《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-14 14:16:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）

　　《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介：

　　《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章，課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明亮出了自己的觀點(diǎn)，中間通過(guò)敘寫富有說(shuō)服力的典型事例加以證明，最后總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭。這樣的文章如果按常序說(shuō)教，可能學(xué)生不太有興趣，也難有什么實(shí)效性。我想，課文本來(lái)就只是一個(gè)載體，不應(yīng)該把讀懂文章作為單一的目標(biāo)，于是我決定嘗試聊天式教學(xué)，把課文觀點(diǎn)作為聊天的一個(gè)話題，把領(lǐng)學(xué)生與文章對(duì)話作為一個(gè)總訓(xùn)練點(diǎn)。所以，文章被我有計(jì)劃有目的“肢解”了，教學(xué)時(shí)從了解作者觀點(diǎn)入手，然后按“品成功—品勤奮—品不同”三個(gè)小訓(xùn)練點(diǎn)順序品讀兩個(gè)典型事例，最后再次回顧作者觀點(diǎn)，并引入名言加以深化。通過(guò)這一過(guò)程，讓學(xué)生切身領(lǐng)會(huì)作者說(shuō)明觀點(diǎn)的文思，同時(shí)讓課文中心在有實(shí)效的對(duì)話中一步步顯現(xiàn)，進(jìn)而深入人心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、寫課題，談話引入：“勤”的右邊為什么是個(gè)“力”字？今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。

　　二、初讀課文，了解作者觀點(diǎn)。（訓(xùn)練點(diǎn)一）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回顧平時(shí)對(duì)“勤奮”一詞的理解和運(yùn)用。

　　2、要求學(xué)生速讀課文，找出作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)，用橫線畫出來(lái)。

　　3、指名讀找到的句子，適時(shí)出示：

　　通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　4、指名說(shuō)第一句話的意思，齊讀。

　　5、教師范讀后一句話句子，第一次強(qiáng)調(diào)“只有”，第二次強(qiáng)調(diào)“一生”，引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思。齊讀這句話。

　　三、精讀課文，了解司馬光、童第周的成功來(lái)自勤奮。

　　1、師：作者就這兩句話對(duì)你說(shuō)十遍，你相信嗎？說(shuō)一百遍、一千遍呢？那怎樣你才相信？（師適時(shí)小結(jié)：用事實(shí)說(shuō)話，事實(shí)勝于雄辯。）

　　2、作者舉例了嗎？舉了誰(shuí)的例子？怎么不舉老師的例子？（師適時(shí)小結(jié)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更具有說(shuō)服力。）

　　3、師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？學(xué)生輕聲讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。（訓(xùn)練點(diǎn)二）

　　1）解讀寫司馬光成功的句子。

　　指名讀，師：司馬光手中的鮮花是什么？《資治通鑒》。

　　2）解讀寫童第周成功的句子。

　　指名讀，師：童第周的成功，關(guān)鍵體現(xiàn)在那個(gè)詞上？（影響。）

　　4、師：他們的成功**的是什么？（勤奮。）學(xué)生自讀課文，從書中找出有關(guān)句子畫出來(lái)進(jìn)行品讀。（訓(xùn)練點(diǎn)三）

　　l品讀寫司馬光勤奮的句子

　　1）指名讀寫司馬光勤奮的句子，教師適時(shí)出示：

　　他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　2）師：上一句寫他什么時(shí)候勤奮？下一句呢？這就叫做——一生勤奮。

　　3）指名讀第一句話，適時(shí)理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。

　　師：無(wú)數(shù)遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——勤奮！

　　齊讀第一句話。

　　4）指名讀第二句話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對(duì)比體會(huì)睡覺(jué)用“警枕”的不舒服

　　5）師：司馬光卻自己親手做了這種枕頭來(lái)煩自己，還管它叫作警枕。這里的“警”應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什么嗎？生回答，師適時(shí)引到“勤奮”的主題。

