三年級下冊《蜜蜂》教學設計

          時間:2021-05-07 15:10:25 教學設計 我要投稿

          三年級下冊《蜜蜂》教學設計范文(精選5篇)

            作為一位兢兢業業的人民教師,通常需要準備好一份教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的三年級下冊《蜜蜂》教學設計范文(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

          三年級下冊《蜜蜂》教學設計范文(精選5篇)

            三年級下冊《蜜蜂》教學設計1

            第一課時

            一、創設情境,導入新課

            1、同學們,今天老師為你們帶來了一群小客人(板書課題:蜜蜂)你們了解蜜蜂嗎?

            2、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾,我們來看看他是怎么研究蜜蜂的,好嗎?

            二、初讀感知

            1、學生自由讀課文,注意讀正確,讀通順:

            ⑴ 請學生選擇自己喜歡的方式讀,遇到生字新詞圈起來,多讀幾遍。

            ⑵ 同桌互相聽讀課文,讀準字音,讀通句子。

            2、檢查自學情況:

            ⑴ 出示生字詞卡片或展示生字詞課件,檢查認讀情況。

            ⑵ 指名分段讀課文,師生評議。

            3、說說課文講了一件什么事。

            三、朗讀感悟

            1、學習第一自然段:

            ⑴ 學生自由讀課文第一自然段。

            ⑵ 相互交流知道了什么。

            ⑶ 你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎?

            2、學習第二自然段:

            ⑴ 學生自由讀課文第二自然段。

            ⑵ 讓學生當小小講解員,說說“我”的試驗是怎么做的。

            先說給同桌聽聽。

            再請兩三名泩說給全班同學聽。

            ⑶ 說說在這個試驗中,哪些做法是不可少的,要陳述理由。

            ⑷ 朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話,轉換角色想一想:假如你當時看到這種情景會怎樣想?

            四、課堂練習

            1、指導寫字:

            ⑴ 出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”,組詞朗讀。

            ⑵ 交流識記生字方法和寫字的經驗。

            ⑶ 學生書寫。

            2、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

            第二課時

            一、復習檢查

            1、抽讀生字詞卡片。

            2、復述第二自然段中作者做試驗的有關內容。

            二、朗讀感悟

            1、學習第三、四自然段:

            ⑴ 教師引入:這些蜜蜂能回到它們的家嗎?

            ⑵ 學生自由讀課文第三、四自然段。

            ⑶ 說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂?這么長的路途,它們用了多少時間?

            ⑷ 假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂,你是什么心情?會對它們說些什么?

            ⑸ 指名學生多人次地帶著這種高興,激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

            2、學習第五自然段:

            ⑴ 教師再引:同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請讀第五自然段。

            ⑵ 學生自由讀課文第五自然段后,再指名朗讀。

            ⑶ 說說從這一段中知道,又飛回來幾只蜜蜂,大概用了多少時間。

            ⑷ 如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞,你覺得讀時要注意哪些詞語?

            ⑸ 讓學生先自己一邊讀一邊體會,然后讀給大家聽,評評再讀讀。

            3、學習第六自然段:

            ⑴ 學到這里,同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的?讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

            ⑵ 學生多遍朗讀第六自然段。

            ⑶ 你們同意法布爾的這個結論嗎?請結合他做試驗的方法,談談自己的看法。

            三、語言實踐

            1、教師引述:小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事,好嗎?可以一個人講,也可以幾個同學合作講。

            2、學生自由組合講故事。

            3、指名學生上臺講故事,師生共同評點。

            四、指導寫字

            1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”,組詞朗讀。

            2、小組內交流各自識記生字的方法。

            3、同桌提醒寫字注意事項,介紹寫字經驗。

            4、學生書寫。

            五、積累語言

            把喜歡的句子抄下來。

            三年級下冊《蜜蜂》教學設計2

            學習目標

            ①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

            ②正確、流利地朗讀課文,大概了解課文內容。

            學習重、難點

            重點:學習生字詞,理解課文內容,知道法布爾做了一項什么試驗。

            難點:能理解和運用生字詞,能用自己的話簡述課文大概內容。

            課前準備

            ①生字詞卡片和蜜蜂圖片。

            ②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

            教學過程:

            一、導入

            師:同學們,今天老師帶了一個小朋友過來,它呀,身上有一根針,能飛得很遠,它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的(出示蜜蜂圖畫),大家說它是誰呀?答:“蜜蜂。”

