個腳印,踏踏實實的精神,向著一個目標不斷奮進,永不松懈的精神;做事勤奮向上,步步做實,就能成功的道理)

            3、讓這種精神,鼓舞你,鼓舞我,鼓舞我們大家。讓我們所有想說的話濃縮成一個詞,一句話,寫在書本的畫上,讓這些話語成我們學習的動力。

            (登攀、腳踏實地、奮進、目標、前進、收獲、人生的價值在于不斷地奮斗……)

            4、小結:讓挑山工的形象,不斷激勵我們向前,讓我們題詞,題詞成為我們的座右銘。

            四、布置作業,

            1、摘抄喜歡的詞句,背誦積累。

            2、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇。

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