《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計

　　一、設(shè)計理念

　　“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”教學(xué)中注重激發(fā)興趣、注重自主要學(xué)習、注重情感的熏陶、注重能力的提升。

　　二、教學(xué)目標

　　1、認識11個字。

　　2、有感情朗讀、理解課文，感受毛主席普通群眾的情懷。

　　3、領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)（動作、語言、神態(tài)）表現(xiàn)人物特點的'寫作方法。

　　三、教學(xué)重點

　　領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)表現(xiàn)的人物特點及方法。

　　四、教學(xué)難點

　　通過了解毛主席在花山的三件事，體會他關(guān)心、熱愛人民群眾的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對毛澤東主席的敬仰之情。

　　五、教具準備小黑板

　　六、教學(xué)時間一課時

　　七、教學(xué)過程

　　1、課前三分鐘，師生共娛

　　（1）教師口述笑話一則，學(xué)生傾聽：

　　鄉(xiāng)村開會

　　一個鄉(xiāng)里開會，由于諧音，村長說：“兔子們，蝦米們，不要漿瓜，咸菜太貴了。”（同志們，鄉(xiāng)民們，不要講話，現(xiàn)在開會了。）主持人說：“咸菜請香腸漿瓜。”（現(xiàn)在請鄉(xiāng)長講話。）鄉(xiāng)長說：“兔子們，蝦米們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八。”（同志們，鄉(xiāng)民們，今天的飯夠吃了，在家都用大碗吧。）

　　（注：此笑話是轉(zhuǎn)載的。）

　　（2）請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺懿⒆寣W(xué)生明確：學(xué)好語文的重要性，否則幾句話都說不清是會鬧笑話的。

　　（設(shè)計意圖：其一是緩解一下師生間緊張的氣氛，因為學(xué)生看到陌生的老師難免會有些緊張、害怕，更何況是要上陌生老師的課呢？其二是吸引學(xué)生的注意力，初步了解學(xué)習語文的重要性，激發(fā)學(xué)習興趣。）

　　2、導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

　　（1）教師提問：我們國家現(xiàn)任總理是誰？主席呢？（學(xué)生說并板演）

　　（2）教師提問：我們新中國是什么時候成立的？第一任xx是誰？（學(xué)生說并板演）

　　（3）教師提問：誰知道1948年（即新中國成立前的一年）中國是什么樣子的嗎？（學(xué)生茫然，教師簡說當時的背景，著強調(diào)毛席的繁忙，可心里還牽掛著許多事，最牽掛什么呢？

　　（4）引出課題：28*毛主席在花山

　　（設(shè)計意圖：由現(xiàn)任我國總理、主席到第一任主席、再到解放前夕，旨在增長學(xué)生一些基本見識，將課本中的人物與現(xiàn)實中的人物聯(lián)系起來，拉近本文與生活的距離，引起學(xué)生的好奇感；尤其是“如此繁忙的毛主席還會牽掛什么呢？”像一塊磁石吸引著學(xué)生，會激起學(xué)生探究欲。）

　　3、檢查預(yù)習，夯實基礎(chǔ)

　　（1）小黑板出示11個要求認識的字并帶詞（自愿的個別讀并正音而后齊讀等并指出預(yù)習即要讀準每個字的字音這是最基本的要求）；

　　教師過渡性導(dǎo)語：學(xué)習一篇課文僅認識幾個字夠嗎？

　　（2）請生展示印象深刻的片段（朗讀）并正音（自愿的讀、學(xué)生推薦的讀等，同時指出預(yù)習把句子讀通順也是基本的要求）；

　　教師過渡性導(dǎo)語：學(xué)習一篇課文僅會讀行嗎？

　　（3）請學(xué)生說說通過預(yù)習對原文懂得了什么（不愿說或不會說則給予提示，如文中講了哪些人、什么事等，同時指出預(yù)時也應(yīng)該要思考知文章告訴了我們什么、從中明白了什么等）；