　　6）學(xué)生自由讀、齊讀兩句話，好好體會(huì)司馬光的勤奮。

　　l品讀寫童第周勤奮的句子。

　　1）指名讀寫童第周勤奮的句子。師：從這兩句話里，我們可以讀出四個(gè)字，誰(shuí)知道？（起早貪黑。）

　　2）師小結(jié)：童第周起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——勤奮。

　　3）齊讀這兩句話。

　　5、對(duì)比兩個(gè)事例的異同。（訓(xùn)練點(diǎn)四）

　　1）師：下面我們來(lái)把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起看看。

　　2）老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞（出示：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前）師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（珍惜時(shí)間）

　　3）出示句子：

　　同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。

　　我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……

　　4）師：比較這兩句話，看能比出什么來(lái)？（司馬光是古代人，童第周是現(xiàn)代人。）

　　師：這又能說(shuō)明什么？（古今中外，每個(gè)成功者都要**勤奮。）

　　5）師：還能讀出什么？（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別出二人的起步不同）

　　6）師：但他們最終都成功了。這又說(shuō)明了什么？

　　四、揭示主題。

　　1）師指出示的句子一：學(xué)到這里，你相信作者的觀點(diǎn)了嗎？齊讀。

　　2）出示：成功=1份天才+99份汗水。——發(fā)明家愛迪生

　　勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——數(shù)學(xué)家華羅庚

　　不論你聰明與否，只要勤奮，都能獲得成功。——容老師

　　3）指名讀和理解第一句話。這句是說(shuō)誰(shuí)的？（司馬光）

　　4）指名讀和理解第二句話。這句是說(shuō)誰(shuí)的？（童第周）

　　5）指名讀老師的話。知道是寫誰(shuí)的？（不僅僅是寫他們兩個(gè)人的，也是寫給所有的同學(xué)的。但愿每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想！）

　　《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章，說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。全文共4節(jié)。第一節(jié)通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地?cái)[出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二節(jié)列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。第三節(jié)寫的是童第周勤奮成才的故事。第四節(jié)是對(duì)全文的總結(jié)，號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(zhǎng)大才能有所作為。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、師板書勤字(書寫認(rèn)真)，我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫好中國(guó)字，堂堂正正做好中國(guó)人。(及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語(yǔ)文教學(xué)中、將育人與教書融為一體)請(qǐng)生讀(正音：qin)。

　　問(wèn)：勤的右邊為什么是個(gè)力字?

　　板書奮字，學(xué)生齊讀勤奮一詞，并為它找近義詞。

　　師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@勤奮二字。(板書說(shuō)字，學(xué)生讀課題)(從勤字入手，讓學(xué)生初步感知勤奮的含義，為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。)

　　2、解題：曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)勤奮的話嗎?誰(shuí)?是怎么說(shuō)的?(從學(xué)生生活實(shí)際入手，區(qū)分勤奮與勤勞等近義詞，讓學(xué)生進(jìn)一步明確勤奮的含義。)

　　二、新授：

　　1、整體感知課文。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們迅速把書翻開到《說(shuō)勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么?用橫線畫出來(lái)。(直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學(xué)的整體把握。)

　　指名說(shuō)。

　　2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　①、理解第一句：生讀，并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。(對(duì)這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。)

　　②、理解第二句。師讀第一遍(強(qiáng)調(diào)只有一詞)：聽出什么來(lái)了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要想有所作為，只能靠勤奮)生齊讀。

　　師讀第二遍(強(qiáng)調(diào)一生一詞)：聽出什么了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要堅(jiān)持不懈的勤奮，才能成功)

　　生齊讀以上兩句話。(教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文。)

　　3、學(xué)習(xí)事例

　　①、師：作者就這兩句話對(duì)你說(shuō)十遍，你相信嗎?說(shuō)一百遍呢?說(shuō)一千遍呢?這樣說(shuō)有說(shuō)服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說(shuō)服力。)

　　師：作者舉了誰(shuí)的例子?為什么舉他們的例子?(讓學(xué)生體會(huì)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會(huì)更具有說(shuō)服力。)

　　②、師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎?讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。

　　生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。

　　師：他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現(xiàn)出他們勤奮的句子。(打破了常規(guī)的程序，采用了倒敘，有三方面好處：先在學(xué)生心中樹起成功的典型，為下面的說(shuō)勤奮蓄勢(shì);接下來(lái)的教學(xué)不必在這上面糾纏，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)潔，更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn);承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。)