            師:就是蜜蜂,以前我們學過一篇與蜜蜂有關的課文《蜜蜂引路》,講的是一件怎樣的事情?(生答)

            我們今天就跟法國昆蟲學家法布爾一起來研究一下蜜蜂,好不好?那同學們對蜜蜂有什么了解?誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的……”(學生暢所欲言)

            法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗,你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時也看看實驗的結果怎樣。(板書“14 蜜蜂”)

            二、初步感知課文:這個非常有趣的實驗到底是怎樣的?帶著這個問題,我們一起來聽聽錄音,看看他是怎樣做的。同學們邊聽邊把生字畫出來。(放錄音)

            三、學習生字詞

            師:聽完了錄音,同學們知道這個非常有趣的實驗到底是怎樣的了嗎?在回答這個問題之前,我們先一起來看看生字詞。

            (1)a.出示生字卡片,每出示一張,就讓學生讀一遍,然后整體齊讀。(第一輪出示較為難學的“驗”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”)

            b.請學生注音并注意書寫。

            c.你用什么方法記住它們的?

            d.組詞(先認識課文里的詞組,再拓展。)

            (2)再次出示生字卡片:“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”

            請學生注音和小老師教讀,記住他們的方法和小組開火車組詞。

            (3)對常用詞語找近義詞,并造句理解。

            (4)猜詞:老師說意思,學生猜詞造句;老師說詞組,學生解釋運用。(選重點詞組)

            四、整體感知課文內容

            1、師:同學們,我們現在回歸之前的問題:法布爾是研究蜜蜂做了一個怎樣有趣的試驗?同學們邊默讀課文邊思考這個問題。(學生默讀)準備好的同學就舉起手來。(首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個試驗;再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂,在背上做上記號,叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后準確無誤地回到了家;最后寫結論:“我” 尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。)

            三年級下冊《蜜蜂》教學設計3

            第一課時

            〖教學目標

            1、認識10個生字,會寫14個生字。

            2、有感情地朗讀課文。

            3、理解課文內容,經歷探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。

            〖教學過程

            一、導入

            首先請大家欣賞幾幅圖片,(幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片)

            想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天,老師給大家帶來了一群了不起的小客人。(幻燈片出示蜜蜂的圖片)

            (預計學生通過預習課文已有一個初步的印象,可能會情不自禁的喊出課題。)

            板書課題。齊讀課題。

            二、讀文

            1、通過課前的搜集,你知道了哪些過于蜜蜂的知識?交流一下。

            2、初讀,處理生字:

            同學們知道的真多,說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個個“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來。

            學生自由讀文,圈畫生字。

            同位幫忙消滅“攔路虎”。

            4、檢查生字:

            試驗

            證實

            阻力

            幾乎(jī)

            幾個(jǐ

            推測

            沿途

            超常

            盡管(jǐn)

            盡力(jìn)

            陌生

            準確無誤

            悶熱(mēn)

            納悶(mèn)

            多種形式檢查,單個讀,齊讀,男、女生接讀等。

            老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子,以此來幫助學生理解這個詞語。

            4、檢查句子,

            先出示三個帶有多音字的句子,還需要看看書的同學,馬上在課文中找出句子練一練吧,一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。(給孩子當堂學習的時間)

            “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。”

            “這時候起風了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”

            “盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實實飛回來了。”

            三、生生互動,解疑促讀

            1、句子讀得真不錯,連著幾個有難度的多音字也讀得準確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文,不讀的孩子,仔細聽,想一想課文說了一件什么事。

            說說課文講了一件什么事,或者做了一個什么試驗。

            指名說(做試驗;測試蜜蜂是否有辨認方向的能力。)適當引導說完整。

            2、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個實驗呢?畫出能表示作者實驗做法的詞語和句子,(第二~五自然段)自己讀一讀,請學生說,其他人可以補充。老師相機板書。

            3、“幾乎要觸到地面”轉換角色,你看到這種情景你會怎樣想?