　　（4）請學(xué)生說說主要事件（幾件具體的事）并練習概括小標題。

　　（設(shè)計意圖：學(xué)生預(yù)習的如何，也就是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”如何，教師是很有必要知道的，因為這直接影響到教師后續(xù)教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習，所以檢查預(yù)習這個環(huán)節(jié)是必不可少的。如何讓這一環(huán)節(jié)上得、學(xué)得生動、有趣些？這里主要運用過渡性的導(dǎo)語、學(xué)法滲透等方法，讓整個環(huán)節(jié)更充實、流暢，學(xué)生展示起來也會有味道些。）

　　4、細讀文本，體會品質(zhì)

　　師：毛主席在花山為全中國的解放而夜以繼日地操勞，可他心中還時時牽掛著 （學(xué)生齊答）。從這三件事中，你們認為毛主席是一位怎樣的主席呢？請大家快速讀課文，用筆畫出你印象深刻的句子（如毛主席的語言、動作、神態(tài)等），抓住一兩處仔細地體會，相信你們會有屬于你的發(fā)現(xiàn)。

　　（1）學(xué)生自由讀文、操作、思考。（教師巡視個別指導(dǎo)、交流）

　　（2）交流反饋

　　a同桌互說（找了什么描寫、體會到了什么、怎樣體會到的、試著讀出感情）

　　b學(xué)生自由發(fā)言（教師著引導(dǎo)說出關(guān)心、熱愛群眾、與群眾打成一片等詞語或短語并指導(dǎo)有感情朗讀）

　　（3）質(zhì)疑問難，重點引出課文最后一句話“一位老人細細端詳毛主席，說：‘這位首長，好像在哪兒過。在哪兒呢？’”的理解。（積累表示看的詞語：端詳、注視……）

　　（設(shè)計意圖：“毛主席是一個怎樣的人”這是一個開放性的問題，而且答案不唯一，只要學(xué)生真正走進文本，找到相應(yīng)的語句體會都會有話可說，較易收獲成功的體驗。由于這是一篇篇幅較長的略讀課文，在有限的時間內(nèi)一人要想把全文的內(nèi)容都體會是不大可能的，所以要求學(xué)抓住印象深刻的一兩處體會，當然如果能力強多體會幾處則更好；“涓涓細流匯成小溪”，全班同學(xué)各自的體會綜合起來應(yīng)該是可以覆蓋全文的。）

　　5、總結(jié)全文，體味寫法

　　（1）這三件事讓我們認識了 毛澤東主席（學(xué)生齊答）。

　　（2）學(xué)完全文后，你發(fā)現(xiàn)了本文在寫法上有哪些特點嗎？（引導(dǎo)說出）

　　a以典型事例寫人

　　b抓住語言、動作、神態(tài)等細節(jié)來寫人

　　c明確三件事間的關(guān)系（感情層層深入、步步推進）

　　（設(shè)計意圖：填空讓學(xué)生明確通過本文的學(xué)習認識了一位怎樣的主席，起到總結(jié)全文的作用；寫法特點讓學(xué)生自己感悟、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，讓學(xué)明確寫人的一些方法，為今后習作打下基礎(chǔ)。）

　　6、閱讀拓展，練習提高

　　（1）有關(guān)毛主席的故事還許多許多，課后想辦法找來讀讀知道得會更多。

　　（2）運用本文寫人的方法試著寫一個自己最想寫的人。

　　（設(shè)計意圖：“教材無非是個例子”。故此，我們不僅要用好這個例子，而且很有必要把學(xué)生引向廣闊的學(xué)習，去獲取更多的知識；學(xué)練結(jié)合，不斷提高學(xué)生的表達能力。）

《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標】

　　１、認識１１個生字。

　　２、朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

　　３、領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)描寫人物方法。

　　【重難點、關(guān)鍵】

　　１、了解課文寫了毛主席的哪幾件事。

　　２、學(xué)習毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對領(lǐng)袖的熱愛。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標〗

　　１、自學(xué)本課生字詞。

　　２、初讀課文，了解文中寫了毛主席在花山的哪幾件事。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、揭題、審題