　　③、學(xué)習(xí)司馬光的例子

　　出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫警枕。

　　(根據(jù)時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì)：一生勤奮)

　　教師要抓住一遍又一遍、滾瓜爛熟、稍微、警枕等詞，讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。

　　師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會(huì)司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)

　　④、學(xué)習(xí)童第周的事例

　　生讀相關(guān)句子。(引導(dǎo)學(xué)生抓住起早貪黑一詞，體會(huì)童第周的勤奮。)

　　⑤、師：下面我們來(lái)把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞

　　出示投影：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前

　　師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么?(指名說(shuō))

　　小結(jié)：(深情地)對(duì)于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是力量;對(duì)于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的;對(duì)于時(shí)間，劉老師想說(shuō)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。(先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟)

　　三、延伸與拓展：

　　1、出示投影：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。

　　我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差。

　　師：比較這兩句話，看能比出什么來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不管你有多聰明，也不管你基礎(chǔ)有多差，都要靠努力，才會(huì)成功。)

　　(對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了延續(xù)和提升，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在這里得到一次升華。)

　　2、請(qǐng)看幾句名人名言。

　　出示投影：

　　成功=1份天才+99份汗水。發(fā)明家愛迪生

　　勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。數(shù)學(xué)家華羅庚

　　不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

　　暫時(shí)還沒(méi)家的劉老師

　　(生自由讀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些名言的理解)

　　3、小結(jié)：但愿我們每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想!

　　4、生齊讀名言。

　　《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文；學(xué)習(xí)使用批注自學(xué)課文。

　　2、初步感知課文，理清課文脈絡(luò)。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)用課后練習(xí)里的6個(gè)成語(yǔ)造句。（重點(diǎn)指導(dǎo)勤、末、慣等字的書寫）

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片、寫著勤奮名言的小紙片

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、課前談話

　　我姓王，來(lái)自昌江縣叉河鎮(zhèn)中心學(xué)校。不過(guò)老師是你們的老鄉(xiāng)，東方四更的。來(lái)到東方，多少有點(diǎn)“少小離家老大回、鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”的感覺(jué)。所以想用家鄉(xiāng)話問(wèn)候問(wèn)候大家。（村話問(wèn)候）呵呵，這問(wèn)候太熟悉，太親切了！

　　更難忘的是，昨天在大街上還聽到了一句以前奶奶常對(duì)老師說(shuō)的一句話：（本地方言！）知道這句話是什么意思嗎？（勤勞的人有飯吃）

　　2、相機(jī)導(dǎo)入課題，了解“勤奮”的意思

　　所以，今天老師不是來(lái)上課的，是來(lái)和小老鄉(xiāng)們聊天的，聊什么呢？（出示課件），沒(méi)錯(cuò)，我們聊聊勤奮。

　　（1）教師板書，學(xué)生跟著書空“勤”字。是強(qiáng)調(diào)筆順和寫法，查字典，了解勤奮的意思，說(shuō)說(shuō)勤奮與勤勞的不同點(diǎn)。

　　2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　（1）既然要聊天，咱們都得熟悉熟悉我們要聊的內(nèi)容，請(qǐng)大家打開課文，第16課。

　　先問(wèn)問(wèn)大家有沒(méi)有讀過(guò)這篇課文？老師從昨天到今天共讀了5遍。所以我也希望大家好好讀讀這篇課文。希望大家做到（出示課件）

　　3、檢查初讀情況和生字學(xué)習(xí)情況。

　　（1）師生合作讀書。（師生合作讀第1和最后一段；請(qǐng)班長(zhǎng)讀第2段，請(qǐng)學(xué)習(xí)上有最大進(jìn)步的讀第3段。）

　　（2）學(xué)習(xí)課文生字。

　　出示課件——學(xué)生讀——指導(dǎo)難寫的生字“末”、“慣”、“基”字的寫法。（學(xué)生說(shuō)方法）——學(xué)生描紅

　　3、默讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　（1）默讀思考：文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？（簡(jiǎn)單介紹議論文、說(shuō)理文知識(shí)）

　　教師強(qiáng)調(diào)動(dòng)筆墨讀書，用我們練習(xí)3的批注方式（重要的生字新詞用橫線、關(guān)鍵句子加實(shí)心圓，重要句子加空心圓，有疑問(wèn)的加？）