            4、到底能不能回到家呢?回來了幾只?用了多長時間。

            ⑴你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?(激動,興奮)帶著自己的感受讀句子。

            “沒等我跨進家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。他高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來了!他們兩點四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢。’”

            ⑵看到經歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂,你是什么心情

            “這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。”

            5、學到這兒,大家一定很佩服小蜜蜂辨認方向的能力,想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的?我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

            “蜜蜂*的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。”你們同意他的這個結論嗎?你怎么認為的。

            四、書寫指導

            歸類識字

            1、左右結構的字中,有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁,一起出示,引導學生觀察規律,形聲字,左形右聲,左窄右寬。

            2、“途、超”都是半包圍結構的字,注意捺劃的指導。

            3、“袋”是上下結構,上半部分的右下角沒有小撇。

            第二課時

            〖教學目標

            1、朗讀課文,找出感興趣的句子,說說自己的理解或讀出自己的感受。

            2、學習法布爾認真觀察和探索的精神

            3、學習用關聯詞說句子。知道用詞準確有利于表達。

            〖教學過程

            一、檢查句子

            在上一節課的學習中,同學們讀熟了課文,老師找出幾個有困難的句子,看看你們的能不能把他們讀準確。首先出示帶多音字的三個句子,要求仔細看,用心讀。(鞏固多音字的識別)

            “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。”

            “這時候起風了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”

            “盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實實飛回來了。”

            二、復習

            復習上節課的內容(你知道了些什么?)指名說,老師隨機板書。

            做試驗:原因

            過程

            結論

            聽說

            準備

            不是……而是……

            無論……總……

            放飛、兩只、十七只

            三、感悟課文

            了解了這么多內容,讀課文,找出你最感興趣的一段或一句,讀出來,說理由,(其他人可以補充)或者讀出自己的感受來。聽清要求,先自己讀一遍,再找。

            學生通讀課文,找出自己感興趣的句子。(在學生找到相應的句子或段落時,預設了以下幾個討論,希望能夠促進對遣詞造句的感悟,體會用詞準確的妙處。)

            1、討論:大家都知道科學是嚴謹的,來不得半點馬虎。為了保證試驗的準確,試驗過程的每一個環節是否都是必須的?少一個行不行,說出自己的理由。

            2、換位思考:有十七只蜜蜂飛回了家,如果你是其中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困難,也可以是巧遇。)

            3、通過“我想、我推測、也就是說”等詞,來學習作者的認真觀察、用心思考的精神,體會用詞準確為課文表達所增添的色彩。

            四、通讀課文,看看還有什么新的發現

            把自己品味詞語的所得再放回到課文中,朗讀全文,通過第二課的學習,希望能給孩子一些新的啟發。

            五、拓展訓練

            其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識,等著愛思考、細心觀察的孩子去發現呢,你愿意做這樣的孩子嗎?課后

            1、可以查閱資料,多方面了解蜜蜂的知識。

            2、續編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題,發揮你的想象,注意用詞準確。

            【教學反思】

            本單元組的主題是仔細觀察,訓練項目是用詞準確。

            基于本班學生的特點,本課想從培養學生的語言表達能力和想象力方面著手。想以多讀多說的學習方式來進行。

            第一課時的讀有了一定成效后,再寫字上的時間就太倉促了,練習寫字的環節只能放到課下來進行。在第二課時里,學生發散思維后說得多了,但是讀得不夠,本來設計讀是想在了解內容的讀上有所提高,但是發現自己還是顧此失彼,第二課時的朗讀沒有指導到一定的深度。在設計課時可能還有點明白,一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語時,從課文里走出來,回不去了,我說自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了,(最后的自讀全文)看起來好像只是一個形式,因為通過再讀,學生的發現很少。在品評詞語的時候,老師有“牽”的痕跡,在走教案的路子,沒有真切的關注到每一個學生的實際學情。雖然在設計課的時候努力去做到關注學生,照顧到大多數學生感受,但在實際操作“找句子”這一環節時,應該總結出寫作方法,結果又有繞進課文內容的嫌疑。自己的語言很匱乏,一問一答的課堂呈現形式單調無激情。總之,這節課雖然上完了,但是從中看到了自己很多的不足,自己預想得還不夠多,操作層面上仍需不斷努力,使自己有進步。

            三年級下冊《蜜蜂》教學設計4

            教學分析

            課文作者是法國生物學家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

            教學

            ①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗

            ②有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。

            ③理解課文內容,經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

            ④通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。

            教學重點掌握課文主要內容,弄清實驗是怎么做的,結論又是怎樣得出的。

            教學難點作者是怎樣驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。

            教學準備

            ①生字詞卡片(也可制成電腦課件,生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。

            ②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

            教學時間一課時

            教學流程

            一、從學生感興趣的蜜蜂入手,談話導入。(你們了解蜜蜂嗎?誰能告訴大家一些蜜蜂的知識?).