　　１、板書課題：

　　毛主席在花山

　　２、提問：

　　從這個題目我們可以想象文中主要寫了什么？主要寫誰？

　　（寫毛主席在花山的事，主人翁是毛主席。）

　　二、讀課文，理解內(nèi)容大意

　　１、讀課文畫出不理解的字、詞、句。思考：本文寫了毛主席在花山的幾件事？

　　（課文寫了毛主席在花山三件事：一、請鄉(xiāng)親到他住房附近碾米；二、將同志們經(jīng)過幾道手送來的珍貴茶葉泡給碾米的群眾喝；三、毛主席和群眾一起碾米。）

　　２、對不理解的字、詞進行指導(dǎo)，讀通課文。

　　三、進一步自學(xué)，深入理解課文

　　１、學(xué)生通過討論，提出自學(xué)要求：

　　⑴ 毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項任務(wù)？

　　⑵ 毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？

　　⑶ 毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？

　　⑷ 毛主席“夜以繼日地為解放全中國的事業(yè)操勞著”可他為什么還為“碾米”、“送茶”這些小事操心？

　　⑸ 課文最后一句話“這位首長，好像在哪見過。”在哪兒呢？是什么意思？你怎么理解這句話？

　　２、學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

　　３、同桌間按自學(xué)思考題討論交流。

　　四、作業(yè)

　　１、熟讀課文。

　　２、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標〗

　　１、進一步理解毛主席愛護、關(guān)心群眾和人民群眾打成一片的思想感情和工作作風。

　　２、明確本文中的描寫順序，理解含意深刻的句子。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、指名按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利、有感情

　　二、按自學(xué)思考題逐題討論

　　１、毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項任務(wù)？

　　（毛主席交給警衛(wèi)員兩項任務(wù)，一是“盡快把鄉(xiāng)親們請到這里來碾米”；二是“把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個時候沏一桶茶水，你負責給碾米的群眾送去。”）

　　２、毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？

　　（警衛(wèi)員為了不影響毛主席的工作，請鄉(xiāng)親們到別處去碾米。毛主席很細心，沒有聽到門口碾為的聲音，就過問了這件事，并讓警衛(wèi)員“盡快把鄉(xiāng)親請到這里來碾米。”）

　　３、毛主席說服警衛(wèi)員時，一共讀了三層意思：一是進行革命必須依*群眾的支持，“全國的老百姓是我們勝利的可*保證”；二是“我們進行的斗爭，也還是為了全國的老百姓”；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在“特殊位置”上。

　　４、毛主席為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？

　　（毛主席時時關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想，雖然他工作很繁忙，但時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這兩件事，表現(xiàn)了毛主席依*群眾、關(guān)心群眾、堅持與群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。這也正是這篇課文的中心思想。）

　　５、你怎樣理解課文的最后一句話？

　　（最后一句話說明老人還沒認出毛主席來，但是他們聽到毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些傳說，也有可能看到過不少類似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導(dǎo)干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺，這也說明了毛主席及其率領(lǐng)的革命隊伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。）

　　三、解疑

　　１、提出還不理解的問題。

　　２、解答。

　　四、理清文章的順序

　　（按事情發(fā)展的順序。）

　　五、總結(jié)

　　通過對《毛主席在花山》的學(xué)習，你受到了什么啟發(fā)？

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導(dǎo)。

　　六、作業(yè)

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、收集毛主席的其他感人事跡。

　　【板書設(shè)計】

　　２８、毛主席在花山

　　讓群眾碾米 不影響群眾 愛護關(guān)心群眾

　　讓群眾喝茶 勝利保證 一切為了老百姓

　　親自推磨 咱倆試試 和群眾打成一片

《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標：

　　知識：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識7個生字，正確書寫13個生字。

　　能力：在閱讀中體會作者用具體時間和細節(jié)表現(xiàn)人物思想感情和品質(zhì)的表達方法。

　　情感：理解課文內(nèi)容，體會毛主席熱愛人民、關(guān)心人民、平等待人民的思想感情和高尚品質(zhì)。

　　重點：體會毛主席與警衛(wèi)員和鄉(xiāng)親們的談話內(nèi)容。

　　難點：學(xué)習用事件和細節(jié)表現(xiàn)人物的方法。

　　教法：讀中感悟 學(xué)法：自主探究。

　　教具：搜集相關(guān)資料及課件。

　　流程：組織教學(xué)