　　4、瀏覽課文：思考，課文可以分為幾個(gè)部分。為什么這么分？

　　課堂作業(yè)：

　　（1）你能用上老師給你的這八個(gè)詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)短的幾句話分別說(shuō)一說(shuō)司馬光、童第周勤奮成才的故事嗎？

　　（2）提高難度，你能結(jié)合實(shí)際生活，結(jié)合咱班的實(shí)際情況用這幾個(gè)詞造句嗎？用得多的有獎(jiǎng)勵(lì)。

　　總結(jié)：今天跟我的小老鄉(xiāng)們聊得很開心，改天我的老鄉(xiāng)同事，也就是你們的語(yǔ)文老師還會(huì)繼續(xù)帶你們走進(jìn)勤奮的故事，繼續(xù)聊勤奮的話題。如果你想繼續(xù)和我說(shuō)勤奮，請(qǐng)記下老師的勤奮熱線。呵呵。同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

　　《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　(一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　橋梁基礎(chǔ)枕頭習(xí)慣遠(yuǎn)渡重洋稍微一動(dòng)有所作為名列前茅。

　　①詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，不同于第一教時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)抓“梁”、“茅”，通過(guò)理解字詞意思來(lái)記住字形，達(dá)到正確書寫的目的。

　　(二)昨天，老師和大家一起初讀了課文，你們知道課文講了哪幾個(gè)有關(guān)勤奮的故事？

　　(三)老師有一個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫助解決這個(gè)疑問(wèn)。既然課文講了兩個(gè)有關(guān)勤奮的故事，為什么課題不用《勤奮的故事》，而要用《說(shuō)勤奮》作為課題呢？請(qǐng)大家自由地讀讀課文，再討論交流。

　　②幫老師釋疑,一方面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又整體感知了全文。

　　二、自由選擇，精讀感悟

　　(一)讀第一自然段

　　（1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么？

　　（2）比較句子

　　③通過(guò)讀，讓學(xué)生咀嚼體會(huì)；通過(guò)讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；通過(guò)讀，感悟語(yǔ)句表達(dá)要正確、具體、形象。

　　a、成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

　　b、成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動(dòng)換來(lái)的。

　　c、古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

　　讀第一句。“手中的鮮花”指什么？“汗水和心血”又指什么？

　　第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？

　　齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？

　　齊讀第一段。

　　(二)小組學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1、以小組為單位任選一個(gè)例子，合作學(xué)習(xí)。要求：小組先確定學(xué)習(xí)哪一自然段，然后各自輕聲讀一遍，再劃出說(shuō)明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之后，互相交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　④確立學(xué)生在課程中的主體地位,努力建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。

　　2、第二自然段

　　指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過(guò)你的朗讀感染給大家？

　　討論：哪些地方說(shuō)明司馬光很勤奮？

　　什么叫“警枕”？（用書上的語(yǔ)句回答）能不能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)警枕的作用？

　　看錄像。哪一樣?xùn)|西最能引起你的注意？為什么？

　　⑤先學(xué)文，再看錄像，再者結(jié)合談感想，進(jìn)一步凸現(xiàn)司馬光的勤奮。

　　指導(dǎo)背誦：說(shuō)說(shuō)課文按什么順序?qū)懙模浚ㄏ葘懶r(shí)候怎么勤奮，再寫長(zhǎng)大以后，更加勤奮，最后寫取得的成果）

　　⑥注意學(xué)法指導(dǎo),理清順序，幫助記憶。

　　3、第三自然段

　　認(rèn)真默讀一遍，有沒(méi)有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　⑦加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，摸清學(xué)情，有的放矢。

　　出示句子：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　⑧抓住這句話，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

　　“拙”什么意思？課文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能補(bǔ)拙”的呢？

　　指導(dǎo)背誦：用什么辦法把這一段話記住。

　　小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？

　　⑨這是一個(gè)很有思考價(jià)值的開放性問(wèn)題，答案沒(méi)有唯一性，通過(guò)討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過(guò)努力能成才；基礎(chǔ)差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。