            二、學生自由讀課文,力求讀得正確`流利。

            三、學生讀課文后,交流已知的內容,提出不懂的問題。

            1.讀了課文,你知道了什么?還有什么不懂的地方嗎?

            2.有些問題,我們自己就有能力解決,讓我們試試看,你能解決哪些問題。

            3.畫出生字和不理解的詞語。

            四、分節朗讀逐節學習。

            學生分組填寫法布爾做實驗的內容、過程、結果。

            學生匯報交流學習課文后,從作者的做法里得到的啟發。(平時多留心觀察身邊的事物,發現自然界的奧秘,做一個生活的有心人。)

            學生交流有關蜜蜂的知識,根據學生和課文的需要進行有效的學習活動學生合作學習。

            自由讀文,整體感知課文內容。

            學生交流課文中有關蜜蜂的知識和未知的.,嘗試解決一些問題。學生討論合作學習,填寫表格。

            學生匯報交流發揮學生的主體作用,尊重學生的選擇。使學生對課文有初步的了解,為理解課文奠定基礎。

            讓學生帶著問題讀書,培養他們發現問題、探索新知的能力。培養學生合作學習的意識和能力,形成自主、合作、探究的學習方式。

            把讀書的見解與同學交流,既鍛煉其口語表達能力,又能靈活運用所學知識讓學生自主合作的學習,學生積極性較高。

            五、說話練習。盡管.......都........不是.......而是.......

            六、總結課文大家學習了這篇課文,希望大家平時多留心觀察身邊的事物,發現自然界的奧秘,做一個生活的有心人。

            板書設計

            三年級下冊《蜜蜂》教學設計5

            【學習目標】

            1、讀課文,抓住課文的主要內容。

            2、認識課文中出現的生字,積累文中出現的詞語。

            3、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發。使同學們受到熱愛自然,保護環境的教育。

            【教學重點】

            了解課文主要內容,體會作者對蜜蜂的喜愛。

            【學前準備】

            1、查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。

            2、制作有關蜜蜂的圖片課件。

            3、設計教學的環節提示和難點,重點知識的考查。

            【教學過程】

            一、課外勾連

            1、因為有一年四季,有鳥語花香,有千姿百態的生物,這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎,你了解昆蟲的哪些知識,請與同學們作交流。

            2、播放有關昆蟲的圖片,請同學們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……

            3、請同學們說說自己對蜜蜂的了解。

            4、看到這個課題的時候,你想到了什么,你的心里產生了怎樣的疑問?

            在此老師作整理:課文的主要內容是什么?

            二、自學閱讀提示,明確學習要求與方法

            1、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。

            2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,他是怎樣實驗的,結果怎樣?

            3、你從法布爾對昆蟲的觀察,受到了什么啟發?

            4、在學習課文的過程中,我們還必須學會課文中出現的生字,積累課文中出現的好詞佳句,那么,讀完課文,你作了哪些整理,作了哪些積累?

            三、合作讀課文,再獨立完成以上作業,然后小組合作交流,互相補充,最后我們再統一組織匯報

            1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛?

            “在我被刺的同時,有20只蜜蜂受到了損傷。”

            “我想,它們飛得這樣低,怎么可以眺望到遙遠的家園呢?”

            “有兩只蜜蜂飛回來了!”

            “這不是一種超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。”

            2、主要講的是昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,給20只蜜蜂的背上涂上了白色,結果有17只蜜蜂準確地飛回了家的故事。

            3、寫一寫,再說一說:自己在這一課的學習中受到了什么啟發?

            熱愛大自然、愛護昆蟲,勤于觀察,善于思考,對待客觀事物有實事求是的態度。

            【練習設計】

            1、填空:

            作者為了證明蜜蜂有沒有( )的能力,在蜜蜂的背上做了( ),帶到了()外,結果,有17只蜜蜂()。

            2、從課文里我摘抄了一些能夠表現我對蜜蜂的喜愛之情的句子。

            3、學習了課文,我還要寫一點學習體會,寫下自己的感想與打算。

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