　　一、導(dǎo)入新課：憶腦海中主席形象，匯報搜集的資料。

　　二、整體把握，感知事件

　　1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

　　2.在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，想一想課文記敘了毛主席在花山的哪幾件事，把事件概括地批注在書上。

　　3.重點閱讀，品味文章主席對人民的熱情、深情。

　　（1）首先默讀課文畫出自己認為含義深刻的句子，接下來相互交流所畫的句子，討論自己對這些句子的體會；最后，在班級展開交流。

　　（2）在引導(dǎo)學(xué)生體會上述五處句子時，要把體會和朗讀結(jié)合起來，做到默讀中體會，用朗讀加深體會，在朗讀中表達情感。

　　4.玩味細節(jié)，豐富主席高大形象。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生體會重點句子以后，讓學(xué)生再讀課文。

　　（2）找一找課文中給自己留下深刻印象的細節(jié)描寫，進行朗讀，展開想象。

　　5.深情朗讀，表達對毛主席的敬意。

　　（1）讓學(xué)生選擇自己喜歡讀的地方，自由朗讀，讀出感情。

　　（2）指名讀

　　（3）接替讀

　　（4）分角色讀

　　（5）全班氣度課文結(jié)尾的一段

　　6.回顧閱讀，揣摩課文的表達方法。

　　（1）啟發(fā)學(xué)生，讀完了課文，我們再回頭看看作者是怎么寫的。

　　（2）讓學(xué)生思考：課文中敘述的三件事是否能調(diào)換順序，為什么？你從本文中還領(lǐng)悟到了哪些表達方法？

　　（3）在學(xué)生思考、討論的基礎(chǔ)上，教師再進行小結(jié)。

　　三、積累內(nèi)化：

　　1.把讀課文后獲得的啟迪或感受寫下來。可以寫在課文旁，也可以寫在另外的筆記上。

　　2.把文中新出現(xiàn)的詞語抄寫在“自選詞句”欄中。

　　四、遷移練習

　　1.識字練習，連寫課后13個生字。

　　2.抄寫課文的最后一段話。

　　3.小練筆，寫一個事來反映人物。

　　4.實踐活動：

　　（1）課外閱讀毛主席的其他故事。

　　（2)選取課文中的某一個場面，編寫成小品演一演。

　　板書：

　　1.毛主席在花山

　　總起：夜以繼日操勞

　　分述： 把群眾請回來 熱愛群眾 群眾永遠

　　送茶水 關(guān)心群眾 記心中

　　和群眾交談推碾

《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)習毛主席在花山的幾個小故事，了解毛主席關(guān)心群眾生活，不搞特殊化的好品質(zhì)。

　　2.知道課文中哪些內(nèi)容寫得詳細，哪些內(nèi)容寫得比較簡略及這樣安排的好處。

　　3.有感情地朗讀課文

　　教學(xué)重點

　　了解毛主席是怎樣關(guān)心群眾生活的，并知道課文是怎樣安排詳略的。

　　教學(xué)難點

　　懂得要圍繞中心安排材料，和中心思想關(guān)系特別密切的就是重點材料，要詳寫。

　　教學(xué)時間 2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、審題，引入課文，激發(fā)興趣

　　板書課題，大家齊讀。問：讀了課題你想到了什么？（寫毛主席在花山的故事。）

　　二、介紹時代背景，介紹花山（見參考）

　　三、學(xué)生預(yù)習課文

　　1.朗讀全文，讀準字音

　　2.再讀課文，想想這篇課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事？不明白的詞句做上記號。

　　四、檢查預(yù)習

　　1.指名朗讀課文，糾正字音。

　　2.說說這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事？（1.請鄉(xiāng)親們來碾米；2.請鄉(xiāng)親們喝茶；3.幫鄉(xiāng)親們推碾子。）

　　3.提出不明白的詞句，大家討論。

　　五、讀熟課文

　　六、布置作業(yè)