　　歸納兩段的段意。

　　4、齊讀第四段。

　　三、課外延伸，拓展閱讀

　　1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語(yǔ)與勤奮有關(guān)？

　　⑩積累語(yǔ)言,化消極詞匯為積極詞匯。

　　2、學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。

　　自己應(yīng)為之事，勿求他人，今日應(yīng)為之事，勿等明日。

　　——孫中山

　　懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經(jīng)常用的鑰匙，總是亮閃閃的。

　　——富蘭克林

　　天才就是勤奮。

　　——歌德

　　春天不播種，夏天就不生長(zhǎng)，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。

　　——海德

　　形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮，有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮幾分；天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。

　　——郭沫若

　　在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。

　　——家因斯坦

　　3、如果這篇課文再增加一個(gè)勤奮成才的事例，你認(rèn)為選什么為好？為什么？你能幫作者寫一個(gè)事例嗎？

　　⑾讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的'一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

　　本教時(shí)設(shè)計(jì)緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知——感受——感悟的過(guò)程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)“勤奮”是通過(guò)哪些事例、什么樣的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來(lái)回。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，筆者在教學(xué)兩個(gè)具體事例的過(guò)程中，努力營(yíng)造一個(gè)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都愿積極參與、都能自主選擇的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師參與其中，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧，能力，提高素養(yǎng)。

　　第二個(gè)事例，采用質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使之不僅知其然，而且知其所以然。

　　最后由“課本”向“課本外”延伸，說(shuō)成語(yǔ)，讀名句，寫事例，幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力，去解決實(shí)際問(wèn)題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。

　　《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

　　2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　一、復(fù)習(xí)回顧，把握論點(diǎn)

　　1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十五課《說(shuō)勤奮》（教師板書課題、學(xué)生齊讀課題）

　　2、這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，文章開門見山告訴了我們一個(gè)道理——

　　幻燈出示：勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　3、齊讀觀點(diǎn)。

　　4、古今中外，涌現(xiàn)了許多手捧鮮花、有所作為的人，文中選取的是哪兩個(gè)人？（板書有所作為）

　　二、細(xì)讀文本，明白道理

　　1、細(xì)細(xì)讀課文二、三自然段，想想司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么呢？你是從文中哪些句子感受到他們的勤奮的？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　司馬光：司馬光手中的鮮花是什么呢？你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？

　　交流一：司馬光手中的鮮花是什么呢？

　　（1）、出示：他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。

　　①、我們先來(lái)看看《資治通鑒》是怎樣的一部書。

　　史學(xué)巨著——《資治通鑒》：這部書是按歷史年代編寫的，記載了16個(gè)朝代1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主，目的是讓建統(tǒng)治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。它為后人研究歷史，提供了比較完備的資料，已被人們稱為史學(xué)瑰寶，其地位堪比《史記》。

　　②、這正是一部有價(jià)值的著作，司馬光寫成這部著作很不容易，你從哪些詞語(yǔ)感受到的？

　　19年：時(shí)間長(zhǎng)；持之以恒。

　　終于：說(shuō)明司馬光編寫《資治通鑒》很不容易，付出了很多汗水、心血。

　　③、補(bǔ)充說(shuō)明：在整整19年時(shí)間里，司馬光把全部精力放在這部著作上面，每天工作到深夜，到完成《資治通鑒》的時(shí)候，他身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒大多脫落了。

　　（2）、出示：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　①、什么叫“滾瓜爛熟”？（司馬光背書背得熟練）

　　②、為什么能夠“滾瓜爛熟”

　　“卻”看出比別人努力。

　　“一直”，是說(shuō)司馬光讀書時(shí)沒(méi)有休息

　　“一遍又一遍”朗讀次數(shù)多，朗讀時(shí)間長(zhǎng)。

　　③、老師請(qǐng)大家注意這個(gè)字“躲”，透過(guò)這“躲”，我們仿佛能看到這樣一幅幅畫面：

　　3）、出示：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　①、“警枕”是什么意思？（警示自己，提醒自己的枕頭。）

　　②、用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？（點(diǎn)出：稍微）

　　③、司馬光為什么要用這種枕頭？提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間讀書和寫作）

　　④、司馬光爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)、寫作，連睡覺(jué)的時(shí)間都要擠出來(lái)，這就是——勤奮。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　　童第周：童第周手中的鮮花是什么呢？你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？

　　交流：

　　（2）、出示：第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

　　①過(guò)渡：在上中學(xué)時(shí)，童第周的基礎(chǔ)比別人差多了，他的考試成績(jī)平均分才40多，學(xué)校建議他退學(xué)吧，但他同樣——“毫不氣餒，急起直追”。

　　理解：毫不氣餒——?dú)怵H，失掉勇氣，失掉信心。

　　急起直追——馬上行動(dòng)，迅速趕上基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的人。

　　②出示：天剛亮，睡覺(jué)前

　　從這兩句話里，我們可以讀出一個(gè)四字詞語(yǔ)——起早摸黑、起早貪黑。說(shuō)明司馬光學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，比一般人勤奮。

　　③他起早貪黑地學(xué)習(xí)是一天嗎？不是——“每天”、“總是”，能夠堅(jiān)持，天天勤奮，時(shí)時(shí)勤奮。

　　④小結(jié)：面對(duì)落后，童第周毫不氣餒，急起直追，起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——勤奮。

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、讀完了課文的兩個(gè)事例，我不禁有個(gè)疑問(wèn)，作者為什么要舉兩個(gè)事例呢？這兩個(gè)事例有什么異同？

　　同：都是通過(guò)勤奮，取得了成功。

　　2、小結(jié)：看樣子，不論天資，不論基礎(chǔ)，只有勤奮，才能有所作為。勤奮是成功的唯一法寶。

　　《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、教材分析

　　《說(shuō)勤奮》是蘇教版教材第七冊(cè)第五單元的第一篇課文。本課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí)，后寫司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。第四自然段是對(duì)全文的總結(jié)，號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(zhǎng)大才能有所作為。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”的意思。

　　四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)本課，我們準(zhǔn)備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過(guò)學(xué)生對(duì)“勤奮”的理解來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過(guò)程中對(duì)勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識(shí)。這樣，使說(shuō)理的文章更感性化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的興趣也會(huì)更濃。

　　然后讓學(xué)生初讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后，組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文。

　　在學(xué)習(xí)第一段中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”的字面意思，“橋梁”指什么？第一句話還可以怎么說(shuō)？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結(jié)合二、三自然段的學(xué)習(xí)，回過(guò)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復(fù)地朗讀這些句子，加以強(qiáng)調(diào)，深化認(rèn)識(shí)。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化，難點(diǎn)得以層層的突破。

　　對(duì)于課文第二自然段，學(xué)生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個(gè)成就是怎么取得的？引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文，在讀的過(guò)程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，做上記號(hào)。學(xué)生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過(guò)程中，對(duì)《資治通鑒》作些介紹。

　　第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué)，從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。

　　給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文，進(jìn)行總結(jié)，初步了解說(shuō)理文章的“總—分—總”的寫法。最后進(jìn)一步展開師生、生生間的對(duì)話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠(chéng)地溝通，學(xué)生的情感得以升華。

　　《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、對(duì)話課題——解讀文體

　　1、出示成語(yǔ)：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。

　　2、對(duì)話課題：

　　（1）板書：勤奮。舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)“勤奮”的理解。

　　（2）板書：說(shuō)。題目中的“說(shuō)”是什么意思？

　　（“說(shuō)”是一種文體，有討論、議論、論述、論說(shuō)的意思。這是一篇說(shuō)理性的課文。）

　　二、對(duì)話字詞——解讀大意

　　1、出示生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　（1）一類生字詞：枕頭、稍微、期末、校園、習(xí)慣、遠(yuǎn)渡重洋、基礎(chǔ)、社會(huì)。

　　（2）二類生字詞：資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓(xùn)。

　　2、自由交流理解的生字詞。

　　3、指名逐節(jié)朗讀，說(shuō)說(shuō)每節(jié)的大意。

　　板書：橋梁是勤奮；司馬光勤奮；童第周勤奮；一生要勤奮。

　　（通過(guò)板書，凸顯課文的中心——“勤奮”。）

　　三、對(duì)話第1節(jié)——解讀觀點(diǎn)