　　1.練習朗讀課文。

　　2.把你認為含義比較深刻的句子劃下來。

　　七、第一課時板書

　　第二課時

　　一、復(fù)習提問，引入本課時

　　1.指名朗讀課文，讀后說說課文講了毛主席在花山的幾件事？哪幾件事？

　　2.那么作者是怎樣安排這三件事的呢？作者借這三件事要表達什么感情呢？我們來繼續(xù)學(xué)習。

　　二、讀一讀你劃的含義比較深刻的句子

　　三、讀第一件事，提問

　　①在這件事中主要寫了毛主席的什么？（語言）

　　②默讀，劃出毛主席對警衛(wèi)員說的話。

　　③朗讀毛主席的語言描寫，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾模磕銖闹惺艿搅耸裁唇逃��?/p>

　　（毛主席非常關(guān)心群眾的生活，為群眾著想。）

　　板書：關(guān)心群眾生活。

　　四、讀第二件事，提問

　　劃出課文中毛主席的語言，然后談你是怎么理解的？從這里你體會到了什么？（軍民魚水關(guān)系，這也正是毛主席關(guān)心群眾生活的原因之一。也表明毛主席不搞特殊化。）板書：不搞特殊化。

　　（分析時，投影打出毛主席說的話。）

　　五、自學(xué)第三件事

　　1.默讀思考：毛主席說了什么？怎么做的？請你用不同的符號劃出來。

　　2.談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾摹Ｄ銖闹畜w會到了什么？受到了什么教育？

　　（毛主席關(guān)心群眾生活，密切聯(lián)系群眾。）

　　六、朗讀課文，體悟情感

　　（一）有感情地朗讀全文，可分角色朗讀，體會課文的中心思想和所表達的作者的思想感情。

　　（歌頌了毛主席關(guān)心群眾生活，不搞特殊化，密切聯(lián)系群眾的好品質(zhì)。）

　　（二）看全文，圍繞這個中心哪些內(nèi)容寫得詳細？哪些內(nèi)容寫得簡略？作者為什么這樣安排？

　　（這樣安排可以突出中心。）

　　談一談你學(xué)這篇課文的收獲。（兩方面：思想上受到了什么教育？寫作方法上有什么收獲？）

《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計7

　　【教學(xué)目標】

　　１、認讀課文里出現(xiàn)的二會字。

　　２、從敘述毛主席的三件事中，體會到毛主席關(guān)心、愛護群眾，堅持與群眾同甘共苦的高尚思想品質(zhì)。

　　３、體會文章的記敘順序?qū)Ρ磉_思想的作用。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、你知道我們國家的哪些領(lǐng)導(dǎo)人？知道他們的哪些事情？

　　２、今天，我們要學(xué)習的這篇課文講的也是關(guān)于國家領(lǐng)導(dǎo)人的事。讀題目，根據(jù)題目提問題。

　　二、檢查預(yù)習情況，認讀課文出現(xiàn)的二會字

　　三、整體感知，了解課文的主要內(nèi)容

　　１、學(xué)生默讀課文，想一想課文寫了毛主席在花山的幾件事？

　　２、學(xué)生發(fā)言匯報后，到黑板上板書。

　　３、老師有意識地把順序打亂，提醒學(xué)生觀察和思考：

　　這樣的排列順序是否和課文一樣？這樣排列可以嗎？為什么？

　　４、根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)：

　　這是一篇通過寫事表達人物品質(zhì)的文章，它是按照事情發(fā)展的順序來寫的；寫作順序?qū)Ρ磉_思想品質(zhì)有一個層層深入、步步推進的作用。從而讓學(xué)生明白：寫作順序要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來安排。

　　四、領(lǐng)悟文章表達的思想感情

　　１、你從課文記敘的三件事中體會到毛主席是一個怎樣的人？

　　２、老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：

　　關(guān)心、愛護群眾，和群眾同甘共苦。

　　五、課外拓展

　　體會用具體事例反映人物品質(zhì)的寫法。

　　１、提供《彭老總拒游北海》、《周總理雨夜借書》給學(xué)生閱讀。

　　２、讓學(xué)生分析這三篇文章的寫作方法和表現(xiàn)人物的品質(zhì)有什么異同？

　　六、作業(yè)

　　用具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法來寫一篇作文。