　　1、自讀自悟：讀了第1節(jié)，你明白了什么？

　　2、師生對(duì)話。

　　（1）“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”這句話是什么意思？換個(gè)句式可以怎么說(shuō)？

　　（這是一個(gè)比喻句，也是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容，也關(guān)注語(yǔ)言形式。）

　　（2）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”這句話中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么聯(lián)系？

　　（3）出示補(bǔ)充材料一，朗讀。

　　“成功之花，人們只羨慕它現(xiàn)實(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽?jī)簠s浸透了風(fēng)雨。”——冰心

　　“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。”——愛迪生

　　（4）讀了第1節(jié)后，你有什么感受？

　　3、齊讀第1節(jié)。

　　4、師述過(guò)渡：勤奮是不是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來(lái)的呢？接下來(lái)，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。

　　四、對(duì)話第2節(jié)——解讀司馬光

　　1、交流有關(guān)司馬光的資料：課前大家搜集了哪些司馬光的資料，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

　　（北宋大臣，史學(xué)家。《資治通鑒》：按歷史年代編寫，從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期公元前403年到五代時(shí)期公元959年，記載了1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主。小時(shí)候砸缸救人。）

　　2、自讀自悟，圈點(diǎn)批注：司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出？

　　3、圍繞勤奮，師生對(duì)話。

　　（1）小時(shí)候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。

　　引讀：

　　春天，春色滿園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書就去玩了——（生讀）

　　夏天，酷暑難耐，屋內(nèi)悶熱，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書就去玩了——（生讀）

　　秋天，秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書就去玩了——（生讀）

　　冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書就去玩了——（生讀）

　　（2）長(zhǎng)大后：“更加”、“稍微一動(dòng)”、“枕頭就會(huì)滾開”、“繼續(xù)讀書寫作”、“警枕”、“19年”。

　　（引導(dǎo)學(xué)生想象一下，頭枕著“警枕”睡覺(jué)是怎樣的情景。）

　　4、讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受？

　　5、引讀：司馬光勤奮成才的事例，說(shuō)明——（生讀）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”

　　五、對(duì)話第3節(jié)——解讀童第周

　　1、交流有關(guān)童第周的資料：課前大家搜集了哪些童第周的資料，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

　　（我國(guó)著名生物學(xué)家，實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人。在比利時(shí)留學(xué)，完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。）

　　2、自讀自悟，圈點(diǎn)批注：童第周的“勤奮”從哪里可以讀出？

　　3、圍繞勤奮，師生對(duì)話。

　　（1）“成績(jī)很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書”、“睡覺(jué)前——回顧”、“改進(jìn)學(xué)習(xí)方法”、“名列前茅”。

　　（2）出示補(bǔ)充材料二，默讀。

　　童第周17歲才進(jìn)中學(xué)。他文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，第一學(xué)期期末考試，平均成績(jī)才45分。校長(zhǎng)要他退學(xué)，經(jīng)他再三請(qǐng)求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。

　　第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。每天天沒(méi)亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語(yǔ)。夜里同學(xué)們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發(fā)現(xiàn)了，關(guān)上路燈，叫他進(jìn)屋睡覺(jué)。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕上來(lái)了，各科成績(jī)都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)還考了100分。童第周看著成績(jī)單，心想：“一定要爭(zhēng)氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過(guò)努力，一定也能辦到。”

　　（3）童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語(yǔ)？

　　（聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……）

　　4、讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？

　　出示句子：由此可見，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)，“勤奮補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。

　　（1）交流有關(guān)華羅庚的資料。

　　（華羅庚：我國(guó)著名數(shù)學(xué)家。初中畢業(yè)后刻苦自學(xué)，取得優(yōu)異成績(jī)。創(chuàng)立“優(yōu)選法”、“統(tǒng)籌法”。）

　　（2）說(shuō)說(shuō)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的意思。

　　（3）舉自己或別人的事例，來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

　　5、引讀：童第周勤奮成才的事例，說(shuō)明——（生讀）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”

　　六、對(duì)話第4節(jié)——深化觀點(diǎn)

　　1、指名朗讀。

　　2、觀點(diǎn)爭(zhēng)辯：有人說(shuō)，如今，我們生活和學(xué)習(xí)條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認(rèn)為呢？